生活為本，閱讀精彩

在小學語文教學中，閱讀的重要性不言而喻。教師應深入研究小學語文教學的實質，了解閱讀與日常生活之間的緊密聯系，并將生活化的閱讀教學方法融入課堂。這樣的教學設計不僅能顯著提升語文課堂的活力和互動性，還能有效激發學生的閱讀興趣，讓學生在多樣化的閱讀體驗中提高學習效率，進而促進其綜合素質的全面發展，并在豐富的精神世界中茁壯成長。

一、營造生活化的課堂氛圍

為了提升閱讀教學的靈活性和有效性，教師需要根據學生的學習特點將生活場景融入語文課堂，營造出一個充滿生活氣息的學習環境。這樣不僅能讓學生更加直觀地理解文本內涵，還能在平等的師生互動中促進學生的成長。特別是在課堂開始時，教師應通過積極的互動來點燃學生的學習熱情，精心打造有利于閱讀的學習氛圍，從而激發他們的自主學習動力。

例如，在教學《母雞》一課的過程中，教師首先引導學生獨立閱讀文本內容，鼓勵他們分析故事情節并嘗試總結歸納其中的情感主題。接著，教師組織學生進行交流討論，找出文本中運用的先抑后揚的寫作手法：在文本的開頭作者描繪了對母雞的不滿，隨后通過描述母雞面對威脅時的勇敢行為，表達了作者對母雞的喜愛之情。文本通過簡樸的語言傳遞出強烈的情感，教師可以引導學生探討母雞保護小雞的情景，這不僅體現了母愛的無私與偉大，還讓學生體會到母性的光輝。在此基礎上，教師可以提出問題：“你們在生活中觀察過母雞嗎？當小雞面臨危險時，母雞會毫不猶豫地保護自己的孩子，這樣的情景讓人深感觸動。請大家再次閱讀課文，然后分享你們對文章中情感的理解?！蓖ㄟ^引入這樣的生活化情境，教師成功喚起學生的生活體驗和情感共鳴，激發他們的自主閱讀興趣，并為他們深入理解課文奠定情感基礎。同時，這種教學方式能夠在語文課堂中營造一種濃厚的生活氛圍，從而使閱讀與生活緊密相連。

二、創設生活化的教學情境

由于學生間的理解能力和認知水平存在較大差異，他們對文本的閱讀感受也各不相同。而學生的閱讀理解不僅受制于思維能力的發展，還受到生活經驗的限制。因此，教師應從學生的實際生活出發，選取與教學內容相關的生活場景來創設閱讀情境，這樣既能有效降低學生的閱讀理解難度，又能激發他們的閱讀學習興趣，進而提高課堂學習效率。

以《北京的春節》一課為例，這篇課文富含深厚的中華傳統文化，并承載了作者豐富的情感。對于學生來說，僅通過文字描述來理解這些情感具有一定的難度。因此，教師可以創設生活化的教學情境來提升學生的情感理解能力。教師還應鼓勵學生將課文中的文化習俗與現實生活關聯，這樣不僅能改變學生的閱讀學習態度，還能促使他們主動回憶春節的場景，并帶著問題進行閱讀。通過比較北京春節的習俗與當地習俗的差異，學生能夠更深刻地理解中華傳統文化在不同地域的表現。為了增強學習效果，教師還可以安排學生在課外搜集與春節相關的資料，借助生活化的視角培養他們的獨立學習能力，從而為提升他們的閱讀能力奠定堅實的基礎。

三、建立生活化的閱讀平臺

隨著科學技術的快速發展，信息化教學已經成為當前教育發展的趨勢，在信息技術與現代教學活動融合的過程中，多媒體技術已經成為現代教學活動中非常重要的工具。教師借助多媒體技術創建充滿生活氣息的閱讀學習平臺，能夠使學生在多樣化的環境中體會學習的豐富性。這種做法全面調動了學生的感官體驗，并利用多媒體設備讓學生隨時隨地閱讀。這不僅增強了學生閱讀的靈活性，還通過豐富的資源激發了學生的情感共鳴，有助于強化他們的學習體驗。

以《觀潮》一課為例，課文詳細描述了錢塘江大潮的壯觀場面，并通過生動的語言展現了大潮的雄偉景象，旨在激發學生對祖國自然風光的熱愛。在教學過程中，教師首先利用多媒體設備為學生展示錢塘江大潮的視頻，為學生帶來直觀的體驗，充分發揮信息化教學的優勢。接著，教師引導學生利用網絡平臺查找與錢塘江大潮相關的資料，包括文學作品和新聞報道等，讓學生在豐富的信息中深刻體會錢塘江大潮的宏偉。這種生活化的閱讀方式超越了課本文字的局限，激發了學生的想象力和情感共鳴。

四、開展生活化的實踐活動

隨著小學語文閱讀教學的不斷深化，學生的閱讀能力也得到了顯著提高。為了進一步拓寬學生的視野，挖掘他們的閱讀潛力，教師應設計并實施生活化的閱讀學習活動，重視語文知識與日常生活之間的聯系，并充分發揮組織作用，通過生活實踐活動提高學生的課堂參與度。教師還應在遵循科學合理原則的前提下組織學生進行課外生活實踐，同時在語文課堂上嘗試運用多種教學方法，以激發學生的學習興趣，并提高他們的閱讀學習效率。

以《爬山虎的腳》一課為例，教師應精心設計閱讀教學活動，指導學生自主閱讀課文，并幫助他們把握文章結構，了解爬山虎的生長環境。在學生初步掌握這些基本信息后，教師應組織實地觀察活動，帶領學生觀察爬山虎。在觀察過程中，教師可提出以下問題引導學生思考，如：“課文中的描述與你實際觀察到的有何異同？你覺得爬山虎的頑強生命力表現在哪些方面？”隨后，教師鼓勵學生分享他們的觀察結果，引導他們將實際觀察與課文內容進行對比，從而加深學生對課文的理解，并感受語文學科的魅力。

總而言之，生活化教學強調將日常生活元素融入語文閱讀課堂，使教學內容更加生動有趣。這樣的教學方式不僅可以提高學生的課堂注意力，還能引導他們深入思考和探索，加深對課文的理解。教師應將課堂的閱讀學習轉變為學生日常生活的審美體驗，激發他們對生活的熱愛，并引導學生在閱讀學習中感受語言的奧秘和魅力，不斷提升他們的學科素養，從而實現全面進步。

王琴（榆林市府谷縣第七中學）