新時代北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的五維分析

摘 要：隨著新時代體育相關(guān)政策文件的頒布與新時代學(xué)校體育綜合改革的推進，北京市更需要一支能夠適應(yīng)變革、面向未來、持續(xù)賦能的中小學(xué)體育教師隊伍。本文面向北京市11735名中小學(xué)體育教師，主要從體育教師和學(xué)校兩個視角，以及職業(yè)認知和認同、專業(yè)發(fā)展?jié)M意度、促進專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素、職后繼續(xù)教育現(xiàn)狀和訴求、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃五個維度進行專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析，并提出加強組織高質(zhì)量的研訓(xùn)活動和教學(xué)比賽，加強對體育教師的專業(yè)化與針對性培訓(xùn)，加強校際間、區(qū)域間、省市間的聯(lián)動活動三條專業(yè)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：新時代；北京市；中小學(xué)體育教師；專業(yè)發(fā)展；五維分析

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）09-0034-04

2020年中共北京市委辦公廳 北京市人民政府辦公廳《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的行動方案》，2021年北京市教育委員會《北京市義務(wù)教育體育與健康考核評價方案》等系列政策文件的頒發(fā)，對北京市學(xué)校體育工作提出了很多新目標(biāo)和新任務(wù)，也折射出學(xué)校體育全面育人觀念的轉(zhuǎn)變、育人價值導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變、育人方式方法的轉(zhuǎn)變，這對貫徹落實上述政策文件的關(guān)鍵群體——北京市中小學(xué)體育教師隊伍提出了新要求和新挑戰(zhàn)。在新時代基礎(chǔ)教育綜合改革的深入推進中，“雙減”政策的提質(zhì)增效、《北京市新時代基礎(chǔ)教育強師計劃實施方案》（以下簡稱《實施方案》）的新要求和新舉措、《義務(wù)教育體育與健ce3G5T7WneV6b/iz6h+syg==康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]的新理念和新變化、數(shù)字教育帶來的新思路和新挑戰(zhàn)等，更需要一支能夠適應(yīng)變革、面向未來、持續(xù)賦能的高質(zhì)量北京市中小學(xué)體育教師隊伍。

因此，北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀如何？其發(fā)展遇到哪些新問題？該如何解決？這些都是著力構(gòu)建新時代北京市中小學(xué)體育強師體系的基點。因此，本文面向北京市中小學(xué)體育教師，主要從體育教師和學(xué)校兩個視角，以及職業(yè)認知和認同、專業(yè)發(fā)展?jié)M意度、促進專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素、職后繼續(xù)教育現(xiàn)狀和訴求、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃五個維度進行專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析，并提出專業(yè)發(fā)展策略。

一、新時代北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展五維分析對象

本次分析對象包括北京市各區(qū)中小學(xué)校長或主管體育副校長、北京市中小學(xué)體育教師，其中參與的學(xué)校共計1407所，占北京市基礎(chǔ)教育學(xué)校總數(shù)98.53%；參與的體育教師共計11735人，占北京市基礎(chǔ)教育體育教師總數(shù)95%（表1）。

二、新時代北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展五維分析結(jié)果

（一）職業(yè)認知和認同

1.體育教師的職業(yè)認同感

在講起職業(yè)“我是體育教師”時，北京市中小學(xué)體育教師能驕傲地強調(diào)者占68.46%，避而不談19.92%，有點自卑5.48%，其他6.14%。總體而言，近七成體育教師對職業(yè)的認同度較高。從表2可以看出，城區(qū)體育教師對職業(yè)的認同感比鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村體育教師略強；高中體育教師對職業(yè)認同感比初中與小學(xué)體育教師略強。

2.體育教師的工作職責(zé)和使命認知

北京市中小學(xué)體育教師對當(dāng)前自身的工作職責(zé)和使命排在首位的是提高學(xué)生身體素質(zhì)和鍛煉學(xué)生身體（82.41%），排在2～4位的是利用體育的教材特性優(yōu)化學(xué)生的品行（61.72%）、讓學(xué)生體驗運動的樂趣和成功（61.49%）、學(xué)習(xí)用于健身和娛樂的運動技能（60.37%），排在5～7位的是提高學(xué)生自覺維護健康的意識（58.18%），發(fā)展學(xué)生良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力（56.97%），以及培養(yǎng)高水平體育后備人才（49.88%）。這顯示出體育教師能正確認識體育學(xué)科的健身價值與育人價值，重視面向全體學(xué)生的體育教育工作高于面向少數(shù)的高水平體育后備人才培養(yǎng)工作。

（二）專業(yè)發(fā)展?jié)M意度

1.體育教師的自身職業(yè)和發(fā)展?jié)M意度評價

在北京市中小學(xué)體育教師對目前自身職業(yè)和專業(yè)發(fā)展比較滿意的方面，工作能體現(xiàn)價值（59.25%）排在各個滿意因素的首位；排在2～4位的是能發(fā)揮自身優(yōu)勢和能力（55.35%）、工作被認可（53.29%）、有寒暑假（46.94%）；排在5～7位的是有發(fā)展平臺（24.99%）、有培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會（21.81%）、有晉升機會（11.61%）。這說明體育教師對職業(yè)價值定位比較準(zhǔn)確。

2.學(xué)校對體育教師最滿意與欣賞的專業(yè)素養(yǎng)評價

從表3可以看出，學(xué)校對北京市中小學(xué)體育教師最滿意與欣賞的專業(yè)素養(yǎng)排在前列的是師德修養(yǎng)（83.23%）、教學(xué)素養(yǎng)（75.84%）、運動素養(yǎng)（74.20%），這三者是作為一名體育教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。但其余專業(yè)素養(yǎng)的滿意度均在21%以下，其中排在4～8位的依次是健康素養(yǎng)（20.97%）、溝通素養(yǎng)（10.02%）、管理素養(yǎng)（9.81%）、創(chuàng)新素養(yǎng)（7.82%）、研究素養(yǎng)（7.25%），這些素養(yǎng)是作為一名體育教師走向卓越的必備條件。排在后面的專業(yè)素養(yǎng)主要是信息素養(yǎng)（1.56%）、學(xué)識素養(yǎng)（1.42%）、擇宜素養(yǎng)（0.50%），這些素養(yǎng)是新時代新課程對北京市中小學(xué)體育教師的一些新要求。

3.學(xué)校對體育教師不滿意的專業(yè)素養(yǎng)評價

從表3可以看出，學(xué)校對北京市中小學(xué)體育教師不滿意的專業(yè)素養(yǎng)排在前列的主要是研究素養(yǎng)（42.50%）、創(chuàng)新素養(yǎng)（42.15%）、信息素養(yǎng)（32.05%），這是體育教師目前的能力短板，需要在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)、校本教研、市區(qū)培訓(xùn)中重點加強。之后依次是管理素養(yǎng)（16.70%）、溝通素養(yǎng)（15.14%）、擇宜素養(yǎng)（12.58%）、學(xué)識素養(yǎng)（10.09%）、教學(xué)素養(yǎng)（9.17%）、師德素養(yǎng)（7.39%）、運動素養(yǎng)（7.39%）、其他素養(yǎng)（6.33%）、健康素養(yǎng)（5.40%）。其中的教學(xué)素養(yǎng)、師德素養(yǎng)、運動素養(yǎng)的不滿意度與滿意度正好成反比，而其余專業(yè)素養(yǎng)的不滿意度與滿意度都不高，存在不受關(guān)注或是目前需求度不高的可能性，也和不同體育教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與綜合能力體現(xiàn)有關(guān)，但這些專業(yè)素質(zhì)均是體育教師走向卓越和新時代新課程的新要求的必備要素，還需在后期針對不同專業(yè)發(fā)展階段的體育教師，采用因人而異的方式，加強這些專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）促進專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素

體育教師的專業(yè)發(fā)展受多種因素的影響。在體育教師個人專業(yè)發(fā)展過程中，往往有著一些關(guān)鍵的人物和事件，這些人物和事件對體育教師的教育觀念、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)行為會產(chǎn)生重要的影響。

1.促進體育教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物

關(guān)鍵人物是從關(guān)鍵事件中派生出來的、影響體育教師專業(yè)成長的另一個重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長是北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的第一關(guān)鍵人物，占比達68.08%，排在第二、第三位的分別是教研員（56.73%）和學(xué)生（38.14%），這三者是體育教師開展教育教學(xué)工作的直接影響者，分別代表著工作管理者、學(xué)科指導(dǎo)者、教學(xué)對象。當(dāng)然促進體育教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物還有很多間接影響者，包括師傅（37.25%）、名師（25.94%）、學(xué)者專家（18.76%）、家人（13.97%）。

2.促進體育教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件

關(guān)鍵事件是指個人生活中的重要事件，是促使體育教師對可能導(dǎo)致特定發(fā)展方向的某種特定行為做出選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加教研活動（58.73%）成為促進北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的第一關(guān)鍵事件，排在第二、第三位的分別是外出觀摩考察（56.4%）和參加培訓(xùn)研修（50.29%），均是體育教師專業(yè)發(fā)展較為常見的活動，但還需加強多樣化的形式、創(chuàng)新化的方式、科學(xué)化的實效。促進體育教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件之后是上第一節(jié)公開課（47.24%）、開展體育科研（38.69%）、領(lǐng)導(dǎo)的肯定（36.19%）；還有一部分教師認為是閱讀好書著作（27.68%）、獲得重要獎勵（24.02%）、聆聽著名專家的報告（20.84%）、加入名師工作室（18.35%），排在后列的主要是參加教師基本功比賽（16.34%）、加入專業(yè)協(xié)會/學(xué)習(xí)型組織（9.73%）、承擔(dān)特殊任務(wù)（6.99%）。

（四）職后繼續(xù)教育現(xiàn)狀和訴求

1.體育教師入職以來接受的市級以上培訓(xùn)情況

入職以來沒有接受過市級以上教師培訓(xùn)的占到17.10%，接受次數(shù)最多的是1～2次（35.82%），然后是5次以上（30.33%）、3～4次（16.74%）。不同地區(qū)體育教師入職以來接受市級以上體育教師培訓(xùn)次數(shù)差異不大，這顯示出北京市級體育教師培訓(xùn)在對象遴選、區(qū)域覆蓋等方面比較均衡，有利于促進北京市體育教師隊伍建設(shè)整體質(zhì)量的提升。不同學(xué)段存在一定的差異，入職以來沒有接受過市級以上體育教師培訓(xùn)的教師小學(xué)（19.06%）占比最高，其次是初中（14.25%），最后是高中（11.78%），高中體育教師的培訓(xùn)次數(shù)則是5次以上排在首位，究其原因在于受到不同學(xué)段體育教師人數(shù)的影響，其中小學(xué)體育教師的總體人數(shù)占到六成，后期還需加強小學(xué)體育教師的培訓(xùn)覆蓋面和培訓(xùn)力度。

2.體育教師希望接受的培訓(xùn)類型

隨著中共北京市委教育工作委員會等十部門關(guān)于印發(fā)《實施方案》的發(fā)布，北京市不斷加強教師的精準(zhǔn)培訓(xùn)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段的需求、不同教育改革專項的需求、不同的培養(yǎng)方向，開展更有針對性的分層分類分階段培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果顯示，專題培訓(xùn)是北京市中小學(xué)體育教師希望接受的繼續(xù)教育培訓(xùn)類型的首選，占到63.49%，排在第二位、第三位的分別是名師培養(yǎng)（36.63%）、市級骨干教師培養(yǎng)（34%），之后依次是優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)（32.87%）、特級教師工作室（24.24%）、新教師培訓(xùn)（22.32%）、卓越教師涵養(yǎng)項目（19.56%）。專題培訓(xùn)主要是指向教育改革、課程改革、教學(xué)改革的新理念、新要求、新方式，以及難點、熱點、痛點問題，開展的短期與長期相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)，能夠有效幫助體育教師開展面向新時代、新課程、新課標(biāo)的體育教育教學(xué)。

此外，學(xué)校在北京市中小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)中的重點依次是青年教師培訓(xùn)（82.52%）、骨干教師培養(yǎng)（81.45%）、新教師培養(yǎng)（61.76%）、教學(xué)名師培養(yǎng)（38.59%）、中老年教師再培養(yǎng)（27.79%）、退役運動員等外聘兼職教師培養(yǎng)（3.48%）。

3.體育教師希望接受的培訓(xùn)主題

北京市中小學(xué)體育教師希望接受的繼續(xù)教育培訓(xùn)主題排在首位的是大單元教學(xué)設(shè)計與實施（62.28%），這與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對專項運動技能提出大單元教學(xué)的要求直接關(guān)聯(lián)。排在第二位、第三位的是新課標(biāo)（60.98%）、專項運動技能（52.29%），之后依次是體能（51.39%）、體育教育模式（43.30%）、健康教育（30.83%）；排在后面的主要是智慧體育（27.13%）、跨學(xué)科主題（26.44%）、課程/教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力（25.8%）。上述培訓(xùn)主題多數(shù)為新課標(biāo)的核心理念與主要內(nèi)容，由此可以得知，體育教師對于新課標(biāo)及其相關(guān)內(nèi)容、理念、要求的培訓(xùn)需求度是比較高的，在未來的一段時間助推體育教師落實新課標(biāo)也是各級各類培訓(xùn)的重中之重。

此外，結(jié)合學(xué)校當(dāng)前體育綜合發(fā)展需要，學(xué)校認為北京市中小學(xué)體育教師最需要的培訓(xùn)內(nèi)容排在前兩位的大單元教學(xué)設(shè)計與實施（72.64%）、專項運動技能（63.18%），這與體育教師希望接受的繼續(xù)教育培訓(xùn)主題一致，之后依次是體育教師師德與職業(yè)認同（62.05%）、新教師入職規(guī)范與教學(xué)能力（59.99%）、發(fā)展學(xué)生體能（57.36%）、跨學(xué)科主題活動（45.91%）、健康教育（43.92%）、運動訓(xùn)練（42.64%），排在后面的主要是思政主題教育（30.35%）、全員運動會（16.06%）。

4.體育教師希望接受的培訓(xùn)形式

北京市中小學(xué)體育教師希望接受繼續(xù)教育培訓(xùn)形式排在首位的是10～20天集中培訓(xùn)（38.08%），排在第二位、第三位的是線上線下培訓(xùn)相結(jié)合（33.40%）、線上培訓(xùn)為主（32.51%）。之后依次是線下培訓(xùn)（15.53%）、繼續(xù)教育培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合（15.50%）、出國集中培訓(xùn)（13.53%）、1～3個月集中培訓(xùn)（10.23%）。排在后面的主要是6個月-1年脫產(chǎn)培訓(xùn)（9.61%）、每五年脫產(chǎn)培訓(xùn)半年（8.51%）、1～2年不脫產(chǎn)培訓(xùn)（6.23%）。總體來看，體育教師對于10～20天集中培訓(xùn)接受度最高，對長時間的脫產(chǎn)培訓(xùn)接受度較低，線上培訓(xùn)的接受度較高。

此外，學(xué)校對北京市中小學(xué)體育教師培養(yǎng)的最主要方式是在職培訓(xùn)（87.14%）、校本培訓(xùn)（86.07%）、師傅帶徒弟（75.20%）、事中磨煉（50.46%）、脫產(chǎn)進修（6.54%）。

（五）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1.體育教師自身發(fā)展規(guī)劃的狀況

北京市中小學(xué)體育教師對自身的發(fā)展規(guī)劃，排在首位的是成為名師（37.80%），其次是當(dāng)一名普通的體育教師（36.34%），之后是維持原狀（9.49%），沒有想法（7.70%），當(dāng)行政領(lǐng)導(dǎo)（6.11%），其他（1.76%），改行（0.80%）。但從表4可以看出，不同地區(qū)的體育教師自身發(fā)展規(guī)劃還是有明顯區(qū)別的，表現(xiàn)為“成為名師”從城區(qū)（40.1%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（36.43%）到農(nóng)村（29.86%）呈現(xiàn)出下降趨勢，而“當(dāng)一名普通體育教師”則是從城區(qū)（34.36%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（37.72%）到農(nóng)村（42.89%）呈現(xiàn)出上升趨勢，這與不同地區(qū)的教師發(fā)展平臺、資源、政策，以及教師自身發(fā)展動力均有關(guān)聯(lián)。

2.體育教師專業(yè)發(fā)展的支持

目前最應(yīng)該為北京市中小學(xué)體育教師發(fā)展提供“良好的工作環(huán)境和氛圍”（81.3%）排在首位；排在第二、三位的是優(yōu)厚的報酬（58.35%）、實現(xiàn)自身價值的平臺（56.57%）；之后依次是外出觀摩學(xué)習(xí)（41.0%）、繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)（35.37%）、專業(yè)自主權(quán)（24.41）。也有一些教師認為還應(yīng)提供學(xué)習(xí)型組織（18.44%）、虛擬教研室（5.23%），這兩者是近年來隨著學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)平臺的多樣化、自主化而產(chǎn)生的較為新型的體育教師專業(yè)發(fā)展方式。

三、新時代北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）加強組織高質(zhì)量的研訓(xùn)活動和教學(xué)比賽

借助北京市高校、教科研、期刊雜志等平臺的優(yōu)質(zhì)資源，組織開展高質(zhì)量的中小學(xué)體育教師研訓(xùn)活動和教學(xué)比賽，基于“研究引領(lǐng)、實踐創(chuàng)新”的理念，做好與市區(qū)級教研與培訓(xùn)活動有機整合，與常規(guī)體育與健康課堂教學(xué)要求與教學(xué)評價有效銜接，與《北京市義務(wù)教育體育與健康考核評價方案》的內(nèi)容與要求進行有機融合，開展有主題、有深度、有實效的校本教研活動，降低體育教師參加區(qū)級、市級比賽的時間成本，形成教學(xué)、教研、培訓(xùn)、比賽一體化的體育教師專業(yè)化發(fā)展新樣態(tài)。

（二）加強對體育教師的專業(yè)化與針對性培訓(xùn)

針對北京市中小學(xué)體育專業(yè)發(fā)展的五維分析結(jié)果，進一步加強體育教師的師德素養(yǎng)和專業(yè)技能培訓(xùn)，開展更有針對性的、分層分類分階段的中小學(xué)體育教師培訓(xùn)，減少過多的理論講座、坐而論道的培訓(xùn)課程，轉(zhuǎn)向以實踐課堂、實操技能、實用策略為主的實訓(xùn)課堂。尤其是要針對《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《北京市義務(wù)教育體育與健康考核評價方案》的相關(guān)理念、內(nèi)容、評價進行基線調(diào)研與精準(zhǔn)施訓(xùn)，不僅在體育教師專業(yè)發(fā)展層面，更要在中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)獲得感層面，達到看得見、學(xué)得會、用得著的可視化培訓(xùn)效果。

（三）加強校際間、區(qū)域間、省市間的聯(lián)動活動

充分發(fā)揮北京市中小學(xué)體育教師的專業(yè)水平高、專項能力強、專業(yè)隊伍穩(wěn)等優(yōu)勢，以及北京市基礎(chǔ)教育學(xué)校體育一校一品、一校多品等優(yōu)勢，采用線上與線下相結(jié)合、同步與異步相結(jié)合、請進來與走出去相結(jié)合等多種方式，開展校際間、區(qū)域間、省市間的聯(lián)動活動，提供中小學(xué)體育教師更多的展示平臺、學(xué)習(xí)平臺、發(fā)展機遇，并遴選一批真正受一線教師歡迎的學(xué)校體育、運動訓(xùn)練、運動醫(yī)學(xué)等方面的專家作為導(dǎo)師，采用理論+實踐相結(jié)合的“雙師”培養(yǎng)模式，協(xié)同推進體育教師專業(yè)化發(fā)展。

[基金項目：本文為北京教育學(xué)院重點關(guān)注課題“基于單元研究的中小學(xué)體育教師實訓(xùn)模式構(gòu)建與應(yīng)用”（ZDGZ2024-05）的成果之一]