高校研究型院系學業發展與輔導體系構建

摘 要 為推進教育強國建設，文章基于北京師范大學研究型院系（物理學系），圍繞其學業發展與輔導需求進行精準調研，以構建大學生學業發展與輔導體系為核心研究內容，提出“AIM”學業發展與輔導體系，即基于“Academic challenges（學業挑戰）”“Ignite innovation（激發創新）”“Map careers（職業規劃）”三個模塊，對標學業問題、科研探索、生涯規劃三大突出問題，構建專業學習、競賽科研、升學就業全覆蓋模式的學業輔導體系，制訂全周期的普適性學業指導服務方案，以培養基礎研究人才、夯實科技自立自強根基為目標，緊扣立德樹人根本任務，旨在提升學生學業質量、激發學生科研潛力、明晰學生生涯規劃。

關鍵詞 “AIM”學業發展與輔導體系；學業問題；科研探索

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.002

Construction of Academic Development and Tutoring System for Research

Departments in Higher Education Institutions

XUE Mingzhu， XIE Tian， ZHANG Ruitao， JIANG Wenyang

（School of Physics and Astronomy， Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract In order to promote the construction of a strong education country， this article is based on the research-oriented department （Physics Department） of Beijing Normal University， and conducts precise research on its academic development and counseling needs. With the construction of a university student academic development and counseling system as the core research content， the article proposes the "AIM" academic development and counseling system， which is based on the three modules of "Academic challenges"， "Ignite innovation"， and "Map careers". It targets the three prominent issues of academic problems， scientific research exploration， and career planning， constructs a comprehensive academic counseling system covering professional learning， competitive scientific research， and further education and employment， and formulates a universal academic guidance service plan for the whole cycle to cultivate basic research talents and consolidate technological self-reliance and self-improvement. Rooted in the goal， closely following the fundamental task of cultivating virtue and talent， Intended to improve students' academic quality， stimulate their research potential， and clarify their career planning，.

Keywords "AIM" Academic Development and Tutoring System; academic issues; scientific research exploration

1 研究背景

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐[1]。高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。建設高等教育強國，人才是關鍵[2]。高校育人的核心是學生，學生學業發展是高校育人工作的關鍵，是建立三全育人教育體系的重要支撐點和工作抓手。

目前，大學生普遍具有內在學習動力不足、壓力與焦慮共存、強調個人職業發展等突出特點[3]。大學第一課堂因其時長限制，主要以知識傳授為核心任務，而學業發展與輔導則以第二課堂的形式為不同學業階段、不同學業水平的學生提供學業幫輔、科研探索和生涯規劃等服務。構建高校學業發展與輔導體系是高校育人工作的迫切任務，也是提高高等教育質量、實現教育強國的關鍵一環[4-5]。

本文基于北京師范大學物理學系學業輔導室自編問卷，以物理學系2019―2022級本科生為研究對象，針對學生的基本情況、自我認知、學業需求、科研潛力、生涯規劃等多個維度進行了調研，最終回收有效問卷320份。該調研樣本對于構建高校研究型院系的學業發展與輔導體系具有一定的參考價值。

2 調研結果分析

2.1 學生對物理學的態度普遍積極

本次調查中，有55.94%的學生表示選擇物理學的原因是對物理學有較高興趣。此外，調劑（10.63%）、家長老師建議（16.88%）、就業前景（10.94%）等也是選擇物理學的部分原因。在“認為自己喜歡物理學專業”問題中，有19.69%的學生選擇非常符合，40.94%的學生認為比較符合。同時，物理學系學生對自身要求普遍較為嚴格，在“對自己的專業課成績要求”問題中，有40.94%的學生選擇90分以上，有35.00%的學生選擇80到90分。綜合來看，物理學系超過一半的學生對物理學充滿興趣，同時較大占比的學生對自身成績要求較為嚴格，學生整體對物理學的學習態度積極端正。

2.2 學生在專業課學習中面臨較多困難

調研結果表明，78.12%的學生在學業中面臨困難。67.81%的學生認為學業困難的原因在于專業課本身難度大；66.25%的學生表示在學習過程中自制力過低；54.06%的學生認為自己在學習物理的過程中找不到適合自身的學習方法，導致學習效率低下；44.38%的學生沒有合理的學習計劃；31.25%的學生表示對部分課程不感興趣，沒有足夠的動力學習。綜合來看，專業課難度大、學習方法不當、缺乏學習動力是導致學生學業困難的三大主要原因。

2.3 學生期待多元化的學業發展與輔導途徑

根據問卷結果（表1），在學業方面，輔導內容需求最多的是課程答疑、課程研討、考前輔導等專業課程相關的幫輔，整體占比為72.19%，與前文中學生對成績要求較高這一結果相呼應；其次，傾向于學習方法介紹的學生占比為65.00%；此外，近六成學生（59.69%）希望能夠提供專業培養方案解讀和選課指導，這關系到學生四年內的學業規劃。綜合來看，占比最高的三種學業輔導形式分別對應于導致學業困難的三大主要原因——專業課難度大、學習方法不當、缺乏學習動力。在科研競賽方面，對專項能力（如編程、專業軟件使用等）培訓有需求的學生占比39.06%，對競賽科研輔導有需求的占比43.75%；在生涯規劃方面，轉專業、雙學位分享會占比40.63%，國際交流、出國、保研等相關信息分享會占比48.13%。由此可以看出，學生對于學業發展與輔導的形式要求是多元化的，主要圍繞專業學習、競賽科研、升學就業三個方面，建立多元化、系統化的學業發展與輔導體系至關重要。

3 “AIM”學業發展與輔導體系構建

結合以上調研結果，物理學系著力構建“AIM”學業發展與輔導體系，即基于“Academic challenges（學業挑戰）”“Ignite innovation（激發創新）”“Map careers（職業規劃）”三個關鍵模塊，旨在有針對性地解決學生在學業發展、科研創新和生涯規劃等方面的突出問題，貫徹實行高校研究型院系育人工作的新理念。

3.1 學業挑戰（Academic challenges）

基于學生學業困難突出的三大主要原因，進一步調研了學生期望的學業輔導形式（表2）。其中，針對專業課難度大這一問題，學習資源（優秀筆記、網絡資源等）需求占比57.81%，朋輩同學一對一幫扶和答疑課在學生群體中同樣受到歡迎，占比分別為47.19%和45.63%，專業課輔導課及研討會占比38.13%；針對學習方法不當、缺乏學習動力問題，學習經驗分享會（38.44%）、5―10人小班輔導（39.06%）、集體定期自習（26.88%）等形式均得到一部分學生的認可。

北京師范大學物理學系基于以上學生需求，致力于健全學業幫輔隊伍，設立學業輔導室作為中心樞紐，由一位專職輔導員負責，統籌構建班主任、專任教師、朋輩同學、家長親屬四級聯動機制。

第一，班主任側重于學業督促和心理支持。班主任精確掌握每位學生的學業情況，了解每位學生的學習進度、成績表現以及潛在的學業問題，學習委員協同建立班級學業檔案，定期談心談話，并將學業問題較大的學生匯總至學業輔導室，擬定個性化的學習輔導計劃；心理支持方面，班主任在與學生建立親近關系的基礎上，鼓勵學生積極面對學業和生活壓力，對于一些情緒問題較為突出的學生，心理委員協同提供心理支持和引導，必要時轉介學校心理咨詢中心。

第二，專任教師側重于課程教學和答疑。如發現學生出現長期缺課、不上交作業等情況，及時反饋至學業輔導室；助教定期協同開展答疑課，幫助學生及時處理疑難問題；此外，院系將專任教師納入新生導師團隊，協助新生盡快融入大學學習和生活，同時密切關注可能出現心理與學業問題的學生，與學業輔導室、班主任緊密合作，形成聯動機制，為學生提供全方位的關注與支持。

第三，朋輩學生側重于學業輔導。為學業困難學生（掛科或瀕臨掛科）提供一對一結對子學業幫扶，制訂個性化的學業輔導方案；協力搭建學術交流平臺，開展輔導課、研讀課、拓展課等朋輩幫扶課程，使得各年級學生能夠自由暢通地交流，共享學習資源。此外，朋輩學生還可作為新生引航員，引導新生盡快適應大學學習生活，夯實專業基礎，培養“輸出”思維的能力，助力學業發展。

第四，家長親屬側重于提供家庭支持。一方面，通過積極言行鼓勵學生樹立積極的學習態度；同時，家長在學生遇到學業挑戰或情緒困擾時，承擔著緩解壓力、對其進行鼓勵的角色，為學生提供心理上的支持；另外，學校定期與家長親屬溝通，舉行家校溝通會，將學生的學業表現、發展情況以及所面臨的問題與家長分享，幫助家長深入了解學生在學校的狀況，同時家長和學校能共同探討如何更好地支持學生成長成才。綜上，通過家校聯動，學校能夠更準確地把握學生的學習情況和成長過程，并且家長的反饋與建議可以為院系調整教育方案和支持措施提供寶貴的參考，以更好地滿足學生的需求。

綜上，學業輔導室針對學生學業困難的問題，統籌班主任、專任教師、朋輩學長/學姐，以及家長親屬之間實行跨角色協作，定期開展協作會議，共同討論學業困難生（掛科或瀕臨掛科）的學習情況與問題，不斷優化針對學生個人的輔導方案。同時學業輔導室對整體學業情況進行定期評估和監測，建立學業輔導效果評估和監測機制，定期收集學生的學習成績、問題反饋、輔導效果等信息，動態調整學習檔案，根據評估結果來不斷調整和優化學業輔導體系。

3.2 激發創新（Ignite innovation）

中國工程院院士項昌樂[6]指出，研究型大學的精髓在于“創新”，持續追求卓越、勇攀高峰，既在當下提供戰略支撐，又在未來引領創新。研究型大學是極具典型意義培養拔尖創新人才的主陣地、基礎研究的主力軍、重大科技突破的策源地。特別地，對于物理學這門基礎學科而言，更應當鼓勵學生積極參與學術競賽和科學研究，探索科研興趣與潛能，鍛煉自身的創造力與想象力，助力國家高水平科技自立自強。

在調研物理學系學生是否參加過科研項目時，已完成或正在參與的學生占比36.25%，而未參與的學生中，53.43%的學生計劃在本科期間參與科研項目，如此高的占比表明絕大部分的物理學系學生將科研工作納入生涯規劃的發展目標當中。特別地，專業課平均成績大于等于80分的學生中，有86.09%的學生對參與科研有所計劃或正在行動，這說明專業課成績較優秀的學生更有主動意愿去參與科研，以加深對本專業的認識，尋找自己的興趣所在。進一步對學生在競賽科研方面幫輔形式的需求進行調研，結果表明，需求主要集中在“研究方向及導師庫介紹（72.19%）”“科研經驗分享會（75.63%）”“競賽經驗分享會（72.19%）”以及“科研基本素養提升（68.13%）”四個方面。

基于學生在競賽科研方面的高需求，結合國家科技自立自強的戰略目標，物理學系于2014年成立“BNU物理視界”社團，旨在為學生搭建學術平臺，提供科研資源，舉辦物理相關的學術科研和競賽活動，培養學生的學術興趣和能力，營造物理學系良好的學術交流氛圍。社團由6個部門組成，分別是：學術競賽部、本科生科研部、創新實驗部、文化宣傳部、學術編輯部、物理教研部。具體職能如下。

① 學術競賽部：旨在提升學生的科研基本素養，籌備北京師范大學物理學術競賽（BNUPT），開展各類BNUPT相關的技能培訓會（專業軟件技能培訓、實驗操作培訓、賽前培訓），組織中國大學生物理學術競賽（CUPT）校隊選拔工作。

②本科生科研部：旨在激發本科生的科研興趣，挖掘科研方向，負責舉辦本科生科研項目相關分享會（本研項目經驗、研究方向及導師庫介紹等）；撰寫物理科普文章、物理學史和物理競賽匯報等內容，舉辦各類學術講座等。

③創新實驗部：旨在營造物理學系濃厚的學術氛圍，負責北京師范大學物理實驗競賽的主辦、后續同類賽事的隊員選拔和支持工作；趣味物理實驗設計；物理文化節實驗一條街、科幻電影月等活動。

④文化宣傳部：旨在宣傳物理學科的杰出典范，樹立榜樣，主要負責社團微信公眾號運營；進行“物視人言”系列采訪；組織物理文化相關的宣傳活動；轉載優質物理類推文。

⑤學術編輯部：旨在引導學生關注前沿學術動態，負責介紹物理學的前沿進展，創作科研文章導讀和新興領域綜述。

⑥物理教研部：旨在為對物理教育研究感興趣的學生提供互相學習、交流的平臺，負責舉辦教研類基本項目分享會、教師技能分享活動，整理教育類研究共享書單、教資備考攻略等參考資料。

“BNU物理視界”社團作為物理學系唯一的學術社團，報以熱忱和使命致力于開拓一個探索科學奧秘的平臺，秉持著傳播、探索和啟發的理念，不僅呈現出了物理學的深邃魅力，還在青年人心中埋下了熱愛科學的種子。

3.3 生涯規劃（Map careers）

隨著我國高校畢業人數的逐步提高，就業形勢日益嚴峻。為提高就業競爭力，清晰的職業生涯規劃和提升求職技能是每位大學生的必備素養。“個人生涯規劃”調查結果顯示，78.13%的學生選擇繼續深造，該比例顯示出保研、考研以及留學仍然是絕大多數學生的首要選擇；12.50%的學生選擇了“暫時沒有明確的規劃”，說明仍有部分學生欠缺職業生涯規劃；9.38%的學生計劃本科畢業后直接就業，對這部分學生開展求職技能的專業化培訓不可或缺。

北師大物理學系基于以上調研結果，圍繞學業發展與輔導體系中的“Map careers（職業規劃）”這一關鍵模塊，著力構建扎實的工作隊伍，設立就業指導室作為中心樞紐，由一位專職輔導員負責，為學生提供一站式就業服務，統籌就業專任教師、班主任、朋輩同學、優秀校友等資源，為學生提供生涯規劃、經驗分享、資源支持、一對一幫扶等全方位的職業規劃支持，具體如下。

3.3.1 生涯規劃教育

一方面，就業專職輔導員可以與學生進行一對一的輔導與咨詢，為其提供情感支持，了解學生的興趣、技能、價值觀和職業目標，通過評估工具、職業測驗和討論等方式，解決職業發展中的問題和困惑。另一方面，在形勢與政策、生涯規劃選修課中，專任老師對學生進行系統性的生涯規劃教育、提供具有本校本院系特點的就業去向信息，輔助學生進行自我定位，明確自己的職業方向。

3.3.2 經驗分享

就業指導室根據不同學生的不同需求，可邀請經驗豐富的老師/學長/學姐開展經驗分享會，進行信息與實踐經驗交流分享，覆蓋保研、考研、留學、就業（如考公、考編、教資等）等多個方面，力爭讓經驗分享會成為學生及時獲取全面且有價值的信息渠道。

3.3.3 資源支持

就業輔導員協同學校就業指導中心，全面了解各個行業的就業趨勢、薪酬水平、工作環境等信息，向學生介紹不同職業領域的情況，協助學生作出優質的職業選擇；此外，還提供求職技能培訓，包括撰寫簡歷、面試技巧、自我推銷、溝通能力等，并組織模擬面試和職業沙龍等活動，通過實踐來提高學生的求職競爭力。同時，就業輔導員通過學校和院系渠道與企業建立合作關系，為學生提供實習與就業機會，在真實的工作環境中積累經驗，提升職業素養，促進學生的就業機會。

3.3.4 一對一幫扶

對于就業困難畢業生，就業指導室采取“一對一幫扶”策略。詳細記錄畢業班每位班主任的信息及畢業生的就業信息，就業指導室與畢業班班主任攜手，為學生提供就業意向咨詢、簡歷修改、心理輔導等幫助，掌握困難畢業生就業進展、就業意愿等情況，充分落實“一對一引導”和“一對一幫扶”的精準就業工作。

總之，就業輔導員在幫助學生實現職業目標的過程中，承擔著引導者與協助者的角色，盡最大可能整合學校院系的就業信息與資源，引導學生樹立正確的就業觀，幫助學生了解就業渠道，取得優質的就業機會。

為了確保“AIM”學業發展與輔導體系的有效實施，高校可以加強對教職員工的培訓，提高其輔導和指導的專業水平。同時，學校可以建立學生檔案，記錄學生在學業、探索和職業規劃方面的成長和進展，以便跟蹤和評估學生的發展情況。總體而言，“AIM”學業發展與輔導體系以其系統性、個性化和前瞻性的特點，將有助于高校更好地應對學生面臨的學業、探索和職業規劃等突出問題。通過積極引導學生克服學業挑戰、激發探索興趣和規劃職業生涯，該體系必將為高校育人工作帶來新的發展機遇與成就。

*通信作者：薛明珠

基金項目：北京師范大學2023年度大學生思想政治教育課題“大學生學業輔導體系構建及實施方案的探索研究”（310523221501）。

參考文獻

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[2] 推動高等教育事業邁上新臺階（新知新覺）[EB/OL].（2020-12-02）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1684917026607943416&wfr=spider&for=pc.

[3] 李健，周晨，朱凌云.高校輔導員學業輔導工作狀況研究——以北京地區為例[J].北京教育（德育），2019（12）：88-92.

[4] 尹剛，丁夢嬌，萬圓.高校大學生發展性學業輔導的探索與實踐——以首都師范大學資源環境與旅游學院學業輔導工作室為例[J].北京教育（德育），2021（9）：81-84.

[5] 商云龍，朱冬香，劉剛.大學生發展性學業輔導探究[J].高校輔導員學刊，2013，5（6）：42-44.

[6] 項昌樂：研究型大學如何提升對國家戰略科技力量的支撐作用[EB/OL].（2023-05-12）.https：//news.sciencenet.cn/htmlnews/2023/5/500452.shtm.