新文科背景下人力資源管理專業實驗教學體系研究

摘 要 在新文科建設背景下，人力資源管理實驗教學體系重構是優化人才培養的重要途徑。為此，文章圍繞實驗教學目標、實驗內容體系和效果監控評價等方面探討人力資源管理專業實驗教學體系，并從完善實驗教師隊伍建設、加大實驗教學資源投入和深化校企聯動三個角度提出實驗教學體系的保障策略，旨在培養順應新經濟時代需要的人力資源管理復合型人才。

關鍵詞 新文科建設；實驗教學體系；人力資源管理專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.019

Research on the Experimental Teaching System of Human Resource Management under the Background of New Liberal Arts

LIU Liangcan， ZHANG Lu

（School of Business Administration， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Under the background of the construction of new liberal arts， the reconstruction of the experimental teaching system of human resource management is an important way to optimize talent cultivation. Therefore， this article explores the experimental teaching system of human resource management from the aspects of experimental teaching objectives， experimental content system， and effectiveness monitoring and evaluation. It proposes guarantee strategies for the experimental teaching system from three perspectives： improving the construction of the experimental teacher team， increasing the investment in experimental teaching resources， and deepening the linkage between schools and enterprises. The aim is to cultivate human resource management composite talents that meet the needs of the new economic era.

Keywords new liberal arts construction; experimental teaching system; human resource management major

新文科建設是新時代探索文科專業發展方向、創新人才培養的重大戰略選擇[1]。與此同時，以大數據、人工智能為特征的數字經濟時代，正逐步走向扁平化、柔性化與網絡化，要求人力資源管理工作者向社會需要的專業化、數字化方向轉型。高校應順應經濟社會需要，積極優化供給側結構性改革，培養具有創新思維、具備跨學科知識，既懂專業又懂業務的復合型人才[2]。

新文科建設對于深化人才培養提出新的明確要求，旨在培養人才創新思維和實踐能力的實驗教學則是重要手段。近年來，針對人力資源管理專業實驗教學，各高校開展了一系列卓有成效的改革，主要圍繞專業實驗課程和教學方式等方面展開，如開發核心課程模塊化教學、構建職業集群課程模塊，以及探索學科競賽實驗教學等[3-5]。還有一些院校圍繞職業勝任能力、創新能力培養等人才發展目標開展實驗教學研究。然而，在當前科技發展和產業轉型下，新文科建設亟須優化與適配高階性、創新性和挑戰度的實驗教學體系與課程內容，以提高人才培養質量。

1 人力資源管理專業實驗教學中存在的問題

目前，人力資源管理實驗教學體系大多依托于理論課程，困于實驗課程與實踐脫節、教學軟件落后等，產生如下問題：①實驗教學理念落后，人才培養無法滿足前沿性、先進性的市場需要；②實驗內容以驗證性實驗項目為主，創造性、拓展性等綜合實驗項目和內容比例偏低，難以支撐起學生應用能力、創新能力的培養；③專業實驗教學體系缺乏層次，與大數據、智能化、云計算等數字技術的結合不夠緊密；④實驗教學評價單一，缺乏行之有效的評價手段，難以準確評判學生的表現。

2 人力資源管理專業實驗教學體系構建

新文科建設的出發點和落腳點在于人才培養。本文認為，重構人力資源管理專業實驗教學體系，理應圍繞實驗教學目標、實驗內容體系和效果監控評價三個方面展開，以培養適應時代需求的強專業、精數據的復合型人才。

2.1 完善實驗教學目標

新文科建設旨在推進文科教育發展創新，積極回應新時代需要，培養服務社會經濟需要的人才。能力為本更是新文科建設對實驗教學的目標要求與價值取向[6]。這對人力資源管理專業實驗教學提出新的要求，學生不僅需要掌握精準選人、高效用人等專業知識技能，還要具備創新思維和跨學科意識，形成支撐業務發展的數字素養與實踐能力。

2.2 構建實驗內容體系

結合人力資源管理專業發展的需要和教育數字化的挑戰，本文提出構建專業課程實驗模塊、校內開放實驗模塊和學科競賽實驗模塊“三位一體”的實驗內容體系，以科學合理地重構實驗項目，增加具有高階性、創新性和挑戰度的實驗內容的比重。其中，專業課程實驗模塊重點培養學生的專業能力及數字素養，校內開放實驗模塊著力強化學生的創新思維與跨學科意識，學科競賽實驗模塊則側重開發學生的綜合素養及實踐能力。通過上述三個構面的實驗內容與教學環節，培養適應時代需求的強專業、精數據的復合型人才。

專業課程實驗模塊圍繞專業課程開發實驗教學內容，厘清各個專業課程之間的邏輯關系是前提，在修訂完善專業課程教學大綱與實驗大綱的基礎上，構建前繼后續的專業課程實驗體系。為了響應新文科建設對專業實驗課程提出的新要求，可以嘗試將數字技術等融入實驗教學內容，拓展一些具有高階性、創新性和挑戰度的實驗項目，開設諸如人才資源數據分析、數智化人力資源管理實訓等融合數字技術的實驗課程或實驗內容，培養專技融合的復合型人力資源管理人才。除專業實驗內容添加數字技術元素外，還可以考慮輔以數字化場景，以虛擬仿真實驗、遠程實驗技術、微課和慕課等新技術手段和教學資源，推動專業課程實驗教學內容的智慧引導，從而激發學生的學習熱情，強化學生在學習過程中的主體性。為緊扣社會經濟發展需要與產業變革趨勢，專業課程的知識和實驗教學內容要反映國家戰略、產業發展，體現勞動力市場邏輯，使得專業課程實驗模塊不僅培養專業知識技能，還能夠強化學生的職業素養和人文精神。

校內開放實驗模塊注重跨學科的多組合、互通性，是專業課程實驗模塊的延展[7]。校內開放實驗要以提升創新能力與學科融合為指引，設計文理學科交叉融合的實驗任務，在具體內容設計上有“梯度”和“跨度”。由于開放性實驗鼓勵學生自主探究，指導教師由講授者轉換為指導者，設計配套微課、慕課和多媒體實驗資源顯得尤其重要，以此引導學生汲取跨學科知識、規范實驗操作流程等。在可行的情況下，深化校企合作共同開發實驗任務，充分利用創客空間、大學生創業園等校內平臺，或是聘請企業（行業）的專業人士為兼職指導教師，以勞動力市場邏輯拓寬學生知識，啟迪學生自主創新的高級思維能力。

學科競賽實驗模塊以競賽項目為驅動力，鼓勵學生主動參與各類學科競賽，以小組合作的方式提升他們解決復雜問題的綜合素養和實踐能力。學科競賽是“實踐教學與人才培養模式改革創新”的重要手段。學科競賽能夠有效打通學習、應用、創新的壁壘，有助于提升學生的主動參與感，改善實驗教學質量。要鼓勵人力資源管理專業學生參加形式多樣的學科競賽項目，如“互聯網+”創新創業大賽、數字化人力資源智能仿真大賽、大學生人力資源管理綜合能力競賽等。通過參與形式多樣的學科競賽項目，一方面檢驗學生綜合運用跨學科、多模塊專業知識解決復雜問題的能力，另一方面深入挖掘學科競賽背后蘊含的時代發展趨勢，幫助專業教師了解競賽在知識、技能和能力等方面的新要求，對標技術發展、行業需求開發完善實驗教學目標、教學內容等。此外，為鼓勵學生參與學科競賽，學校應提供實驗場地、實驗軟件和指導教師等資源，并將學科競賽作為第二課堂學分來強化激勵效果。

2.3 規范實驗教學監控與評價

科學合理的監控與評價機制有助于準確考核實驗教學質量，促進實驗教學的高水平發展。能力為本是新文科建設背景下實驗教學的目標要求，實驗教學成果與學生能力發展必然成為實驗教學評價的主體內容。此外，實驗過程與實驗結果密不可分，對實驗過程要做好實時監控、反饋和常態化評估。因此，基于實驗教學目標，立足多構面的實驗教學內容，需要建立一套多主體全覆蓋的質量監控與評價機制。

具體來說，實驗教學評價主體要綜合考慮學生個人、指導教師、教學督導和企業（行業），以確保過程監控和結果評價全面有效。其中，學生個人側重對實驗教學效果的認知評價，關注實驗過程參與感與實驗教學質量滿意度兩個方面，重點在于對學生實驗成果的考核，同時要求兼顧實驗教學成果的過程分析與管理。為此，指導教師可借助教學軟件實時記錄、跟蹤和在線反饋學生的學習行為，在實驗結束后，根據技術工具自動生成教學結果，作為了解學生表現和能力變化的重要依據。教學督導則要圍繞實驗教學的組織、管理及成效，強化對實驗教學組織過程的考核評價。企業（行業）作為產教融合的教學平臺，重點在于推動對實驗教學的及時反思、總結與調整，從而澄清人才培養成效。

3 人力資源管理專業實驗教學體系保障

3.1 完善實驗教師隊伍建設

為推動實驗教學的改革與實踐，培養適應時代需求的強專業、精數據的復合型人才，需要打造一支內培外引的師資隊伍。學校要重視引導，轉變專業教師的教學理念，提升其綜合素質，幫助專業教師及時熟悉和掌握各類實驗教學工具和軟件，不定期地監督、考核專業教師的實驗教學質量，跟進并獎勵高水平的實驗教學成果。從專業教師自身來說，要不斷挖掘自我潛力，正視實驗教學的價值功能，不斷學習，積極主動投身企業（行業）承擔橫向課題，提升專業實踐能力。當然，僅靠專業教師無法滿足新文科建設背景下實驗教學前沿性、先進性的要求，因此搭平臺、促引才必不可少。學校可通過打造實驗教學團隊、產教融合團隊等多種舉措，引進和培養一支專兼結合的實驗教師隊伍。

3.2 加大實驗教學資源投入

實驗教學資源是順利推進實驗教學改革與探索的重要保障。開設諸如數智化人力資源管理實訓實驗項目，離不開配套的高性能的實驗室網絡、軟硬件設備，同時也需要指導教師不斷更迭完善實驗課程教學大綱；產教融合、校企融合案例等教學資源，這都離不開學校從制度資源上引導和鼓勵專業教師投入精力于實驗教學資源建設。此外，學科競賽項目的指導教師存在流動性大、意愿不強等情況，學校可嘗試在資金、政策扶持上加大力度，構建相對穩定的學科競賽指導團隊。

3.3 深化校企聯動

推進校企深度合作，通過“請進來”“走出去”的形式共同打造實驗實踐平臺。在“請進來”方面，可以邀請企業參與實驗教學課程的開發，打造具有產教融合特色的實驗教學項目，還可以構建包括企業在內的多元主體參與的教學效果評估，推動對實驗教學的及時反思、總結與調整；在“走出去”方面，可以定期選派人力資源管理專業教師到企業掛職鍛煉。此外，實驗教學軟件是推進專業實驗教學的重要保障，在可行的情況下學校應強化與教學軟件供應商的合作，聯合開發定制化實驗教學軟件。

新文科建設是新時代探索文科專業發展方向、創新人才培養的重大戰略選擇。人力資源管理作為商科類傳統專業，在以大數據、智能化為特征的數字經濟時代，需要積極優化供給側結構性改革，培養具有創新思維、具備跨學科知識，既懂專業又懂業務的復合型人才。為此，本文從實驗教學角度出發，圍繞實驗教學目標、實驗內容和效果監控評價等角度分析了人力資源管理專業實驗教學體系，并從完善實驗教師隊伍建設、加大實驗教學資源投入和深化校企聯動三個方面提出推進實驗教學體系落實的保障策略。

基金項目：省級教改項目“人力資源管理專業核心課程實驗教學體系優化研究——以貴州財經大學為例”（2021113）。

參考文獻

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[3] 張霞，胡建元.人力資源管理專業核心課程模塊化實驗教學體系設計[J].實驗室研究與探索，2016，35（11）：179-181，185.

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[5] 尚利花.學科競賽聯動下人力資源管理專業情景模擬實踐教學——以內蒙古科技大學為例[J].中國管理信息化，2019，22（5）：193-194.

[6] 歐陽帆，鄭宏.新文科建設背景下大學實驗教學質量評價指標體系研究[J].教育教學論壇，2023（25）：9-13.

[7] 梁麗華，侯振華，唐琳.以創新創業能力培養為導向的應用型高校本科生開放性實驗教學研究與實踐——以山東建筑大學為例[J].高教學刊，2022，8（25）：44-47.