崗位能力導(dǎo)向的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程賽證融通的教學(xué)改革與實踐

摘 要：在當(dāng)前快速發(fā)展的科技和信息化背景下，高職院校課程教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重理論教學(xué)，忽視了行業(yè)崗位能力需求和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對崗位的適應(yīng)力差。文章以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，探討了以崗位能力為導(dǎo)向的課賽證融通教學(xué)的改革策略，旨在提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)崗位勝任力。

關(guān)鍵詞：崗位能力 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ) 賽證融通 教學(xué)改革

1 教學(xué)改革的背景與意義

1.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

近年來，隨著“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略的實施，我國制造業(yè)正由大向強(qiáng)轉(zhuǎn)變，因就業(yè)市場競爭的加劇和對工程技術(shù)人才的需求不斷升級，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與制造工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，急需同時具備專業(yè)技能、創(chuàng)新實踐技能和崗位適應(yīng)能力的人才來應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。

1.2 教育發(fā)展趨勢

在全球科技快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)不斷升級的背景下，由教育部提出的新工科建設(shè)，旨在培養(yǎng)具備高素質(zhì)創(chuàng)新精神和實踐能力的技術(shù)人才。同時，近年來國家出臺了一系列鼓勵和支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，如在《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等文件中，明確提出了加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的要求。

通過改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加專業(yè)相關(guān)的競賽，并獲取職業(yè)技能等級證書，增強(qiáng)專業(yè)技能，提升職業(yè)適應(yīng)性；采用數(shù)字化教學(xué)手段和信息化教學(xué)資源，改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

1.3 教學(xué)改革意義

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程作為高職院校機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)一門十分重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的過渡，同時也是“1+X”機(jī)械數(shù)字化設(shè)計與制造職業(yè)技能等級證書所必修的課程。而受傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行動手實踐和自主創(chuàng)新的機(jī)會欠缺，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識與實踐相結(jié)合，難以適應(yīng)工作崗位需求。

因此，實施崗位能力導(dǎo)向的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程賽證融通教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的影響。這一改革有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。

2 教學(xué)改革的途徑與措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

對照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)崗位和能力要求，以崗位工作內(nèi)容為主線調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，“崗課”對接，以“崗”定“課”。貫徹“必須夠用”原則，刪減不必要、繁瑣的理論推導(dǎo)和證明過程，增加開放性、創(chuàng)新創(chuàng)意的設(shè)計過程。比如在學(xué)習(xí)平面連桿機(jī)構(gòu)時，學(xué)生可以結(jié)合理論知識進(jìn)行機(jī)構(gòu)的創(chuàng)意搭接，或根據(jù)機(jī)構(gòu)要實現(xiàn)的運(yùn)動功能，進(jìn)行有條件的創(chuàng)新設(shè)計，加深對平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動過程的理解，該過程強(qiáng)調(diào)對理論知識的實際應(yīng)用，確保學(xué)生能夠理實結(jié)合，具備解決工程實際問題的能力。

以提高學(xué)生的工程實踐能力為目標(biāo)，以全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽內(nèi)容為驅(qū)動，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中增加案例分析，緊跟大賽主題，引入最新的技術(shù)和設(shè)計理念，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能水平，“課賽”融通，以“賽”提“技”。

以社會需求、崗位需求和職業(yè)技能等級為標(biāo)準(zhǔn)的“1+X”證書考取標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿和參照，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，確保課程內(nèi)容的針對性和實用性。課程內(nèi)容隨職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)“課證共生共長”。

2.2 教學(xué)方法的改革

2.2.1 項目導(dǎo)向教學(xué)

項目導(dǎo)向教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，通過實際項目驅(qū)動教學(xué)過程的方法。該方法通過將理論與實踐相結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的理解，同時培養(yǎng)其動手實踐及解決實際問題的能力[1]。

以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，在講解基本設(shè)計原理、傳動比計算、零部件選擇和校核時，可以貫穿一級圓柱齒輪減速器設(shè)計計算的項目，教師以組為單位給出減速器不同的工作參數(shù)，學(xué)生根據(jù)需求進(jìn)行減速器總體方案的設(shè)計。在理論知識學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生能夠達(dá)到自主完成減速器的設(shè)計計算，其中包括減速器傳動方案總體設(shè)計、傳動零件設(shè)計計算、箱體及附屬零件設(shè)計、選用及計算等。通過項目導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在實際操作中鞏固所學(xué)知識和技能，提升實踐技能和創(chuàng)新能力。

2.2.2 課賽融通教學(xué)

對接機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、加工生產(chǎn)、設(shè)備維護(hù)與維修等核心崗位，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，選取與之相匹配的競賽，同時將競賽元素滲透到日常教學(xué)過程中，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，該課程的理論教學(xué)內(nèi)容往往枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，而通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國職業(yè)院校技能大賽等內(nèi)容融入理論教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)的競賽有相應(yīng)的了解和認(rèn)識，同時也可以使學(xué)生在實踐中探索和學(xué)習(xí)，體驗到機(jī)械設(shè)計的樂趣和意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和趣味性。

以十一屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽為例，本屆大賽中的主題之一為設(shè)計用于生產(chǎn)國產(chǎn)雜糧和10種蔬菜的播種、（田間）管理和收獲的小型專用機(jī)械（簡稱興農(nóng)機(jī)械），教師授課過程中可以融入本主題的內(nèi)容及要求，請學(xué)生分組討論設(shè)計一款興農(nóng)機(jī)械，并進(jìn)行匯報評比。在該過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)到的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)知識，如連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪傳動、帶傳動及鏈傳動等，來實現(xiàn)該機(jī)械的各種功能。通過參與大賽作品的設(shè)計，不僅可以加深對理論知識的理解，提高動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，還可以進(jìn)一步地熟悉大賽內(nèi)容、流程，更好地參與各項競賽，提高自身的能力和素養(yǎng)。

2.3 課證結(jié)合教學(xué)

課與證結(jié)合教學(xué)指將課程教學(xué)與職業(yè)資格證書的考取相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，使學(xué)生既掌握扎實的理論知識，又具備較好的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，并獲取相關(guān)職業(yè)技能等級證書，以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力。

結(jié)合行業(yè)崗位需求，深入研究機(jī)械領(lǐng)域1+X證書的考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確證書考取所涵蓋的知識點和技能點，根據(jù)證書考核要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與考核點相對應(yīng)。整合校內(nèi)外及課內(nèi)外的資源，包括教材、設(shè)備和實訓(xùn)場所等，為課證結(jié)合教學(xué)提供有力的支撐。教學(xué)過程中通過模擬職業(yè)技能等級證書的考核方式和流程，使學(xué)生提前熟悉相關(guān)證書的考核過程，提高證書考取的通過率。通過實施課與證相結(jié)合的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力，促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作，培養(yǎng)符合行業(yè)崗位能力需求和社會需求的高素質(zhì)人才。

3 評價機(jī)制的改革

對標(biāo)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和行業(yè)崗位能力需求，全面評估學(xué)生的理論知識、實踐技能、崗位能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)等，確保評價機(jī)制更有針對性和有效性。

3.1 構(gòu)建多維度評價體系

根據(jù)崗位能力需求，在評價體系中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)規(guī)范，并融入職業(yè)競賽、等級證書等的評分標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生的專業(yè)技能與行業(yè)需求同步同行。

構(gòu)建包括學(xué)生自評和互評、學(xué)校評價、企業(yè)評價在內(nèi)的多元評價體系。注重過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，過程性評價包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)和參與度、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況等，全過程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考慮學(xué)生的職業(yè)技能競賽成績及技能證書情況，以課程考核、成果匯報等方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。邀請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干參與到教學(xué)全過程評價，企業(yè)導(dǎo)師能夠基于崗位能力實際需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，確保評價結(jié)果更加客觀、全面。

3.2 創(chuàng)新評價方式

以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)符合機(jī)械行業(yè)崗位能力需求的綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)，從知識掌握、能力提升、品德修養(yǎng)等多方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

評價方式要注重對學(xué)生的全過程評價，由課前預(yù)習(xí)、課中實施到課后拓展，注重學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，通過對學(xué)生的增值評價激勵學(xué)生不斷超越自我，實現(xiàn)個性化的成長。

引入數(shù)字化技術(shù)賦能評價體系，利用現(xiàn)代化信息手段，例如智能評價系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行輔助評價，以提高評價的精準(zhǔn)度和效率。比如，在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段，教師通過學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，課前教師可以借助數(shù)據(jù)分析平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、人數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計，同時可以借助答題情況分析學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握度，并以此作為依據(jù)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。

3.3 強(qiáng)化評價結(jié)果應(yīng)用

建立及時、有效的反饋機(jī)制，將評價結(jié)果及時反饋給教師和學(xué)生，幫助教師、學(xué)生明確教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，有針對性地改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)雙向成長。

教師通過對評價結(jié)果的反饋，及時反思教學(xué)方法是否符合學(xué)生的實際，是否能夠與學(xué)生的崗位需求相匹配，并針對評價結(jié)果中反饋的問題，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求。

學(xué)生通過對評價結(jié)果的反饋，及時思考自己在學(xué)習(xí)本門課程中的強(qiáng)弱項，反思學(xué)習(xí)方法是否有效、可行。通過企業(yè)導(dǎo)師的反饋結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自身與崗位能力需求之間的差距，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，積極參與相關(guān)競賽并考取證書，深入學(xué)習(xí)和探究機(jī)械設(shè)計領(lǐng)域的核心知識，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作積累寶貴的經(jīng)驗。

4 實踐平臺的建設(shè)

4.1 實驗、實訓(xùn)室建設(shè)

建立專門的實驗、實訓(xùn)室，并配有相應(yīng)的先進(jìn)機(jī)械設(shè)備和軟件，保證學(xué)生在完成理論知識學(xué)習(xí)的同時，能夠進(jìn)行實際操作練習(xí)，增強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用能力。以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，為使學(xué)生更好地完成對該課程的學(xué)習(xí)，并提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，將設(shè)有機(jī)械設(shè)計實驗室、創(chuàng)新設(shè)計實驗室、機(jī)械加工實驗室及繪圖室等。學(xué)生借助實驗室可以完成不同類型的實驗分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計等任務(wù)。比如在機(jī)械設(shè)計實驗室中，學(xué)生可以完成機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)認(rèn)識、運(yùn)動簡圖的繪制及機(jī)構(gòu)的簡單搭接等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)構(gòu)的功能和運(yùn)動分析的能力；創(chuàng)新設(shè)計實驗室可以為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計的平臺，借助于該平臺學(xué)生可以進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽作品的設(shè)計、制作和測試，提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。

4.2 開展校企合作

開展校企合作是高職教學(xué)過程中尤為重要的一方面，借助校企合作不僅可以改善課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)與做脫節(jié)的問題，還使得學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)造力得以提升。依據(jù)學(xué)生的專業(yè)及就業(yè)方向，與行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作共建實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計、制造環(huán)境，學(xué)生可以參與企業(yè)的實際設(shè)計任務(wù)，了解市場需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生的溝通交流、合作和解決問題的能力。同時，企業(yè)在學(xué)生實習(xí)過程中，也可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才，為自身發(fā)展儲備力量。

企業(yè)技術(shù)人員參與課程培養(yǎng)方案的論證及課程內(nèi)容的制定工作，根據(jù)企業(yè)自身需求及行業(yè)發(fā)展實際，提供課程建設(shè)意見和教學(xué)案例，確保課程內(nèi)容與崗位需求緊密結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。

5 師資隊伍的建設(shè)

5.1 多元化師資隊伍

根據(jù)項目化教學(xué)、課賽融通教學(xué)及課證結(jié)合教學(xué)的需求，合理配置師資資源，積極聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)域、技能競賽領(lǐng)域及職業(yè)資格證書領(lǐng)域的技能人才和專家，將技術(shù)專家、企業(yè)導(dǎo)師和本校教師等，組建為一支在知識結(jié)構(gòu)、技能水平和教學(xué)經(jīng)驗等方面配置合理的教師隊伍。其中，本校教師可以發(fā)揮其在教學(xué)方法和教育理念上的優(yōu)勢，而企業(yè)導(dǎo)師和技術(shù)專家具有豐富的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，可以在教學(xué)上引進(jìn)最新的技術(shù)理念和創(chuàng)新方案。多元化的師資隊伍，不僅能解決課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法單一化的問題，還可以保證教學(xué)內(nèi)容具有前沿性、實用性和針對性，有效提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

5.2 加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)

教師是進(jìn)行教學(xué)改革的主體，其教學(xué)能力和教學(xué)方法對教育教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。因此，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，是提升教學(xué)改革效果的關(guān)鍵點[3]。

以培養(yǎng)雙師型教師，理實結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)競爭力為目的，注重對教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。為提高本校教師的實踐技能和創(chuàng)新能力，利用寒暑假的時間，遴選部分教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，了解行業(yè)最新的技術(shù)和動態(tài)，同時參與企業(yè)產(chǎn)品的實際設(shè)計、生產(chǎn)過程，以提高教師的實踐技能。對于企業(yè)導(dǎo)師，他們有著較豐富的實踐經(jīng)驗，而理論知識相對薄弱，為此可以集中培訓(xùn)、專題講座、論壇等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。

6 結(jié)語

以崗位能力為導(dǎo)向的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程賽證融通的教學(xué)改革與實踐，結(jié)合崗位需求、課程設(shè)計、技能競賽和技能證書的獲取，通過實施項目導(dǎo)向教學(xué)、賽證融通教學(xué)及課證相結(jié)合的教學(xué)方式，改革教學(xué)評價體制，搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺，對教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，為學(xué)生提供一個全方位的學(xué)習(xí)和實踐的平臺，以培養(yǎng)更多具備扎實的理論知識和較強(qiáng)的實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊合作能力的高素質(zhì)綜合性人才，以更好地適應(yīng)崗位需求。

基金項目：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度思想政治教育研究項目（ZY23A02）。

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