信息化時代下“00后”大學生思想行為特征及教育策略研究

黨的二十大報告指出，全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。“00后”大學生作為青年群體的主力軍，針對其思想行為特征的教育引導是大學生思想政治教育工作的重要一環。第53次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年12月，我國網民規模達10.92億人，其中學生群體是網民中的最大群體，占比25.4%。作為互聯網時代的“原住民”，“00后”衣食住行、娛教醫養均深受網絡復雜且多維的影響。然而，在如此明顯的“代際特點”和高速發展的新媒體相匯合的時代浪潮中，該怎樣在教學過程中充分、高效地借助新媒體，推動“00后”大學生思想政治教育進入一個新的發展階段，是一個重要的研究課題。因此，基于“00后”大學生的獨特思維與行為模式，借助更具感染力和時代印記的思想政治教育手段有效地引導當代大學生樹立正確的價值觀，堅定他們的理想信念，培育他們積極向上的心理素質，形成正確的政治認知，并養成高尚的道德品質與健康的生活方式，已然成為信息化浪潮中高校思想政治教育工作者刻不容緩的任務。

一、研究回顧

近年來，學術界針對“00后”大學生群體的研究呈現顯著增長的趨勢，涵蓋多個維度的深入分析。一是從心理學視角出發，該群體因身處快速發展變化的社會背景下，面臨的心理壓力與挑戰巨大。他們自我認知明確，整體心理健康水平雖有向好趨勢，但抑郁、焦慮等情緒問題依舊不容忽視。“00后”大學生在家庭中占據核心地位，其獨特的認知與思維模式，以及隨之產生的特定情緒與意志表達，共同塑造了其特有的心理行為模式。二是從社會學視角觀察，“00后”大學生的社會責任感與公民意識逐步增強。他們對黨和國家的政治認同日趨明確，正向評價增多。該群體在責任認知、責任情感、責任意志、責任信念、責任行動等方面呈現出“兩化三性”的群體特征。鑒于此，高校應當通過正“知”、重“情”、強“意”、篤“信”、力“行”等策略，全方位地提升“00后”大學生的社會責任感。三是從文化維度審視，“00后”大學生身處多元文化交融的時代，其價值觀表現出更加多元和開放的特點。因此，在思想政治教育中，要重視培養他們的文化自覺與文化自信，引導他們理解并接納不同的文化觀念。四是從教育學視角分析，“00后”大學生的學習方式、價值觀及其對思想政治教育的態度均呈現鮮明的個性。他們擁有強烈的獨立意識，對社會權威及主流價值觀持解構態度，給思想政治教育工作帶來一定的挑戰。針對此現象，教育工作者應尊重學生的學習特點，采用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣和動力。綜上所述，本文旨在深入探討信息化時代下“00后”大學生的思想行為特征，并提出相應的教育策略，以期為思想政治教育工作者提供有價值的參考與借鑒。

二、信息化時代下“00后”大學生的思想行為特征

作為新時代的青年代表，“00后”大學生的思想行為特征呈現出自我意識強烈、價值觀多元、網絡依賴性強以及實踐意識強等特點，這些特征既反映了他們所處的時代背景和社會環境，也彰顯了這一代人的獨特個性和追求。思想政治教育工作者應該深入了解并尊重大學生的這些特征，為“00后”大學生的成長和發展提供有力的支持和幫助。

（一）自我意識強烈，追求個性化表達

“00后”大學生生活在信息時代，因此其成長背景深刻烙印著信息爆炸與文化多元的時代特征。他們身處一個前所未有的自由表達空間，這使得他們的自我意識格外強烈，崇尚個性化的追求，這些特征滲透在其日常生活的各方面。在學習領域，他們不再滿足于傳統的填鴨式教學，而是傾向于根據自身的興趣和特長，選擇適合自己的學習路徑。他們勇于挑戰權威，敢于質疑既有的知識框架，以開放和批判的態度，不斷地探索知識的邊界。這種對知識的個性化追求，不僅提升了他們的學習效率，還促進了他們創新思維的發展。在日常生活中，他們對個性化的表達更是十分青睞。以服飾為例，他們不再滿足于傳統的著裝，而是追求時尚與個性并存，通過獨特的穿著風格，展現自己的獨特品位和審美觀念。這種個性化的追求，不僅體現了他們對生活的熱愛，還彰顯了他們對自我價值的堅定信念。在社交場合中，他們同樣展現出了強烈的自我意識。他們注重自我表達，敢于分享自己的觀點和看法，不受傳統觀念的束縛。

（二）開放包容，價值觀多元

在信息全球化浪潮的推動下，“00后”大學生群體所處的文化環境和多元與開放。他們尊重不同的文化、信仰和觀念，愿意嘗試新事物，接受新觀念，這一時代特性在他們價值觀的形成上留下了深刻的烙印，彰顯了多元性和包容性。首先，從文化交流的視角來看，“00后”大學生生活在一個信息高度發達的時代，他們能夠輕易接觸到來自世界各地的文化和思想。這種跨文化的交流使得他們不再局限于單一的文化視角，而是能夠尊重并理解不同的文化、信仰和觀念。他們樂于嘗試新事物，接受新觀念，這種開放的態度使得他們的價值觀呈現出多元性的特點。其次，從個人價值觀的發展來看，“00后”大學生不再拘泥于傳統的集體主義觀念。他們更加注重個人價值的實現和個性的發展，追求個人自由、平等和尊嚴。這種對個人價值的重視，使得他們在面對復雜多變的社會環境時，能夠更加自主地做出選擇，從容應對挑戰。最后，從國際交流的層面分析，“00后”大學生積極投身于各類國際活動，與來自不同國家的同齡人交流思想、分享經驗。這種跨文化的交流不僅拓寬了他們的視野，還加深了他們對不同文化的理解和尊重。他們通過這種方式，不斷提升自己的跨文化溝通能力，為未來的國際合作與交流奠定了堅實的基礎。

（三）網絡依賴性強，數字化生活成常態

“00后”大學生作為網絡時代的“原住民”，其生活、學習與娛樂的各個環節均烙上了數字化的印記。他們具備在網絡環境中游刃有余的能力，從信息的檢索、思想的交流到問題的解決，網絡已然成為他們不可或缺的生活平臺。這種對網絡的高度融入和依賴，形成了“00后”大學生獨特的數字化生活方式。然而，這種深度依賴也引發了一系列值得關注的問題。一方面，部分“00后”大學生在享受網絡世界帶來的便利與樂趣時，可能會陷入過度沉迷的境地，從而忽視了對現實生活的參與和體驗。這種現象不僅會影響他們的社交技能和人際交往能力，還可能引發心理健康方面的問題。另一方面，網絡信息的繁雜性和多樣性也對“00后”大學生的價值判斷和思維方式造成了影響。在網絡空間中，信息的傳播速度極快，但真偽難辨。在這種環境下，如果缺乏辨識能力和批判性思維，“00”后大學生就很容易受不良信息的誤導，甚至形成錯誤的價值觀。因此，對“00后”大學生而言，如何在享受數字化生活帶來便利的同時，保持對現實世界的關注與思考，成為一個亟待解決的問題。這不僅需要他們提高自我管理能力、培養批判性思維，還需要學校、家庭和社會的共同關注與支持，從而構建一個健康、安全、有益的網絡環境。

（四）增強實踐意識，注重實際體驗

近年來，以“00后”為代表的新一代大學生的實踐意識逐漸增強。他們在注重理論知識學習的同時，更加積極地積累實踐經驗，以期通過實際操作來檢驗和鞏固所學，并全面提升個人的綜合素質和專業技能，尤其是他們在實踐中展現出了創新意識和創新思維。以學前教育專業為例，“00后”大學生在幼兒園的見習、實習過程中，不僅積極參與日常的教學活動，還主動觀察幼兒的學習狀態和興趣點，嘗試將理論知識與幼兒教育的實際需求相結合，利用音樂、繪畫、游戲、教具等多種元素，創設出獨特的教學場景，激發幼兒的學習興趣，提升學習效果。此外，他們還積極投身于各類寒暑假社會實踐、校內外志愿服務等活動，目的是通過親身體驗來豐富實踐經驗，并展現自己為社會作貢獻的意愿和能力。因此，教師應該高度重視“00后”大學生實踐中的創新意識和創新思維，為他們提供更多的實踐機會和資源支持。同時，還應該加強對“00后”大學生的創新教育，引導他們樹立正確的創新觀念，培養他們的創新精神和創新能力，以適應未來社會對創新人才的需求。

三、信息化時代下“00后”大學生思想政治教育政策分析

高校思想政治教育工作者在對“00后”大學生開展思想政治教育時充滿挑戰，為了提升思想政治教育的效果，教師需要深入了解他們的思想動態，尊重其個性，創新教育方法，構建家校合作機制等，引導學生健康成長、全面發展。

（一）深入了解“00后”大學生的思想動態

“00后”大學生成長于信息化、全球化的時代，他們接觸到的信息是開放、多元的。因此，思想政治教育工作者，首先要深入了解他們的思想動態，關注他們的關注點、疑惑點和困惑點。采用與學生談心、問卷調查、座談會等方式，以期更準確地掌握他們的思想動態。教師不僅要做教育者，還要做學生的陪伴者。作為教育者，教師要教育、引導學生樹立正確的價值觀，糾正其錯誤理念，督促其糾正不當行為。作為陪伴者，教師要視學生為解決問題的專家，陪伴學生一起制訂目標、探討方法，協助其學會自我管理。

（二）尊重個性，因材施教

“00后”大學生具有強烈的自我意識，他們渴望在思想政治教育中獲得個性化的關注和指導。習近平總書記提出，要大力弘揚教育家精神。其內涵之一便是啟智潤心、因材施教的育人智慧。它既蘊含了有教無類、一視同仁的Dx2zcL4Tg/xwrnSp9sTGeTSovnuihoE44Zc1A2vKHrE=大愛精神，也彰顯了各因其材、因人而異的教育理念。因此，在培養學生的過程中，要尊重學生的個性差異，因材施教，尤其是根據學生的個體差異制訂個性化的培養方案。

（三）創新思想政治教育方法

傳統的思想政治教育方法往往以灌輸式教育為主，難以引起“00后”大學生的興趣和共鳴。因此，要注重創新思想政治教育方法，采用更加生動、有趣且互動性強的方式來開展教育活動。例如，教師可以利用多媒體平臺開展線上教育，通過微信公眾號、微博、抖音等渠道發布思想政治教育內容，與學生進行互動交流，組織社會實踐、志愿服務等活動，讓學生在實踐中深化對理論知識的理解和應用。

（四）構建家校合作機制

家庭是學生成長的第一個教育場所，家長對學生的成長有著重大影響。因此，思想政治教育工作者，要認識到學校、家庭以及社會等多方面協同育人的重要性。學校是學生成長成才的主要場所，但家庭也是“三全育人”的重要一環，因此教師應主動與學生家長聯動，搭建協同育人平臺，幫助學生解決學習生活中的各種問題，實現家校資源共享共建、優勢互補，形成教育合力，共同推動學生的全面發展。

四、結語

高校思想政治教育工作者，要充分了解“00后”大學生的思想行為特征，從多方面人手，制定有效的思想政治教育策略。通過尊重個性、因材施教、拓寬視野、創新方法、深化理論與實踐結合以及強化家校合作等方式，引導“00后”大學生健康成長、全面發展。同時，思想政治教育工作者，也要不斷學習和探索新的教育理念和教學方法，以適應時代的發展和變化，為培養新時代的優秀青年貢獻力量。

（責任編輯：羅青）