多媒體信息技術(shù)在開放教育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

開放教育是面向群眾的教育，它打破了教育的時空局限和門檻限制，讓更多人能夠通過開放教育學(xué)習(xí)更多的知識，為提高群眾的素養(yǎng)、培育更多的先進人才提供助力。在開放教育中合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，則可以更好地提高教育效果，更好地達成教育目標(biāo)。但就現(xiàn)階段來看，開放教育中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用仍舊存在著一定的欠缺和不足，需要做出優(yōu)化和調(diào)整。在分析其優(yōu)化路徑和完善方案之前，我們需要先了解開放教育的特性、現(xiàn)存問題及多媒體信息技術(shù)在開放教育中應(yīng)用的必要性。

一、開放教育的特征

開放教育的特征較為鮮明，具體體現(xiàn)在以下三點。首先，開放教育對于學(xué)習(xí)者的限制和約束是相對較少的，除了可以打破教育的時空局限、拓寬教育受眾范圍以外，學(xué)習(xí)者在申請入學(xué)以后還可以根據(jù)自己的需求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，因此，在開放教育中學(xué)習(xí)者的自主性相對較高。其次，相較于其他類型的教育，開放教育的信息化程度更高，這是基于開放教育能夠打破時空局限衍生出來的另外一大特征。因為只有通過信息技術(shù)，才可以打破時空局限，為資源共享、在線教學(xué)提供更多的助力，因此，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，開放教育對于信息技術(shù)應(yīng)用的要求更高。最后，開放教育可以為受教育者提供更加靈活.自主且極具個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求靈活地制訂學(xué)習(xí)計劃，訪問相應(yīng)的課程資源，進而提升自己的綜合素養(yǎng)。

二、多媒體信息技術(shù)在開放教育中應(yīng)用的必要性

多媒體信息技術(shù)在開放教育中應(yīng)用的必要性可以從以下三點著手展開分析。第一，在開放教育中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可以更好地突出開放教育普惠性、包容性、群眾性的特質(zhì)，讓更多的人能夠接受教育。借助多媒體信息技術(shù)，可以打破教育的時空局限，實現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)共享、教育共享，這既符合開放教育的特質(zhì)，也順應(yīng)了開放教育的發(fā)展趨勢。因此，將多媒體信息技術(shù)融入開放教育中十分必要。

第二，在開放教育中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可以提高教育質(zhì)量。開放教育是面向群眾的教育，在教育開展的過程中不對學(xué)習(xí)者的學(xué)歷進行限制，這就意味著部分學(xué)習(xí)者可能會因為受教育程度有限在知識理解和學(xué)習(xí)的過程中面臨著較多的困難。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用則可以為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供直觀化資源，給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程提供有更多的參考和借鑒，進而有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。因此，多媒體信息技術(shù)的融入符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求以及開放教育中受教育者的主體特性。

最后，在開放教育中合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。開放教育是面向群眾的教育。在受教育者中，已經(jīng)參加工作的群體占比相對較大，該群體工作壓力也相對較大，在學(xué)習(xí)的過程中他們需要結(jié)合自己的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求來合理規(guī)劃時間，集中精力排除外界干擾，提高學(xué)習(xí)效果。因此，多媒體信息技術(shù)的融入可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠收獲更多。

三、開放教育的現(xiàn)存問題

由前文可知，多媒體信息技術(shù)在開放教育中的有效應(yīng)用是十分必要的。就現(xiàn)階段來看，開放教育中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用仍存在著欠缺和不足，具體體現(xiàn)為以下三個方面。

首先，即便現(xiàn)階段開放教育的信息化程度相對較高，甚至可以說在開放教育過程中信息技術(shù)的應(yīng)用貫穿于開放教育的始終，但是信息技術(shù)的應(yīng)用方式相對而言較為單一。開放教育大多數(shù)情況下是通過線上直播課程講解配合在線作業(yè)發(fā)送的方式來完成教學(xué)活動的，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)的優(yōu)勢并未充分凸顯出來，甚至還會因隔著屏幕學(xué)習(xí)而使部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中面臨更多的問題，影響學(xué)習(xí)者素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

其次，在開放教育中，學(xué)習(xí)者的選擇空間相對較小。學(xué)習(xí)者雖然可以根據(jù)自己的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)需求來選擇所學(xué)課程，但是，不同學(xué)習(xí)者的能力和知識儲備存在明顯的差異，如果采用同一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法展開教學(xué)，必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)習(xí)者“吃不飽”，能力較弱的學(xué)習(xí)者“吃不好”的問題，以致真正通過開放教育受益的學(xué)習(xí)者十分有限，即教育針對性不足的問題，這也是開放教育中較為常見的問題。

最后，在開放教育中，部分教育者往往忽略了激發(fā)學(xué)生興趣。在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的過程中采用的形式較為常規(guī)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中很容易受各種因素的影響而轉(zhuǎn)移注意力，甚至無法在規(guī)定的周期內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，不同于課堂教學(xué)的直觀化教學(xué)和面對面溝通，在開放教育中做好與學(xué)習(xí)者的溝通和交流也是十分必要的。然而，從實際情況來看，開放教育實施者與學(xué)習(xí)者的溝通和交流同樣是相對較少的，不僅影響了開放教育的針對性，還導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題未能得到及時解決，在問題的不斷堆砌下學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難會變得越來越多，學(xué)習(xí)效果也會受到影響，這就是說，多媒體信息技術(shù)在溝通和交流中的優(yōu)勢未能體現(xiàn)出來，還需要作進一步調(diào)整。

四、多媒體信息技術(shù)在開放教育中的應(yīng)用路徑

（一）做好學(xué)情分析，因材施教

依據(jù)不同學(xué)習(xí)者的實際情況來對開放教育做出有效優(yōu)化和調(diào)整，是提高開放教育效果的重要基礎(chǔ)。做好學(xué)情分析、因材施教是提高開放教育效果的有效路徑。通常，可以從以下三點著手進行優(yōu)化和調(diào)整。

首先，做好基礎(chǔ)信息的收集、整合和分析，為后續(xù)的因材施教提供信息參考和理論支持。這需要教育者在學(xué)期開始之前做好信息調(diào)查，了解不同學(xué)習(xí)者的受教育水平、從業(yè)經(jīng)歷、工作時間、年齡等基本情況，必要時可以發(fā)放調(diào)查問卷或通過簡單測試的方式來明確學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)能力，為接下來的教學(xué)活動的開展提供保障。

其次，可以采用分層教學(xué)的方式配合多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)因材施教，即教育者可以在整合基本數(shù)據(jù)后，將學(xué)習(xí)者劃分為基礎(chǔ)層、普通層和提升層三個層次。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合不同層次學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求設(shè)計簡單、中等、困難等不同等級的教育資源，配合多媒體信息技術(shù)將其精準(zhǔn)推送到學(xué)習(xí)者手中。在設(shè)計和完善基礎(chǔ)層教育資源的過程中，需要確保所傳授的內(nèi)容為基礎(chǔ)內(nèi)容和核心內(nèi)容，同時教育者應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的講解，確保學(xué)習(xí)者可以了解和掌握資源中的信息和知識。普通層教育內(nèi)容需要在基礎(chǔ)和核心知識的基礎(chǔ)之上做好細節(jié)講解，對內(nèi)容進行完善和擴充。提升層教育資源則需要在普通層的基礎(chǔ)之上做好相關(guān)領(lǐng)域的延伸，融合其他學(xué)科知識，達到更好的教學(xué)效果。

最后，要明確的是在開放教育中線上教學(xué)是主要平臺，但是如果在線上課堂中分別傳授普通層、基礎(chǔ)層和提升層的教育內(nèi)容，則很容易會讓教育進程變得更加拖沓，從而浪費學(xué)習(xí)者的時間和精力，而這時則可以依托系統(tǒng)平臺設(shè)計不同難度的線上教學(xué)體系，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身需求以及系統(tǒng)推薦，有針對性地選擇相應(yīng)的線上課程，由不同教育者在線進行講解。這種方式不僅可以滿足學(xué)習(xí)者多元化的學(xué)習(xí)需求，還可以推動學(xué)習(xí)者更快更好地達到最近發(fā)展區(qū)。

（二）微課、慕課聯(lián)動，豐富教育資源

微課、慕課教學(xué)是現(xiàn)階段開放教育中應(yīng)用頻率最高的兩種教學(xué)方法。微課教學(xué)是通過五到十分鐘的視頻講解就某一知識點或幾個知識點進行深入剖析，幫助學(xué)習(xí)者抓住核心知識和重點知識，而慕課教學(xué)則是通過線上直播課的方式來解決學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題，展開知識講解。以微課和慕課教學(xué)為基礎(chǔ)豐富教育資源，優(yōu)化教學(xué)形式，能更好地開發(fā)多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為開放教育的高質(zhì)量開展提供保障。

首先，從微課教學(xué)的角度來分析，在設(shè)計微課教育資源的過程中需要結(jié)合教育體系，抓住重難點知識錄制微課資源，并將微課資源利用多媒體信息技術(shù)推送到學(xué)習(xí)者手中，從而促進學(xué)習(xí)者高質(zhì)量學(xué)習(xí)。此外，為了使操作便利，還可以配合大數(shù)據(jù)檢索技術(shù)對微課資源進行分級、分類處理。學(xué)習(xí)者可以通過類別搜索或關(guān)鍵詞搜索的方式搜索、瀏覽對應(yīng)的微課資源，以解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)習(xí)者的個性化問題和學(xué)習(xí)需求得到滿足。

其次，從慕課教學(xué)的角度來分析，慕課教學(xué)最大的優(yōu)勢是可以通過線上溝通交流的方法及時解答學(xué)習(xí)者的疑難問題，為學(xué)習(xí)者提供更多幫助，但是因為開放教育是面向群眾的教育，而不同學(xué)習(xí)者又會因為生活環(huán)境、工作習(xí)慣等多重因素的影響使其學(xué)習(xí)時間難以保障，所以在開展慕課教學(xué)的過程中需要錄制慕課資源，不同學(xué)習(xí)者可以利用閑暇時間采用回放的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)課程，同時在慕課教學(xué)開展之前，還需要通過信息系統(tǒng)發(fā)送通知，讓學(xué)習(xí)者可以及時參與到慕課課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，為了解答學(xué)習(xí)者的疑難問題，可以將慕課資源劃分為兩大類別：一種是正課講解，即在固定周期、固定時間開展慕課教學(xué)，在線上教學(xué)中講解知識；另外一種則是答疑類慕課教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以通過線上發(fā)送彈幕的方式提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，由教師進行講解，而這類答疑慕課資源則可以分設(shè)不同時間區(qū)，例如，每天早晚各設(shè)置一次，每個時段的慕課教學(xué)以半個小時至一個小時為主，如果沒有學(xué)生提出問題則可以提前結(jié)束。這種方式可以有效地緩解學(xué)習(xí)者的時間沖突。

最后，在豐富教育資源的過程中，還需要注意搜索相應(yīng)的試題資源、情境資源、案例資源等，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束以后可以通過解決案例問題的方式來了解自己在知識學(xué)習(xí)過程中存在的欠缺和不足，找到知識的薄弱點，有針對性地搜索相應(yīng)的微課和慕課視頻資源進行鞏固學(xué)習(xí)。此外，教育者在教學(xué)過程中用到的PPT或案例、文獻資料等，也需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送到用戶端口，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中有更多的資源借鑒，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）加強溝通交流，實時引導(dǎo)

在開放教育中加強溝通交流是十分必要的，這樣不僅可以較好地解決學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)問題，還可以有效地促進學(xué)習(xí)者素養(yǎng)、能力的發(fā)展。然而，部分開放教育開展過程中的溝通交流渠道較為單一，多是以線上教學(xué)中的溝通交流為主，這就導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題并沒有得到有效解決。為了解決這一問題，除了可以豐富微課和慕課資源，在不同時間段開設(shè)線上教學(xué)來解決學(xué)習(xí)者的問題以外，還可以從以下三方面加強溝通交流。

首先，可以組建一個學(xué)習(xí)群，同專業(yè)學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)群來提出自己的學(xué)習(xí)問題。此外，教育者也可以將相應(yīng)的教育資源發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，這樣即便教育者無法及時回答問題，學(xué)習(xí)者也可以通過群內(nèi)資源調(diào)取、相互溝通、交流等多種方式來解決自己遇到的問題。

其次，可以通過發(fā)布話題討論的方式來了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。例如，利用微博等進行話題討論，讓學(xué)習(xí)者提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。針對共性問題，教育者可以做好資料收集整合，然后通過錄制微課、設(shè)計教育PPT和線上答疑的方式來進行解決，避免反復(fù)講解同一問題而浪費教育資源、延長問題解決周期。而對個性問題，則可以通過個人微信發(fā)送教育資源等方法解決，讓每一個學(xué)習(xí)者的每一個學(xué)習(xí)問題都可以得到很好的解決，避免因問題堆積而影響學(xué)習(xí)者的后續(xù)學(xué)習(xí)。

最后，在溝通交流、實時引導(dǎo)，甚至資源的設(shè)計和整合的過程中，教育者都需要明確學(xué)習(xí)者有效掌握專業(yè)知識不僅取決于學(xué)習(xí)者對知識的理解程度，還取決于學(xué)習(xí)者的思維能力、習(xí)慣和看待問題的角度。因此，在實時溝通交流、整合教育資源，以及完善微課、慕課設(shè)計的過程中，教育者也需要從這些維度來豐富開放教育的內(nèi)容，并且搜索大量與之相關(guān)的教育案例，在傳授知識技術(shù)的同時，加強對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)和培育，以達到更好的教育效果。

五、結(jié)語

開放教育的有效開展對于提高國民素質(zhì)、培育更多專業(yè)性人才以及促進學(xué)習(xí)者的個人發(fā)展都具有重要的影響，在開放教育中合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)則可以更好地提高開放教育的教育質(zhì)量。相關(guān)教育人員可以通過做好學(xué)情分析，因材施教，微課、慕課聯(lián)動，豐富教育資源，加強溝通交流，實時引導(dǎo)等多種方式來優(yōu)化和調(diào)整開放教育，提升教育效果，從而達成教育目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：羅青）