照亮成長路：初中班主任的管理藝術探索

班主任在班級管理中扮演著關鍵角色，是班級工作的管理者和引導者，其不僅可以為學生傳授學科知識，還對學生的成長和發展起重要的引導作用。初中班主任在班級創新管理中，應當意識到自身的重要責任和歷史使命，積極調整管理策略、提高管理效能，關注和尊重每一位學生的個體特點，著眼于班級管理工作的新變動、新要求，探索全新的班級管理路徑，同步促進學生的全面發展和班級管理效果的提升，為學生的成長提供更好的保障與支持。

一、規范班級管理制度，建立良好班級管理體系

規范化班級管理制度的確定能夠推動良好班級管理體系的建立。首先，初中班主任應當從實際問題人手確定班級管理制度，細化每一項制度所規定的內容，構建起一體化的班級管理體系，為學生營造民主、和諧、穩定的班級管理環境。其次，初中班主任要注重自身對學生的榜樣示范作用，不斷強化自身班級管理效能，從初中生的實際情況出發，多方面探索提升管理效能的具體策略，樹立一個可靠、值得信賴的班主任形象。一方面要不斷地提升自身專業技能以幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，另一方面要體現學校公平公正的管理方法，自覺遵守班級管理各項規定，從而引導學生在學習和成長中自覺遵守班級管理制度的各項要求。

例如，初中班主任應當從課堂制度、課間制度、衛生制度等方面，構建更加完整的班級管理制度體系，明確羅列出每一項制度的要求和規定，將班級管理制度以板報的形式寫在教室后面的黑板上，時刻提醒學生將班級管理制度銘記于心。同時，還可以延伸制訂出獎懲制度，把獎懲并重的原則貫徹到班級管理中，對表現優秀、成績較好的學生進行表揚，對有問題的學生批評教育，以增強班級管理體系的公信力。初中班主任應當以身作則，秉持正確的道德觀念和教育理念，言傳身教，自覺遵守班級管理制度，為促進班級管理和學生發展創造良好的氛圍，激勵學生追求卓越、樹立正確的人生價值觀，提高學生的學習效果和滿意度，促進初中學生的全面發展。

二、強化學生主體地位，實行班干部管理制度

由于教育的不斷發展和學生身心發展特點的多樣性，初中班主任的管理工作面臨著越來越多的問題與挑戰。實行班干部管理制度是初中班主任班級管理的有效路徑，這不僅能提高學生在班級管理中的參與度，還能提升學生的責任意識和交際能力。因此，初中班主任在班級管理中，要充分利用好班干部這一管理力量，從班級學生的實際情況人手，民主選舉班干部，并從班級管理內容人手，為每個班干部合理分配管理職務，協調好班級內部關系，推動班級的和諧、穩定發展。這樣學生就能從被動服從變為主動配合，更加積極和熱情地參與到班級管理工作中，助力學生的全面發展，提升班級管理工作的效率。

初中班主任應當積極貫徹“以生為本”這一班級管理理念，引導學生民主選舉學生干部，如班長、團支書、生活委員等。每一名學生都可以根據自己的意愿選出自己認為最合適的班干部，以不記名投票的形式將班干部名字寫在紙上投入投票箱中。選出班干部后，初中班主任就要與每一位班干部進行溝通，將該職務要遵守的規定和承擔的責任詳細列舉出來，增強班干部的責任意識，滿足學生的主動性、獨立性的發展需求，建立良好的師生關系。在開展班級管理工作時，班主任需要充分發揮班干部的組織和領導作用，帶領班集體成員完成各類班務活動，如衛生管理、板報設計、文體活動排練等，使學生為班級建設貢獻自己的力量。

三、加強師生有效溝通，實施激勵性的班級管理

初中階段的學生已經初步形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀，有自己獨特的學習方法，但這個階段的學生往往存在一定的叛逆心理，會出現不服從班主任管理等現象。為了更好地解決這一班級管理問題，首先，初中班主任應當認識到自身對學生的指導作用，強化與學生的有效交流和溝通，用有效的語言對學生表示激勵和支持，從而拉近師生之間的距離，讓學生在班主任的關心和愛護中自覺改正學習和生活中的問題，形成良好的生活和學習態度，助力學生健康成長。其次，班主任還要設身處地地為學生著想，認真分析學生出現問題的原因，從學生的實際情況人手，提出具有針對性且有效的解決方法，讓學生感受來自班主任的關愛，愿意對班主任訴說自己的想法，使得班主任管理工作能順利進行。

初中班主任應當與學生建立信任、平等的關系，可訴說自己在生活或學習中遇到的困難和挫折，還可以將自己在求學和求職期間遇到的阻礙分享出來，讓學生對自身問題進行反思，學習班主任在遇到困難時保持平穩心態、積極探索解決問題的有效措施的榜樣。初中班主任在與學生進行溝通和交流時，應當營造一個積極向上、團結協作的班級氛圍，真誠地與學生交流與溝通，走進學生的內心世界，分析學生出現問題的原因，以溫柔的話語激勵學生，幫助學生樹立起學習和生活的信心。找到解決問題的方法后，班主任就要定期檢查學生問題的解決情況，以便幫助初中生形成積極向上的生活和學習態度，促進班主任“減壓增效”目標的達成。

四、尊重學生個性想法，實施個性化的班級管理

初中班主任的主要班級管理工作是了解班級每一位學生的實際情況，為學生制訂相應的學習任務和目標，關注學生在學習中展現出的學習態度和學習習慣，滿足班級學生個性化需求。這就要求初中班主任在班級管理中，積極貫徹因材施教這一教學理念，充分尊重學生的個性想法，實施個性化的班級管理。此外，班主任還可以舉辦家長會、座談會等，就學生個體情況與家長進行交流和溝通，共同為學生的成長和發展提供支持和指導。良好的班級管理藝術可以幫助班主任更好地理解學生的內心需求，使學生真正得到關懷和幫助，從而促使其健康、快樂地成長。

在初中班級管理過程中，班主任可以有效實施差異性管理，了解分析每一位學生的實際情況，為學生制訂個性化的學習計劃和目標。對于性格外向、能力較強、技能較多的學生，班主任可以安排他們作為班級的管理者，配合教師完成班級管理事務；對于性格內向、能力較弱、技能匱乏的學生，班主任可以采取更為柔性的管理方式，注重對這部分學生閃光點的挖掘，幫助學生在學習中獲得更多的成就感和滿足感。班主任還可以與家長一起總結每一位學生存在的個性化問題，并對其進行個性化的輔導。此外，班主任還需要向家長宣傳家庭教育觀念，制訂個性化班級管理模式，讓學生感受到來自班主任和家長的關愛。

五、組織豐富的班級活動，提升學生的歸屬感

班級活動的設計和開展能夠推進初中班級管理工作的高效化，促進學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立。初中班主任應當重視班級活動設計和開展，從初中生感興趣的事物人手，設計豐富的班級活動。初中班主任還要充分發揮班級活動的育人功能，向學生傳遞積極健康的思想和觀念，鼓勵學生在活動中積極表達自己的想法和觀點，使學生的積極性和創造性得到進一步發展。

初中班主任可以組織開展團體性質的班級活動，推動學生之間的交流和互動，培養學生的團結協作能力和集體榮譽感。例如，在接力跑活動中，班主任將全班同學平均分成若干小組，讓小組內組織領導能力強的學生擔任小組長，再由小組長確定組員的接力順序，以促進班級活動的有序開展。班主任要制訂出活動的獎懲制度，獲勝小組可以獲得“一日班級管理”的獎勵，失敗小組則需要完成打掃班級衛生的任務。學生為了讓所在小組獲勝，會充分釋放自身潛能，為小組的榮譽而努力。豐富的班級活動不僅能增強班級凝聚力，還能培養學生的集體榮譽感。

六、結語

總而言之，班主任是教學活動的主導者，也是班級事務的管理者，對學生的思想道德建設、作風建設、心理健康和學習能力培養起著至關重要的作用。初中班主任在班級管理中，要激發學生主動性和創造性來實施高效化管理，增強班級的凝聚力和向心力，為學生的全面發展提供良好的環境和條件。 （責任編輯：羅青）