新課標背景下初中語文有效性作業設計的對策及范例

在新課標背景下，教師在設計作業時如何把握好“質”和“量”的關系，如何讓學生變被動寫作業為主動寫作業，如何有效地進行作業批改、檢查和反饋，已不僅僅是教師要努力做的事情，也是學生的迫切愿望。本文旨在尋求作業創新的途徑，尋找有效的作業設計策略，讓作業成為提高學生素質的主要橋梁。

一、作業有效性的理論依據

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對課程改革的目標做出了明確的規定，要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，要促進學生的發展。語文新課程理念需要教師建立與之相適應的新的語文作業觀。以新課程標準精神為依據，以學生為核心，設計新穎多樣、重視學以致用的語文作業，體現了語文課程工具性與人文性統一的基本特點。語文有效性作業的設計和應用，有利于提升教師素質，提高課堂教學效率，減輕學生作業負擔；有利于培養學生良好的學習習慣，促進學生個性發展，全面提高學生的綜合素質和文化素養。

該如何判斷作業是否有效？通常，可以從以下六個方面來衡量：一是能否把握教學內容的定位；二是是否注重個體差異；三是能否使學生積極參與到完成作業的過程中；四是作業能否體現互動的要求，師生是否共同參與；五是是否把作業與學生課堂學習聯系起來；六是是否注重發展學生的認知技能，提高其素質。

二、語文有效性作業設計的原則

1.文作業的內容應突出開放性和探究性

語文作業除了保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性原則，作業的答案要有一定的遷移性、開放性，甚至不確定性。

2.語文作業應該形式多樣

語文作業可以是文字式、操作式和口頭式的；可以是課內完成和課外完成相結合的；可以是教材和教師提供的，也可以是同學甚至學生本人提供的；可以是由個人獨立完成的，也可以是由學習小組合作完成的，甚至可以是學生與教師、家長共同完成的。

3.語文作業要有差異性

要對語文作業進行分層設計，針對不同層次的學生設計不同的作業，要做到作業量分層，完成作業時間分層，使不同層次的學生完成作業不再有困難，從而提高教育的有效性。

4.遵循少而有效的原則

語文作業應遵循少而有效的原則，既不加重學生的學習負擔，又盡可能發揮學生的潛能。

三、語文有效性作業設計的策略

（一）注重分層設計，滿足學生需求

在初中語文有效性作業設計中，教師必須遵循“因材施教”的教育理念。設計的語文作業要體現出層次性，要包括基礎類、提升類、挑戰類等各種類型，從而激發學困生語文學習的積極性，促使其掌握基本的知識內容；讓中等生在語文學習與鞏固中得到提升，強化其學習動力；促使優等生接受語文學習的挑戰，拓寬其知識面，使其思維更加開闊。除此以外，在進行有效性作業設計時，作業的內容要適度適量，不能對學生提出過高的要求和標準。作業設計要符合新課程標準，不能夠脫離課程標準的設定。

例如，在教學七年級語文上冊《散步》一文時，教師可以進行相應的作業分層，滿足不同學生學習發展的需求，保證作業設計的有效性。具體的作業設計如下：

基礎類作業：

（1）掌握課文中的生字詞，并且能夠獨立地默寫出來。

（2）查找資料，了解作者生平、創作背景等，理解作者的創作意圖。

提升類作業：

1.下列各句中加點詞語能否與括號內的詞語互換？為什么？

（1）我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服（信任）地點點頭。

（2）但是春天總算來了。我的母親又熬（度）過了一個嚴冬。

2.“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話的意思是什么？

挑戰類作業：

1.朗讀課文，說說文章為什么取名為《散步》。如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題？請說明你的理由。

2.品味下面的語句，結合全文，說說你對課文深層意蘊的理解。

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

（二）圍繞生活進行作業設計，保證設計質量

教育與生活是緊密聯系在一起的，教育的最終目的在于服務生活。只有源于生活的教育才是真正有效的教育。在初中語文作業設計的過程中，教師要積極、主動地將教學內容同現實生活緊密地聯系在一起，讓學生在日常生活中能夠靈活地運用所學知識，從而確保作業設計的有效性。在生活化作業設計的過程中，教師要注重選取與學生日常生活緊密相關的內容，將學習內容同生活內容進行有效串聯，強化學生對課文內容的理解程度，提高學生的綜合素養。

例如，在學習七年級語文上冊《春》一文時，教師可以設計生活化作業，具體如下：

1.在單元中選擇自己喜歡的文章段落，配上合適的背景音樂，有感情地朗讀并和大家分享自己的閱讀感受；也可以拿起筆描繪你讀出的美景，同時寫出自己的感受。

2.搜集描寫大自然四季景色的詩句或者語段，抄寫在積累本上，同時寫出鑒賞評價。

3.練筆，以《家鄉的秋天》為題目，寫一篇短文，描繪你家鄉秋天的景色。在描寫的過程中，要善于發現、善于觀察、善于總結，還要采用合適的修辭手法。要生動地寫出秋天景物的特點，抒發自己的真實情感。字數不少于600字。

（三）精心設計實踐作業，提升學生學習能力

“雙減”政策的頒布意味著教育教學要提質增效，不能沿用死記硬背、題海戰術的傳統方法，而要創新課外作業的形式和內容，這樣才能夠讓學生通過作業加深理解，鞏固知識，扎實地掌握技能。對學生語文知識點的記憶與書寫的考查類作業，難以提升學生的實際應用能力。該類作業設計的有效性不足。在初中語文教學的過程中，教師在作業設計上要盡力體現出一定的實踐性，依托相應的社會實踐活動來提高學生的實踐能力。

例如，在學習八年級語文上冊《背影》一文時，教師可以設計如下的實踐性作業。

任務一：有感情地朗讀文中四次描寫背影的片段并錄制朗讀音頻。同時請家長閱讀課文，并以文字的形式記錄時隔二十幾年再讀《背影》的感受，學生閱讀家長的閱讀感受后寫下評語。

任務二：課本任務我來演。在四次描寫背影的語段中挑選最令你感動的部分。請發揮你的聰明才智將其擴寫成課本劇，和班級同學一起進行表演。教師和同班同學對其進行點評。

四、結語

在新課標背景下，語文作業的設計要注重突出其有效性，以高質量的作業設計來滿足不同學生學習和發展的需求。總體來說，如果教師能從學生的角度出發，做到精心設計每堂課的作業，讓作業成為學生學習興趣的激發器，讓學生自始至終都帶著濃厚的興趣做作業，那么語文課堂教學就會變得更加高效。

（責任編輯：徐婷）