基于物理核心素養的初中物理教學策略研究

教育改革的深入和新課程標準的實施，既給初中物理教師提供了機遇，又帶來了挑戰。物理核心素養作為培養學生科學思維、實踐能力和創新精神的重要基礎，已成為初中物理教學的核心目標。人教版初中物理教材作為廣泛使用的教材之一，其內容設置和教學目標均體現了物理核心素養的要求。本文基于物理核心素養的初中物理教學策略研究，通過實例和理論相結合的方法，探討在初中物理教學中如何有效提升學生的物理核心素養。

一、物理核心素養的內涵與重要性

物理核心素養是指學生在學習物理的過程中所形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它主要包括物理觀念、科學思維、科學探究和科學態度與責任四個方面的內容。物理核心素養的培養不僅有助于學生深入理解物理知識和技能，更有助于提升學生的科學素養和創新能力，為其未來的學習和生活奠定基礎。

（一）物理觀念

物理觀念是學生對物理世界的總體認識和基本理解。在初中階段，學生應建立起物質、能量、運動等基本物理觀念，理解它們之間的內在聯系和相互作用。教師應通過生動有趣的實驗和案例，引導學生觀察、分析和總結物理現象，幫助學生構建正確的物理觀念。

（二）科學思維

科學思維是物理核心素養的核心，它包括邏輯思維、批判性思維、創造性思維等。在初中物理教學中，教師應注重培養學生的科學思維能力，引導學生運用科學的方法解決問題。例如，教師可以通過設計具有挑戰性的問題，激發學生的思考興趣，讓學生在解決問題的過程中鍛煉其科學思維能力。

（三）科學探究

科學探究是物理學習的重要方式之一，它有助于學生深入理解物理知識和技能。在初中階段，教師應鼓勵學生積極參與科學探究活動，如實驗設計、數據分析等。通過科學探究，學生可以親身體驗物理知識的產生過程，加深對物理知識的理解和記憶。

（四）科學態度與責任

科學態度與責任是物理核心素養的重要組成部分。在初中物理教學中，教師應注重培養學生的科學態度和責任感，引導學生樹立正確的科學觀念和價值觀。

二、基于物理核心素養的教學策略

（一）創設問題情境，激發學習興趣

在物理課堂上，創設問題情境是吸引學生注意力、點燃學習熱情的有效方法。教師可以通過精心設計的實驗或活動，將學生帶入一個與“力”相關的真實場景中。例如，組織拔河比賽，讓學生親自體驗力的相互作用和平衡；或者開展小車實驗，讓學生觀察并感受不同力對物體運動狀態的影響。這些情境化的教學活動能夠讓學生感受到學習物理知識的樂趣，進而激發他們的學習興趣，為后續的學習打下基礎。

（二）注重科學探究，培養實踐能力

科學探究是物理核心素養的重要組成部分。在初中物理教學中，教師應注重科學探究的過程和方法，引導學生通過觀察、實驗、分析和總結等方式，自主探究物理規律和現象。例如，在學習“光的折射”時，教師可以引導學生利用激光筆、半圓形玻璃磚等器材進行探究實驗，觀察光的折射現象并總結規律。學生在科學探究的過程中，既加深了對物理知識和技能的理解，又培養了實踐能力和創新精神。

（三）強化科學思維，提升解決問題的能力

科學思維是物理核心素養的核心要素之一。在初中物理教學過程中，教師應注重培養學生的科學思維能力，引導學生運用科學思維方法解決問題。例如，在學習“電路”時，教師可以設計一些具有挑戰性的電路問題，如“故障排除”“電路設計”等，讓學生在解決問題的過程中鍛煉科學思維能力。同時，教師還可以引導學生利用思維導圖、概念圖等工具進行知識梳理和思維訓練，進一步提升學生的科學思維能力。

（四）關注科學態度與責任，培養社會責任感

科學態度與責任的培養，不僅能促使學生形成正確的科學觀念和價值觀，還能培養其社會責任感和使命感。教師可以引導學生關注物理知識的應用和社會影響，培養學生的社會責任感和使命感。例如，在學習《能源與可持續發展》時，引導學生關注能源和環境保護問題，了解可持續發展的重要性并思考如何為可持續發展作出貢獻。同時，教師還應教育學生尊重事實、尊重他人、尊重自然，形成良好的科學道德風尚。

三、結合初中物理教材探討教學策略

（一）挖掘教材資源，豐富教學內容

人教版初中物理教材內容涵蓋了廣泛而深刻的物理概念和原理，為教師提供了豐富的教學資源。為了豐富教學內容，教師應深入挖掘教材中的實驗、案例和實踐活動，使之與學生的實際生活緊密相連。例如，在學習“聲現象”時，教師可以選用教材中提到的實驗器材，如音叉、示波器等，設計一系列有趣的實驗，如聲音的共鳴.聲音的波形觀察等，讓學生在親身體驗中感受聲音產生和傳播的過程。同時，教師還可以結合生活中的聲音現象，如樂器演奏、汽車鳴笛等，引導學生觀察和分析，從而理解聲音的相關概念。

（二）注重知識聯系與整合，構建知識體系

在初中物理教學中，知識之間的聯系與整合至關重要。教師應注重引導學生將新舊知識聯系起來，形成完整的知識體系。例如，在學習“浮力”時，教師可以帶領學生回顧之前學習的“重力”和“壓力”等概念，讓學生理解這些概念之間的聯系和區別。通過對比和分析，學生可以更好地理解浮力的本質和原理。同時，教師還可以引導學生將浮力與其他相關知識聯系起來，如浮力與密度、浮力與物體形狀等，從而構建更加完整和系統的知識體系。

（三）加強實驗教學與探究活動，提升實踐能力

實驗教學和探究活動是培養學生實踐能力的重要途徑。在教學中，教師應充分利用教材中的實驗和活動，引導學生探究物理規律和現象。例如，在學習“光的直線傳播”時，教師可以引導學生利用激光筆和紙板等材料進行探究實驗。學生可以通過實驗觀察光的直線傳播現象，總結規律。此外，教師還可以設計一些具有挑戰性的實驗任務，如光的折射實驗、光的干涉實驗等，讓學生在解決問題的過程中鍛煉實踐能力。

（四）關注跨學科整合與拓展，培養綜合素養

跨學科整合與拓展是學生綜合素養的重要組成部分。在教學中，教師應關注物理學科與其他學科的聯系和融合，引導學生將物理知識與其他學科知識聯系起來。例如，在學習“能量守恒定律”時，教師可以引導學生將能量守恒定律與化學中的反應熱、生物中的能量代謝等內容聯系起來。通過跨學科的學習，學生可以更好地理解能量守恒定律的普遍性和重要性，并培養跨學科的綜合素養。此外，教師還可以引導學生關注物理知識的應用和社會影響，培養學生的社會責任感和使命感。通過跨學科整合與拓展的教學方式，學生可以在學習物理的同時，提升綜合素養和創新能力。

四、結語

基于物理核心素養的初中物理教學策略研究是當前初中物理教學的重要課題之一。通過實施創設問題情境、注重科學探究、強化科學思維和關注科學態度與責任等教學策略，可以有效提升學生的物理核心素養，并為其未來的發展奠定基礎。在未來的初中物理教學中，教師應繼續結合教材，探索和創新能夠培養學生物理核心素養的教學策略，促進學生的全面發展。

（責任編輯：羅青）