信息化背景下的初中德育路徑探究

摘 要：隨著經濟與科技的發展，信息化時代悄然到來，更加先進和強大的信息技術被廣泛應用到社會生產生活的各個領域，也為人們的生活、工作和學習提供了更多方便與更多選擇。信息技術的發展在一定程度上決定著當前社會的發展，也決定著當前社會的教育路徑與教育方向。在信息化的大背景下，學校和教師需要將信息設備與信息技術應用到教育教學的各個環節中，借助先進的信息化技術體系來搭建更能滿足當前教育需要的信息化教育體系，從根本上實現對教育教學效果的提升。本文主要圍繞信息化背景下的初中德育展開，在對信息化和德育這兩個概念進行分析后，闡述了信息技術對于初中德育的積極作用和滲透路徑。

關鍵詞：信息化背景 初中德育 路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.061

德育是素質教育的重要組成部分，也是推動學生德智體美勞全面發展的關鍵，隨著素質教育的推廣和落實而受到了更多的關注與重視。但就當前中小學校的德育實踐來看，很多教師對德育的理解都還停留在思想道德教育的表層，常采用說教的方式來向學生灌輸一些他們應當遵守的思想規范和道德規范，這就導致很多學生對德育課程產生了厭煩或抵觸心理，尤其是在學生剛進入青春期，普遍存在逆反心理的初中階段。隨著信息化時代的到來，信息技術和信息設備進入學校，也推進了學校教育教學方式的改革，為初中教師的德育提供了更多方向與選擇。借助信息技術，教師就能夠結合對大部分學生來說都存在一定吸引力的網絡和信息工具來開展德育，借助網絡和信息工具的教育來推進德育的落實，同時促進德育質量和效果的有效提升。

一、概念界定

1.信息化

信息化指的是利用現代通信、網絡和數據庫技術來進行生活、工作、學習的一種社會運行方式和社會發展趨勢，經濟與科技的發展是信息化的前提與基礎，信息化的逐步推進則是經濟與科技持續發展的動力和支持。在人們對現代信息技術和現代信息設備的應用達到較高程度，并能夠借助信息技術實現全社會的資源共享的時候，社會就進入了信息化時代。而在信息化背景下，人們需要做到的就是充分發揮自身的智能潛力和社會的資源潛力，打造信息化生產力，以推進社會向前、向上的高效、優質發展。基于此，信息化的完整內涵就可以被概括為四個方面的內容，即信息網絡資源、信息產業基礎、社會運行環境和效用積累過程，包括信息系統和公用通信網絡平臺、信息科學技術研究與開發和信息裝備制造、現代生產關系和上層建筑、勞動者素質和精神物質文明建設。

2.德育

廣義上的德育指的是針對社會中所有成員的政治、思想和道德教育，狹義上的德育則指的是由學校組織開展的，針對學生進行的政治、道德、法律和心理健康教育，在設計上需要有著一定的目的，在實踐中則需要體現計劃性和系統性。為了學生個人的終身發展和社會未來的和諧發展，學校和教師作為專門教育機構與專業教育主體，需要在學生集中接受教育的年齡階段落實對學生的德育，在學生形成思想認知、政治認知、道德品質和心理品質的過程中為學生提供專業且有針對性的言語引導和行為引導，借著能體現社會性、歷史性、民族性、共同性和繼承性的德育活動來對學生進行思想、政治、道德和心理品質教育，助力學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀和道德觀。在以知識為落腳點培養學生成才的同時，也以“做人”為落腳點完成對學生的思維認知建構。

二、信息技術對于初中德育的積極作用

德育是一項需要長期進行的教育工作，且同時需要依據不同年齡階段學生思想品德形成、發展的規律和心理特征的變化而做出內容與方式上的調整，進而確保受教育者在接受德育后，思想道德品質能夠達到要求。而信息技術作為一種輔助教育工具，就能夠為德育的靈活調整提供便利，進而從根本上提升德育的有效性，具體到實踐中主要體現為信息技術有助于打破初中德育的內容界限和時空界限、突破初中德育的興趣局限和收益局限，最終實現對教育方向、教育空間的拓展和對學生參與和教育效果的強化。

1.能打破內容界限，拓展教育方向

初中學生正處于一個對外部世界的好奇心與探索欲逐漸增強，但自身知識儲備與思維體系都還不夠完善的階段，在認知外部世界及外部世界事物時容易出現認知淺顯或片面的情況，而這種淺顯與片面的認知就可能對學生的德育發展產生負面的影響。基于此，初中學校和教師在開展德育時，就需要更寬泛地教授給學生不同領域的相關知識，包括政治、經濟、人文、地理等，而這也就要求教師在設計與開展德育活動時需要搜集更多的信息和資源，以便于在需要的時候進行應用。站在這一視角下，信息技術強大的信息、資源儲備和處理功能就能夠發揮出更加積極的作用，實現對教師德育方向的拓展。

2.能打破時空界限，拓展教育空間

與知識教育不同，德育的綜合性不只是體現在內容層面，也體現在時空層面，或者說德育實際上有著一體兩面，學生從學校或教師處接收到的正面信息與他們從網絡或社會上接收到的負面信息之間，存在著一種此消彼長的關系，那么，為了幫助學生塑造正確“三觀”與健全人格，德育就需要滲透到學生學習與生活的所有時間與空間中。站在這一視角下，信息技術之于初中德育的積極作用就可以被概括為能助力時空界限的打破和教育空間的拓展，為學生提供持續性的正向引導。

3.能突破興趣局限，強化學生參與

德育雖然是以思想品德教育為主線，但學校和教師在養成學生良好思想品質與道德品質的過程中，也要為學生建立對社會經濟與社會政治的準確認知，以此來為學生對外部世界的探究與思考賦能，因此，德育課程教學中通常也包括抽象的經濟學、政治學內容，尤其是在中學階段。而在這樣的背景下，初中階段學生較為有限的知識水平和人生閱歷就成了學生參與德育的最大阻礙，能直接影響到學生的參與興趣和參與積極性。從這一點出發，信息技術對信息的多重呈現也能發揮更多的積極作用，具體就表現為能突破興趣局限和強化學生參與。

4.能突破收益局限，強化教育效果

相比于知識教育，德育的難度更大，雖然下限低上限高，但在實踐中很容易陷入瓶頸，達到上限的時候相對比較少，簡單來說就是學生雖然能夠在接受德育的過程中明白一些道理，但很難真正實現思想與人格層面的成長與提升，德育的整體收益也相對局限。而將信息技術與初中德育結合起來后，教師就能夠借助形式更加多樣的教學資料和方式更加多元的教學手段來真正激發學生的情感共鳴，將德育從語言講解過渡到實踐感知上，利用學生的情感共鳴來讓學生真正理解為人處世的道理，最終突破德育的收益局限。

三、信息化背景下的初中德育路徑

在面向初中學生開展德育時，教師必須要遵循一定的規律和原則，包括道德認知和道德實踐并重、統一要求與個性發展結合、集體教育和個別教育并舉、學校教育和社會影響統一，以及嚴格要求與尊重信任，以確保學生能夠順利完成性格、人格和“三觀”的塑造。那么，在信息化背景下開展初中德育時，學校和教師就需要在遵循以上原則的前提下，深入挖掘并充分發揮信息技術與網絡的功能性和價值性，巧借信息技術與網絡挖掘德育資源、優化德育設計、搭建德育平臺和完善德育評估，實現初中德育的有效落實。

1.巧借信息技術與網絡挖掘德育資源

對信息的大量存儲、快速檢索和精準處理是信息技術與網絡最大的優勢。信息技術與網絡也是教育領域資源共享的主要載體，為教師在設計與開展教學活動時與其他教育主體的聯動提供了方便與支持。那么在信息化背景下開展初中德育時，教師就要巧妙地借用信息技術與網絡來挖掘更多的德育資源，有選擇且有針對性地將更多的德育資源引入德育活動中，儲備更多的教育資源以應對課堂上基于學生需要進行的各種教學調整。

具體到實踐中，初中學校首先就需要積極建構起基于校內網絡的德育資源儲存與檢索平臺，如校園網吧、校園數字圖書館等，面向社會搜集更多與德育相關的信息與資料，如教育學者們針對德育的各項研究、調查和論文，或者是各種能體現個體或社會群體優良品質的新聞案例，然后將這些能為學生提供正向德育引導的教育資源整合起來，方便教師利用校內網絡來檢索和應用。初中教師則需要以德育的實際需要為參考，同步開發校內的網絡德育資源和校外的德育網絡資源，在充分利用校內外網絡德育資源開展德育的同時，借助搜索與整理網絡德育資源，來使學生形成正確的網絡觀與科學的學習觀，幫助學生學會如何正確利用網絡來進行學習和娛樂，以此來減少學生的不良網絡行為和降低網絡不良信息為學生帶來的負面影響。

2.巧借信息技術與網絡優化德育設計

德育視角下科學合理的教學設計應當更重視對學生主觀情感的培養，并盡可能地將學生的主觀情感與客觀認識聯系起來，借著學生主觀生成的認知和感受來為學生建構良好的道德品質與道德修養，最終落實對學生的道德建構。基于此，初中教師在信息化背景下開展德育時，也就需要巧妙地借助信息技術和網絡來完成對德育設計的優化，利用信息技術和網絡的優勢來推進初中德育由“教—學”向“教—感”的轉變，依托真實的體驗和感受來調動學生參與學習的熱情與積極性，為學生正確“三觀”和完整人格的塑造提供更大助力。

具體到實踐中，初中教師就需要在具備更高知識素養和科學素養的前提下，著眼學生個性成長和全面發展的德育過程，有針對性地從綜合素質和綜合能力這兩個角度出發來落實和優化德育活動的設計，一方面，借助信息技術和網絡來引導學生展開更加積極的道德思考和道德判斷，另一方面也借助信息技術和網絡來歸納與分析學生在德育成長過程中的各種表現，敢于從學生身上學習，也敢于將從學生身上學到的東西反哺到教育活動中，在“教—學”向“教—感”轉變的過程中推進“遷移”向“內化”的轉變，并以此為契機來發揮德育的無聲效應，為學生在新時代的成長與提升提供支持。

3.巧借信息技術與網絡搭建德育平臺

在教育領域，信息技術和網絡最大的優勢就是能開辟線上教育渠道，并在打通線上教育渠道后，將線上與線下聯通起來，構建起一個功能多樣且不受時空限制的教育平臺，向學生提供關聯性強且能夠持續開展下去的教育活動。基于這種優勢，初中學校在信息化背景下開展德育前，就需要巧妙地借助信息技術與網絡來搭建線上與線下互通的德育平臺，借助信息技術與設備來與學生進行更深層和多元的互動，以準確了解學生在接受德育的前、中、后期發生了哪些認知與心理層面的變化，了解清楚后再進行針對性的引導。

具體到實踐中，初中學校需要與當地的教育部門聯合起來，參考本校、本地區學校的德育經驗或本校、本地區學生的德育發展情況確定平臺中要設置哪些教育模塊。通常情況下，基礎教育模塊就包含“首頁”“家庭指導”“心理健康指導”“在線心理咨詢”和“德育活動專區”，有需要的話還可以設置“網上家長學校”這一特殊的教育模塊。其中“首頁”主要是用來集中展示各教育模塊中的重要信息或最新信息，“家庭指導”和“網上家長學校”模塊主要面向家長開設，旨在借助網絡課程提升家長的德育水平，為學校德育和家庭德育的聯動奠定基礎，“心理健康指導”和“在線心理咨詢”模塊則主要面向學生開設，前者是通過對專門概念或特定案例的說明來幫助學生形成對心理健康的正確認知，后者是通過一對一的匿名溝通來引導學生分享自己的苦惱和困惑，以針對性地解決學生的認知問題與道德問題。搭建好線上德育平臺后，初中教師就可以線上線下同步開展德育活動，以線下為核心、線上為輔助，逐步幫助學生形成正確的道德、法律、心理和思想認知。

4.巧借信息技術與網絡完善德育評估

德育是有目的性的，而在不同的教育階段，教師開展德育想要和需要達到的目的也都存在差異，這種差異主要表現為隨著學生年齡和年級的增長而呈現出的一種上升趨勢。在信息化背景下開展初中德育時，初中學校和教師還需要巧妙地借助信息技術和網絡來優化德育的評價考核體系，以更完善的德育評估方法來評估學生思想品德的成長情況，以便于在后續的德育設計和實踐中完成對教育內容和方式的調整。具體到實踐中，初中教師就需要從信息技術和網絡的特性出發，利用信息技術來記錄和整合學生在日常生活中各方面的表現，包括言行舉止、自我管理、對外表達等，之后再將這些數據導入專門的平臺或軟件來進行分析、處理，最終形成更為直觀的圖表與分數，方便教師對學生的成長做出更準確的評價。

綜上所述，信息化時代的到來是經濟與科技發展到一定程度后的一種必然，信息技術與網絡在社會生產、生活與教育領域的滲透也確實在帶來挑戰的同時也帶來了機遇，為學校和教師的教育教學提供了新的選擇與方向。就信息背景下的初中德育而言，學校和教師在面向初中學生開展德育時，就可以巧妙地借助信息技術與網絡來推進對德育資源的挖掘、德育設計的優化、德育平臺的搭建和德育評估的完善，構建起一個有信息技術和網絡賦能的德育體系，以便于更好地開展與完成對學生的愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法治觀念教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育，為學生全面、持續性的成長發展助力。

參考文獻：

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