基于核心素養(yǎng)的高中班級(jí)自主管理評(píng)價(jià)研究

摘 要：在現(xiàn)代高中教育中，通過(guò)良好的自主管理能力培育，不但可以提升高中生的主人翁意識(shí)，還能夠很好地鍛煉他們的協(xié)作溝通能力，以此更好地發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。本文研究高中班級(jí)自主管理評(píng)價(jià)，通過(guò)分析核心素養(yǎng)的培育，結(jié)合高中生主動(dòng)性和自覺(jué)性的培養(yǎng)，探討班級(jí)自主化管理的原則、策略、實(shí)施和評(píng)價(jià)。在這種管理模式下，學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，學(xué)校創(chuàng)造了積極、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，并持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。最終通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培育，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中班級(jí) 自主管理評(píng)價(jià) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.063

隨著教育理念不斷變革，高中階段的班級(jí)管理也逐漸從傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)向?qū)W生主體參與的自主管理模式。然而，在高中階段，學(xué)生面臨著日益增加的學(xué)業(yè)壓力和社交困擾，如何培養(yǎng)高中生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)他們的潛力，成為迫切需要解決的問(wèn)題。核心素養(yǎng)作為一種全面培養(yǎng)學(xué)生的理念，提供了一種可能的方向。本研究旨在探討基于核心素養(yǎng)的高中班級(jí)自主管理評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、圍繞高中生自主管理加強(qiáng)相關(guān)核心素養(yǎng)的培育

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、溝通、創(chuàng)新、問(wèn)題解決等方面的基本能力，包括學(xué)科知識(shí)與技能、創(chuàng)新思維、溝通合作、情感認(rèn)知、實(shí)踐能力等。班級(jí)自主管理評(píng)價(jià)需以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培育學(xué)生具備綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。在高中階段，學(xué)生的自我意識(shí)較為凸顯，為了讓他們充分地認(rèn)知自己，發(fā)揮自我管理的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)讓其積極參與到自我管理的過(guò)程中，從而培養(yǎng)他們的紀(jì)律性、組織性和規(guī)范性，為其核心能力的更好發(fā)展奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃發(fā)展路徑

高中生已經(jīng)初步具備了對(duì)于自我成長(zhǎng)的規(guī)劃能力，在此階段，應(yīng)該給他們構(gòu)建自主管理的空間，讓他們?cè)诿鞔_自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而確定與自己最為適配的最佳發(fā)展路徑。在班級(jí)管理中，可以讓高中生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，確定差異化的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并以此形成中短期及長(zhǎng)期的目標(biāo)。例如，學(xué)生要在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每周的學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)科目標(biāo)等。這樣可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)計(jì)劃管理性，提升學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，由于學(xué)科較多，學(xué)習(xí)難度不斷提升，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去理解教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力也非常重要。高中生活節(jié)奏緊張，合理安排時(shí)間對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有關(guān)鍵意義。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定每日的學(xué)習(xí)時(shí)間表，合理分配時(shí)間用于各科目的學(xué)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)和休息。例如，班級(jí)可以組織時(shí)間管理培訓(xùn)活動(dòng)，教授學(xué)生如何有效利用碎片化時(shí)間。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。

3.認(rèn)識(shí)自我，形成良好的自我反饋能力

高中生隨著年紀(jì)閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)于自我的認(rèn)知能力不斷加強(qiáng)，所以，在此階段提升其自我評(píng)價(jià)和反思能力也是核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣等。例如，在班級(jí)中開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。這樣的互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和自我調(diào)整，培養(yǎng)他們的反思能力。

4.培養(yǎng)集體主義觀念，形成良好的協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和核心素養(yǎng)的有效途徑。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中分擔(dān)任務(wù)、互相協(xié)作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。例如，班級(jí)可以開(kāi)展課題研究活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的合作能力和問(wèn)題解決能力。

5.立德樹(shù)人將品德養(yǎng)成作為自我管理的核心

教師在班級(jí)管理中要注重引導(dǎo)高中生形成正確的價(jià)值觀，可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、德育活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，組織志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到自己的責(zé)任和價(jià)值。

在高中階段，為了更好地培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，必須通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)時(shí)間管理能力、促進(jìn)自我評(píng)價(jià)與反思、推動(dòng)合作學(xué)習(xí)以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀等方面進(jìn)行積極教學(xué)探索，只有這樣才可以有效圍繞高中生的自主管理加強(qiáng)相關(guān)核心素養(yǎng)的培育。班級(jí)管理中可以采用多種示例和活動(dòng)，如學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、時(shí)間管理培訓(xùn)、小組討論、課題研究和志愿者活動(dòng)等，幫助學(xué)生提升自主管理能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確班級(jí)自主化管理原則形成良好的成長(zhǎng)氛圍

班級(jí)自主化管理需要遵循一些原則，包括鼓勵(lì)學(xué)生參與決策、促進(jìn)學(xué)生自治、建立良好的溝通與協(xié)作機(jī)制、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用等。這些原則能夠營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主性和責(zé)任感。

1.營(yíng)造良好民主氛圍，鼓勵(lì)高中生參與班級(jí)管理

鼓勵(lì)學(xué)生參與決策是班級(jí)自主化管理的核心原則之一。學(xué)生作為管理主體，應(yīng)被鼓勵(lì)在課堂和校園活動(dòng)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議。只有營(yíng)造公平、公正、公開(kāi)的班級(jí)管理氛圍，才能讓高中生主動(dòng)參與到班級(jí)甚至學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中，體現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮自我專長(zhǎng)。在教學(xué)管理中，應(yīng)該鼓勵(lì)高中生參與到課程設(shè)置、活動(dòng)安排等重要決策中來(lái)，通過(guò)投票、討論或代表團(tuán)隊(duì)等方式，使學(xué)生的聲音得到充分尊重。例如，在選擇校園活動(dòng)主題時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)和建議，從而讓他們感受到自己的價(jià)值和參與度。在班會(huì)上，班干部可以通過(guò)征求同學(xué)們的意見(jiàn)，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和班級(jí)日常管理內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，這種集體決定的管理決策也更容易讓班級(jí)中所有的同學(xué)有效落實(shí)，以此培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

2.通過(guò)支持班級(jí)自治，樹(shù)立主人翁意識(shí)

促進(jìn)學(xué)生自治是班級(jí)自主化管理的核心目標(biāo)之一，也是提升班級(jí)自主化管理效率的重要原則。學(xué)生需要被賦予更多的自主權(quán)利和責(zé)任，應(yīng)該具備自我管理、自我約束和自我激勵(lì)的能力。在班級(jí)管理中，可以設(shè)立學(xué)生議事會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)討論和投票來(lái)決策一些事務(wù)，例如，班級(jí)活動(dòng)的安排、班級(jí)規(guī)章制度等。舉例來(lái)說(shuō)，高中某班級(jí)設(shè)立了學(xué)生議事會(huì)，由學(xué)生代表組成，每月一次開(kāi)會(huì)討論班級(jí)事務(wù)。學(xué)生通過(guò)自治的方式解決問(wèn)題，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和主動(dòng)性。在教師指導(dǎo)下，通過(guò)組建學(xué)生委員會(huì)，讓學(xué)生自己管理班級(jí)的日常事務(wù)，如衛(wèi)生、紀(jì)律等。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)自主性，提高解決問(wèn)題的能力。

3.建立良好的溝通與協(xié)作機(jī)制形成良好的管理互動(dòng)

建立良好的溝通與協(xié)作機(jī)制是班級(jí)自主化管理的基礎(chǔ)，也是班級(jí)自主化管理的關(guān)鍵原則。學(xué)校應(yīng)該提供多種渠道和平臺(tái)，使學(xué)生能夠自由交流和合作。由此形成有效的溝通和協(xié)作，可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和互信，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以設(shè)置在線討論平臺(tái)、班級(jí)會(huì)議和小組合作等形式，讓學(xué)生在集體思考和協(xié)同學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或小組會(huì)談，了解他們的學(xué)習(xí)情況、困惑和需求，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，學(xué)生之間也應(yīng)被鼓勵(lì)互相合作，開(kāi)展小組項(xiàng)目研究或共同解決問(wèn)題。這樣的機(jī)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.科學(xué)引導(dǎo)自主管理的模式為高中生成長(zhǎng)提供動(dòng)力

盡管自主管理是培育高中生核心素養(yǎng)的很好形式，但是離不開(kāi)科學(xué)的引導(dǎo)和積極的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師和指導(dǎo)者，提供必要的指導(dǎo)和支持。然而，教師不應(yīng)過(guò)度干預(yù)學(xué)生的自主權(quán)和決策權(quán)。相反，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們提高自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以提供學(xué)習(xí)資源、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并定期進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)的方向。班級(jí)教師應(yīng)該找到“放權(quán)”與“集權(quán)”的管理平衡點(diǎn)，通過(guò)設(shè)立學(xué)生議事會(huì)，圍繞每周一次的會(huì)議，讓學(xué)生們討論并決定班級(jí)管理階段性的主題和具體細(xì)節(jié)。在此過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮積極參與的主動(dòng)性，形成集體智慧，并充分展示自己的奇思妙想。此外，教師還應(yīng)該以自己的管理經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的決策，并及時(shí)給予肯定和建議，使學(xué)生在自我管理的同時(shí)，得到有效指導(dǎo)和幫助。

總之，明確班級(jí)自主化管理原則、營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與決策、促進(jìn)學(xué)生自治、建立良好的溝通與協(xié)作機(jī)制、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用等方式，可以形成富有活力和協(xié)作精神的班級(jí)氛圍，讓高中生在和諧、快樂(lè)、規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

三、明確班級(jí)自主化管理策略，充分落實(shí)并形成科學(xué)評(píng)價(jià)

在實(shí)施班級(jí)自主化管理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校管理要求和班級(jí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，采取一系列策略，這樣既有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在措施落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建信息共享平臺(tái)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)、定期組織學(xué)生評(píng)價(jià)等，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不走偏。為了更好地讓班級(jí)自主管理模式得到發(fā)展，班級(jí)自主化管理評(píng)價(jià)可以形成良好的閉環(huán)，以此為標(biāo)準(zhǔn)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、主動(dòng)性和自覺(jué)性等方面，其評(píng)價(jià)結(jié)果既可以為學(xué)校和教師提供改進(jìn)方向，也能激勵(lì)學(xué)生自我反思和發(fā)展。

1.建立明確的班級(jí)管理架構(gòu)

可以設(shè)立班委團(tuán)隊(duì)，包括班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等職務(wù)。通過(guò)民主選舉或自薦的方式，讓學(xué)生參與到班委的選拔中，確保班委代表了班級(jí)的整體利益。例如，在高一開(kāi)學(xué)時(shí)，我們班級(jí)進(jìn)行了班委選舉，學(xué)生們積極參與，展示自己的能力和意愿。選出來(lái)的班委團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織班級(jí)活動(dòng)、維護(hù)紀(jì)律等，為班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供了保障。

2.制定詳細(xì)的班級(jí)規(guī)章制度

這些規(guī)章制度應(yīng)包括課堂紀(jì)律、作業(yè)要求、值日制度等方面。學(xué)生們參與規(guī)章制度的制定過(guò)程，能夠增強(qiáng)他們的認(rèn)同感和遵守規(guī)則的自覺(jué)性。例如，我們班級(jí)制定了“值日班長(zhǎng)”制度，每天由一名學(xué)生擔(dān)任值日負(fù)責(zé)人，擔(dān)負(fù)管理當(dāng)天的班級(jí)事務(wù)的職責(zé)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，也讓他們學(xué)會(huì)了自我管理。

3.尊重高中生管理自主權(quán)

在實(shí)施班級(jí)自主化管理策略時(shí)，要給予學(xué)生充分的自主權(quán)?？梢蚤_(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生自主組織討論、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，針對(duì)某一學(xué)科的課題，學(xué)生們自由組合成小組，自主安排討論時(shí)間和任務(wù)分工，這種方式培養(yǎng)了他們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4.用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系確保自主管理的正確方向

對(duì)于班級(jí)整體的評(píng)價(jià)，可以從紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、活動(dòng)組織等方面進(jìn)行考量。這包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)和對(duì)班級(jí)整體的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。例如，我們班級(jí)開(kāi)展了“每周之星”評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)選，這激發(fā)了學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以定期組織班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生們共同討論班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)措施。教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生正面的反饋和激勵(lì)，讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可。及時(shí)的反饋和激勵(lì)也是科學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。例如，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或推薦參加學(xué)校的表彰活動(dòng)。班級(jí)可以設(shè)立“班級(jí)榮譽(yù)墻”，展示班級(jí)在各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽中的成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生們?yōu)榘嗉?jí)的榮譽(yù)而努力。

總之，構(gòu)建班級(jí)自主化管理策略并形成科學(xué)評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)學(xué)生的積極參與和科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，可以激發(fā)他們的潛能，提升他們的核心能力。通過(guò)以上班級(jí)自主化管理策略和科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，我們的班級(jí)取得了顯著的教學(xué)成效。學(xué)生們的自主管理能力得到了提升，他們更加自覺(jué)地遵守紀(jì)律、積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。班級(jí)的凝聚力也得到了增強(qiáng)，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。例如，在一次學(xué)校組織的文藝比賽中，我們班級(jí)的學(xué)生自主策劃、排練節(jié)目，最終獲得了優(yōu)異的成績(jī)。這充分展示了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主能力。

基于核心素養(yǎng)的高中班級(jí)自主管理評(píng)價(jià)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展方面具有重要作用。鑒于高中生的自控能力、管理能力和理解能力都有了很好的發(fā)展，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，營(yíng)造積極、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校能夠培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的學(xué)生，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級(jí)自主化管理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和持續(xù)改進(jìn)將為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)并改進(jìn)班級(jí)自主化管理評(píng)價(jià)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

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（張青青，1979年生，女，漢族，山東桓臺(tái)縣人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師；孫洪昌，1979年生，男，漢族，山東昌邑人，大學(xué)本科，中小學(xué)高級(jí)教師）

（本文系2023年淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中班級(jí)自主化管理實(shí)踐研究》的研究成果，編號(hào)：2023ZJZX008）