依托足球游戲?培養(yǎng)幼兒合作能力

【摘要】在現(xiàn)代社會，隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。其中，合作能力是孩子發(fā)展的重要能力之一。因此，通過足球游戲等集體活動來培養(yǎng)孩子的合作能力，成了幼兒教育的重要方向。足球作為一項集體運動，強調(diào)團隊之間的配合與協(xié)作。在足球比賽中，球員們需要共同制訂戰(zhàn)術(shù)、理解并執(zhí)行隊友的意圖，以實現(xiàn)團隊目標(biāo)。這種特點使得足球成為培養(yǎng)幼兒合作能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】合作能力；足球游戲；幼兒教育

【基金項目】本文系江蘇省南通市通州區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“足球活動促進幼兒合作能力發(fā)展的實踐研究”（課題編號：TZGH/2021/150）的研究成果。

作者簡介：李陽（1994—），女，江蘇省南通市通州區(qū)虹西幼兒園。

足球，作為一項團隊運動，其本質(zhì)在于合作與競爭。在足球游戲中，幼兒需要通過與同伴的相互配合，共同完成任務(wù)、實現(xiàn)目標(biāo)。在這一過程中，幼兒不僅需要掌握足球的基本技能，還需要學(xué)會傾聽、理解、尊重他人，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。因此，足球游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒的合作能力具有得天獨厚的

優(yōu)勢。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)該開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”足球運動是一項能讓幼兒體能素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)等全面發(fā)展的運動。教師以游戲的方式開展幼兒足球運動，能夠有效培養(yǎng)幼兒的決斷能力、合作能力和悟性思維。針對小班幼兒對球類游戲的興趣點和需要，教師可以讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中快樂成長，讓足球這一顆“種子”在幼兒的心中慢慢萌芽［1］。

一、基于合作能力培養(yǎng)的足球游戲設(shè)計原則

（一）注重寓教于樂

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出 ：“引導(dǎo)幼兒積極主動參加體育活動，養(yǎng)成自主、合作、勇敢、不怕困難的良好品質(zhì)。”在幼兒園推行足球游戲活動的初衷，并非在于塑造未來的職業(yè)足球選手，而是巧妙地利用足球這一載體，促進幼兒全面發(fā)展。通過寓教于樂的形式，教師能夠激發(fā)幼兒對足球運動的興趣與熱愛，讓他們在輕松愉快的氛圍中自然而然地接受足球文化的熏陶，進而培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力、體能素質(zhì)和意志力等。

（二）強調(diào)團隊合作

足球游戲需要幼兒們一起努力，時刻保持與隊友的溝通協(xié)作，共同為團隊的勝利而奮GUs3S+8dkSnyfxXFeJ6Wuw==斗。通過傳球、接球、配合進攻和防守等動作，幼兒們能夠鍛煉自己的溝通和協(xié)作能力，學(xué)會在團隊中發(fā)揮自己的作用。在游戲過程中，幼兒會逐漸形成對團隊的認同感和歸屬感，從而增強團隊凝聚力。同時，足球游戲是一種競技性運動，需要在公平、公正的環(huán)境下進行比賽。在游戲過程中，幼兒們能夠逐漸認識到公平競爭的重要性，學(xué)會尊重對手、尊重規(guī)則，形成健康的競爭觀念。

在足球訓(xùn)練中，教師需要組織幼兒進行合作訓(xùn)練，如傳接球訓(xùn)練、配合訓(xùn)練等，培養(yǎng)幼兒團隊合作的意識和能力。比如，教師將幼兒分成小組進行對抗訓(xùn)練，讓他們在比賽中學(xué)會相互配合和支持，增強其團隊凝聚力；鼓勵幼兒主動擔(dān)任隊長或組織者的角色，培養(yǎng)他們在團隊中的領(lǐng)導(dǎo)能力；利用足球團隊合作游戲，如足球踢球大賽、足球策略游戲等，增加合作趣味性，提升幼兒的成就感。

（三）營造文化氛圍

在幼兒園日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重“快樂足球”理念的滲透，創(chuàng)設(shè)具有足球特色的走廊環(huán)境；和幼兒討論足球故事，讓幼兒在生活中感受足球帶來的快樂，營造足球文化氛圍。此外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種足球自主游戲，滿足幼兒個性發(fā)展需要。針對足球游戲枯燥的現(xiàn)狀，教師可以通過對經(jīng)典游戲進行改編和創(chuàng)編，打造眾多適合各個年齡段幼兒的足球游戲，如“老狼老狼幾點了”“溜小狗”“丟手絹”等。教師還可以嘗試融合體育鍛煉與足球技巧，開展“啟動游戲”“射門游戲”等更具挑戰(zhàn)性、趣味性的游戲。

二、基于合作能力培養(yǎng)的足球游戲設(shè)計策略

（一）強化規(guī)則引導(dǎo)，激發(fā)幼兒合作的意識

足球是一項具有規(guī)則的游戲，但規(guī)則不是束縛，更不是自由和自主的枷鎖；相反，規(guī)則是保證游戲順利開展的基礎(chǔ)。教師幫助幼兒養(yǎng)成在活動中遵守規(guī)則的習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。隨著幼兒運動能力的增強，他們會開發(fā)新的玩法，不斷建立和修改游戲規(guī)則。為了更好地強化規(guī)則引導(dǎo)，教師應(yīng)時刻觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時給予幼兒指導(dǎo)和幫助。

針對不同年齡段的幼兒，選擇適宜的足球游戲至關(guān)重要。對于年齡較小的幼兒，教師可以選擇一些簡單的足球游戲，如“小豬回家”“小猴摘桃”等；對于年齡較大的幼兒，教師則可以選擇一些更具挑戰(zhàn)性的足球游戲，如“五人制足球比賽”“足球接力賽”等。在足球游戲過程中，教師可以通過講解游戲規(guī)則、演示動作要領(lǐng)、引導(dǎo)幼兒進行團隊合作等方式，幫助

幼兒更好地理解游戲的規(guī)則、意義和目的，提高游戲效果。

例如，在“足球舞”游戲中，教師可帶領(lǐng)幼兒每人拿一個足球到運動場，一起跳足球舞：雙腳從球上面跳向左邊、跳向右邊，兩腳內(nèi)側(cè)左右控球，兩腳底連續(xù)交替跳踩球，兩腳底交替向左右撥球等。教師一邊自己帶球一邊引導(dǎo)幼兒帶著球前進，比一比誰跟得上教師。在這個過程中，教師首先需提醒幼兒遵守規(guī)則，不能用手來玩球。接著，教師讓幼兒展開自主探索，拿上足球分散開玩。在充分的熱身后，幼兒們很快就進入了運動狀態(tài)。有的幼兒開始合作探索新的足球游戲。例如，在“小怪物”游戲中，幼兒們?nèi)耸忠磺颍诠潭ǖ膱龅赜媚_帶球運動，同時有幾位幼兒扮演小怪物，隨時將其他幼兒腳里的球用腳搶（踢）走。這個游戲真實還原了足球比賽中的場景，既刺激、有挑戰(zhàn)性，又能人手一球同時游戲，深受幼兒們的歡迎［2］。

（二）創(chuàng)建游戲任務(wù)，體驗分工協(xié)作的快樂

在幼兒園足球游戲課程中，教師可以創(chuàng)建游戲任務(wù)，讓幼兒體驗分工協(xié)作的快樂。比如，在教授“帶球過障礙并傳球”的運球技能時，教師可以把幼兒分成小虎隊和小獅隊，要求他們用腳帶著足球在“森林”里奔跑，并繞過設(shè)定好的“大樹”，傳給下一名隊友，率先完成傳球的隊伍獲勝。這個游戲既包含雙腳運球的動作練習(xí)，又有傳遞給同伴的傳接球練習(xí)，能夠很好地鍛煉幼兒的合作和配合能力，激發(fā)幼兒對足球游戲的興趣。

在教授“用腳踢球并擊中目標(biāo)”這個技能時，教師需傳授幼兒正確的動作。該技能的要點在于“踢”這一動作。一般情況下，幼兒都喜歡用腳尖踢球，但實際上應(yīng)用腳內(nèi)側(cè)或腳背踢球，特別是用腳內(nèi)側(cè)踢球，踢中目標(biāo)的成功率會更高。在做踢球動作前，幼兒可以站在離球四五步的地方，向前助跑，以左腳為支撐點，使用右腳內(nèi)側(cè)踢球以擊中目標(biāo)。這個動作對于幼兒來說較難，主要在于幼兒很難把控助跑的距離，有時太前了沒空間踢球，有時太后了又踢不到球。因此，教師應(yīng)先教幼兒原地踢球，再教幼兒助跑踢球，循序漸進，讓幼兒逐漸掌握踢球的秘訣。

變速跑是足球運動的重要技能之一。在教授此技能時，教師可以將10個足球分別放置在中圈附近的線上，要求兩隊隊員從各自的球門向中間跑，通過不斷變速搶斷對方的球，或者通過集體逼搶來進行搶球，游戲時間到進球多的一方獲勝。通過彼此間密切的合作，幼兒可以享受到協(xié)作游戲的快樂。

（三）培養(yǎng)合作能力，增強合作意識和技能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“大班幼兒能理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。”教師在為幼兒介紹游戲規(guī)則后，可以馬上展開游戲，在活動的過程中不斷強化幼兒規(guī)則意識，還可以讓幼兒在游戲的過程中自己來說規(guī)則、定規(guī)則，從而更好地守規(guī)則。教師需明確，遵守規(guī)則不僅是為了比賽的公平性，同時也是為了動作的規(guī)范性。幼兒只有基本動作做到位了，才能達到鍛煉的目的。

1.學(xué)會傾聽與表達

游戲“小海獅傳球”需要兩人一組手拉手，中間相隔一小步，相互傳球。該游戲能夠讓幼兒更加熟悉足球的特性，同時能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。在幾輪游戲后，幼兒們總是掉球，游戲效果不理想。這時，教師需及時喊停游戲，讓幼兒們思考怎樣做才能把球穩(wěn)穩(wěn)地傳給對方。“不能踢得太使勁，不然一下球就跑好遠。”“要看對方腳在哪，看準(zhǔn)了再踢，要輕輕踢。”“對！不能踢太遠，因為對面的人離你很近。”幼兒們積極動腦思考，發(fā)表自己的看法，在討論中學(xué)會傾聽與表達。

通過親身實踐與經(jīng)驗積累，幼兒們領(lǐng)悟到傳球時不僅要依據(jù)自身意愿，還要精準(zhǔn)判斷傳球的方向與力度，以確保球能準(zhǔn)確無誤地傳遞給隊友。當(dāng)這種團隊意識深入人心，傳球活動就能變得更加順利，幼兒

們也能在一次次成功的體驗中感受到合作帶來的無盡樂趣。

足球游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒進行反思與總結(jié)，表達自己的見解，通過回顧游戲過程、分享游戲體驗、總結(jié)成功經(jīng)驗等方式，讓幼兒們更好地理解合作的重要性，同時認識到自己在游戲中的不足和需要改進的地方。

2.學(xué)會分工與協(xié)作

足球運動講究團隊精神。在游戲中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力。足球游戲需要幼兒與隊友進行密切的溝通，以了解彼此的位置、意圖和戰(zhàn)術(shù)安排。這種溝通能力的培養(yǎng)有助于幼兒更好地與他人交往，進而提升他們的社交能力。每個幼兒都是團隊的一員，他們需要共同為團隊的勝利而努力。這種協(xié)作意識的培養(yǎng)有助于幼兒學(xué)會尊重他人、信任他人，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。同時，在合作游戲中，每個角色都有其特定的職責(zé)和任務(wù)，如前鋒負責(zé)進攻、后衛(wèi)負責(zé)防守等。這種分工能力的培養(yǎng)有助于幼兒理解團隊中每個成員的重要性，并學(xué)會根據(jù)自己的能力和特長承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

例如，游戲“無敵風(fēng)火輪”需要將幼兒分成若干小組，每組5—6人。當(dāng)游戲開始時，每個小組的幼兒們站成一個圓圈，用腳掌內(nèi)側(cè)夾住足球并傳球，形成一個類似“風(fēng)火輪”的傳球鏈。在教師的口令下，幼兒們開始順時針或逆時針方向傳球，確保足球在團隊中連續(xù)不斷地傳遞，形成一個快速旋轉(zhuǎn)的“風(fēng)火輪”。在傳球的過程中，幼兒們需要不斷溝通，調(diào)整傳球力度和方向，確保足球能夠準(zhǔn)確無誤地傳遞給下一個隊友。該游戲不僅增進了幼兒們之間的友誼，還提升了他們的協(xié)調(diào)能力。當(dāng)傳球出現(xiàn)失誤或遇到挑戰(zhàn)時，幼兒們會相互鼓勵和打氣，共同尋找解決問題的方法。通過該游戲，幼兒們在親身體驗中感受到團結(jié)協(xié)作帶來的幸福與滿足，團隊協(xié)作的意識也在心中生根發(fā)芽。

3.鼓勵分享與贊美

在足球游戲中，教師要鼓勵幼兒為他人加油打氣，培養(yǎng)幼兒的集體意識。比如，在“小老鼠快進洞”的足球游戲中，教師可以先將幼兒分成若干組，讓幼兒圍著一個大圓環(huán)運球。教師不定時念口號“小老鼠快快走，走走走”。聽到口號后，幼兒要快速運球進入圓環(huán)，并定球站在圈內(nèi)，沒有進入圓環(huán)的幼兒則被淘汰，最終留下人數(shù)最多的小組可以獲得“運球小將”的稱號。面對被淘汰的幼兒，教師可以鼓勵他們在下一輪的比賽中好好表現(xiàn)，同時組織他們給還在比賽的幼兒加油打氣，為贏得榮譽的幼兒喝彩。足球游戲是一種具有競技性的運動，幼兒在完成任務(wù)的時候，常常存在競爭關(guān)系，教師通過鼓勵幼兒為他人加油打氣，能夠培養(yǎng)幼兒的集體意識，讓幼兒學(xué)會為他人考慮。

結(jié)語

足球運動在發(fā)展幼兒運動技能的同時，也培養(yǎng)了幼兒活潑、開朗、自信的性格，以及堅強、勇敢、不怕困難等意志品質(zhì)，同時對幼兒合作能力、合作精神的培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵作用。

教師通過開展豐富的游戲化足球運動，激發(fā)了幼兒對足球的探索興趣，增強了幼兒的體質(zhì)，提高了幼兒的運動機能；鍛煉了幼兒的集體意識，使其養(yǎng)成合作的習(xí)慣，讓幼兒彼此間更為親密。教師應(yīng)充分發(fā)揮足球運動的教育價值，讓幼兒擁抱足球，享受合作的快樂。

【參考文獻】

［1］陳育希.幼兒園足球游戲活動的實施路徑［J］.教育界，2023（15）：89-91.

［2］馮志鋼.以游戲為主要形式開展幼兒足球活動的相關(guān)研究［J］.冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（8）：95-96.