四融四力：新時代少先隊員政治啟蒙教育路徑探索

【摘要】在新時代背景下，對少先隊員進行有效的政治啟蒙教育尤為重要。通過深入學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，少先隊員能夠加深對中國共產黨領導的先進性和正確性的認識，培養從小聽黨話、跟黨走的意識，成為具有社會責任感和歷史使命感的新時代好隊員。文章以少先隊員直接經驗、感知體驗等作為生長點，注重發揮主觀能動性，以課程整融、環境創融、活動巧融、三方相融等為載體，形成科學的、有序的政治啟蒙教育網絡，強化少先隊員政治啟蒙，以實現少先隊員思想政治教育。

【關鍵詞】四融四力；政治啟蒙；少先隊

作者簡介：王妍（1976—），女，浙江省溫州市青少年活動中心。

政治啟蒙教育是激發少先隊員產生政治情感、獲得政治知識、養成政治行為的過程，有助于培養少先隊員的民族與國家認同感，促使其形成愛黨、愛國、愛人民的政治情懷，是培養社會主義事業建設者和接班人的重要保障。

少先隊是由中國共產黨創立和領導的中國少年兒童的群團組織，具有鮮明的政治屬性和政治責任，擔負著愛黨、愛國教育的重要任務［1］。少先隊工作者通過系統的政治啟蒙教育，引導少先隊員了解基礎的政治知識，培養少先隊員對黨、對國家、對人民和社會主義制度的樸素情感，最終形成穩定的政治心理。然而，當前少先隊員政治啟蒙教育方面還存在一些不足。

一、當前少先隊員政治啟蒙教育中存在的問題

（一）內容單一，缺乏多元

目前，少先隊員的政治啟蒙教育往往側重于黨史學習，而忽視了新中國史、改革開放史、社會主義發展史等內容的融合。這種單一化的教育內容難以全面提升少先隊員的政治素養和歷史視野。

（二）課堂傳統，缺乏創新

在少先隊員政治啟蒙教育中，還存在生硬灌輸、不重視少年兒童的情感體驗等問題，導致教學缺乏互動和體驗，難以激發少先隊員的學習興趣和主動探究的熱情［2］。

（三）活動分散，缺乏系統

活動是開展少先隊員政治啟蒙教育的首要途徑。而少先隊員在校內外接觸到的政治啟蒙教育活動往往十分分散、缺乏系統性的規劃和整合，使得教育效果大打折扣。

（四）協同不足，缺乏配合

政治啟蒙教育的實施多局限于學校，家庭和社會的參與不足，缺乏有效的家校社三方協同，限制了政治啟蒙教育的深度和廣度。

二、“四融四力”：少先隊員政治啟蒙教育策略

少先隊員政治啟蒙教育的政治性和教育性決定了它有助于實現社會價值和個體價值的統一，不僅能夠維護社會穩定、促進社會政治發展，而且對塑造人的全面素質、促進人的全面發展起著重要作用［3］。政治心理的形成和發展是一個漫長的過程，少先隊輔導員需要長期的、系統的、有目的地對少先隊員開展教育啟蒙。“四融四力”是一種有效開展少先隊員政治啟蒙教育的策略和路徑。所謂“四融”指課程融合、環境融合、活動融合和校家社三方融合，強調少先隊政治啟蒙教育的內容和路徑整合；“四力”指突破力、吸引力、整合力、協同力，強調少先隊政治啟蒙教育的內容和路徑的特征、理想指向。

（一）課程整融，創建有突破力的政治啟蒙教育路徑

在新時代背景下，構建少先隊員政治啟蒙教育的核心陣地，需要跳出傳統的教育框架，通過課程的整合，為少先隊員提供一個深入的政治1ZQ0twjNuupjUfqfdxqqkpkEtCOdHoBnhfgYzDcsBf0=啟蒙教育平臺，使他們不僅能夠學習到基本的政治概念，還能夠深化對國家歷史、革命傳統、英雄人物及重大事件的了解。

1.由靜到動，融合勞動教育課程

政治啟蒙教育與勞動教育課程相融合，是對少先隊員進行全面素質教育的重要途徑。通過參與勞動，少先隊員能夠親身體驗到個體對社會的貢獻，以及作為公民參與社會發展的責任感，同時了解到所有勞動類型的價值，促進對社會平等和公正的認識。教師通過勞動教育與政治啟蒙的有機結合，把“靜”的政治認知轉變為“動”的勞動實踐，讓少先隊員能夠在實踐中學習和體驗政治概念，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.由一到多，融合跨學科教育課程

通過跨學科教育課程與政治啟蒙的融合，少先隊員可以在多個學科的學習過程中，接觸和深入理解中國共產黨領導下的多個歷史階段和社會主義核心價值觀。在語文課上，教師可以選取與中國革命歷史相關的文學作品，如《紅巖》《圍城》。通過對這些文學作品的學習，少先隊員不僅能夠提升文學鑒賞能力，還能深入了解中國共產黨在不同歷史時期的重要作用和社會主義核心價值觀的體現。在地理課中，教師可以通過研究中國的地理環境、資源分布、經濟發展等方面，引入對國家發展戰略和區域發展政策的討論。這些討論不僅能幫助少先隊員理解地理知識，還能加深他們對中國式現代化建設和可持續發展等政治知識的理解。少先隊員在不同學科的學習中獲得豐富的政治知識，不僅能加深對中國共產黨領導的歷史階段的理解，還能夠深刻領會社會主義核心價值觀的精神實質。

教師通過課程融合，可以有效打造少先隊員政治啟蒙教育的學科主陣地，使少先隊員習得政治認知，激發學習興趣和參與熱情，促進他們全面發展。

（二）環境創融，創建有吸引力的政治啟蒙教育路徑

學校的環境創設應融入有利于學生政治意識發展、信仰啟蒙的元素，讓少先隊員在潛移默化中產生政治情感，促進他們政治意識的發展，確保他們政治信仰的形成［4］。

1.有選擇，教育空間更多元

教師在校園內外設計并打造多個具有教育意義的學習空間，如紅色教育角、歷史文化墻、愛國主義教育基地等，利用這些空間展示黨史、新中國史、改革開放史等內容。這樣的環境不僅能夠吸引少先隊員的注意，還能促使他們在自然的環境中接受政治啟蒙教育，培養愛國情感。

2.有橋梁，教育平臺更開放

教師建設開放性的教育平臺，鼓勵少先隊員積極參與社區服務、志愿活動，通過實踐活動深化對社會責任和公民身份的認識，培育他們的社會參與意識和實踐能力。

教師通過環境融合，可以為少先隊員創造一個全方位、多角度、有吸引力的學習環境，有效促進他們的政治覺悟和歷史認知，為其成長為具有理想、責任感和使命感的新時代少年打下堅實基礎。

（三）活動巧融，創建有整合力的政治教育啟蒙路徑

豐富多彩的活動是政治啟蒙教育的重要載體。教師可充分利用紅色資源、重要節日、社團活動等，因地制宜、因時因勢、勇于創新，開展校內外政治啟蒙教育活動，提升育人效果，使少先隊員養成良好的政治態度。

1.節假日活動常態化

在節假日活動的常態化中，學校針對不同的重大節日和紀念日，組織了豐富多彩的教育活動，旨在深入挖掘這些節日背后的政治啟蒙教育資源。

學雷鋒紀念日：組織“繼承優良傳統 弘揚雷鋒精神”主題活動，包括分享雷鋒故事、學習雷鋒的先進事跡及開展校園志愿勞動教育等。

清明節：開展“紅領巾心向黨”學習實踐活動，通過祭掃英烈、重溫入隊誓詞、參加網上祭英烈等形式，緬懷革命先烈，繼承革命傳統。

六一兒童節：組織“紅色游園會”，在游戲活動中融入黨史知識的學習，促進政治啟蒙教育。

通過這些常態化的活動，少先隊員的政治認知和政治情感得到了顯著的提升，對黨史、英雄人物及重大歷史事件有了更深的了解，提高了政治敏銳性和歷史意識。

2.少先隊主題活動精細化

少先隊工作中最重要的內容之一就是根據少先隊性質，圍繞培養少年兒童對共產黨的感情和初步建立共產主義理想而展開［5］。少先隊代表大會是少先隊員積極參與少先隊組織民主集中領導方式的重要渠道，同時也是少先隊員實踐民主權利、參與民主管理的關鍵體現，有助于少先隊員形成積極的政治態度。

選舉代表：通過民主選舉，少先隊員選出代表參加少先隊代表大會，體驗民主選舉過程。提案討論：代表大會上，少先隊員討論學校或少先隊的相關議題和建議，實踐決策過程。實施監督：少代會代表對少先隊活動和學校管理提出監督和建議，行使監督權利。反饋執行：代表大會的決議被納入學校或少先隊的日常管理中，少先隊員可以看到自己參與民主管理的實際成效。

少先隊員通過參與少代會，對民主集中制、民主選舉、議事規則等有了直觀的理解和認識。這個過程增強了其對少先隊和學校管理的歸屬感和認同感，激發了他們的責任感和使命感。

3.校園特色活動項目化

在政治啟蒙教育過程中，教師可結合校園文化特色和利用校園空間載體，開展豐富多樣的項目化活動。

思維導圖“畫政治”：通過繪制思維導圖來學習黨史，使少先隊員在創造性的繪畫中理解歷史人物和事件。

故事聆聽“讀政治”：通過聆聽紅色故事來了解黨史，豐富少先隊員的歷史知識儲備和情感體驗。

經典劇目“演政治”：通過編排和演繹與黨史相關的經典劇目，加深少先隊員對歷史事件和人物的認識，提升他們的價值判斷力。

影片欣賞“品政治”：組織觀看與黨史相關的電影，通過影視作品深化少先隊員的歷史體驗和愛國

情感。

通過上述活動，少先隊員對中國共產黨的歷史、重大歷史事件和重要革命人物有了更深入的了解，認識到共產黨在中國歷史上的重要作用，其愛國情感得到了顯著增強。

通過活動融合，少先隊員不僅對國家的歷史和現狀有了更深刻的理解，而且在情感上與國家的發展緊密相連，有助于其形成積極向上、愿意為社會做出貢獻的政治態度。

（四）三方相融，創建有協同力的政治教育啟蒙路徑

為了更有效地促進少先隊員的政治啟蒙教育，教師需要構建一個多元融合的家校社共育模式，通過家庭、學校和社會三方的緊密合作，共同為少先隊員提供一個全面、立體的政治啟蒙教育環境。

1.有基礎，家庭教育為底

家庭是少先隊員政治啟蒙教育的第一課堂，家長的言傳身教對少先隊員形成愛國情感和社會責任感有著直接影響。家長通過日常對話、探討政治內容和參與社會活動，激發孩子的政治情感，潛移默化地培養孩子的政治意識、法制意識等。

2.有陣地，學校教育為主

學校是少先隊員形成政治態度的主陣地，教師通過課堂教學、主題教育活動等，深化少先隊員的政治理論學習，讓他們系統地學習國家歷史、民族文化及社會主義核心價值觀，讓少先隊員在情感上認同國家，體會民族團結和愛國精神的重要性。

3.有延伸，社會教育為輔

社會為政治教育啟蒙提供教育資源和實踐平臺。在參觀歷史博物館、參加公民教育等活動中，少先隊員能夠深化對政治知識的理解和認知，增強社會歸屬感和集體榮譽感。在社會大平臺下，少先隊員親身參與到社會治理和公共事務中，對社會問題形成自己的見解，并積極尋求解決方案。

家校社三者之間，是大道同源、殊途同歸的關系。在政治啟蒙教育的道路上，家、校、社“三駕馬車”要相互補充，構建“政治啟蒙教育共同體”。

結語

政治啟蒙教育既關乎每個少年兒童基本政治意識、政治態度的形成和政治行為的發展，也關乎社會主義建設者和接班人的培養。課程融合、環境融合、活動融合及校家社三方融合是相輔相成的，它們共同構成了一個全面、多維的政治啟蒙教育體系。每個融合領域都在培養少先隊員的政治認知、情感和態度方面起著獨特而互補的作用。通過環境、課程和活動的融合，提高少先隊員對政治知識的理解和認識，使其形成正確的世界觀和價值觀，培養少先隊員對政治的熱愛和對國家、社會的歸屬感。通過校、家、社三方的合作，培養少先隊員積極參與社會政治生活的意愿和責任感，使其形成積極主動的社會態度。

【參考文獻】

［1］吳云清.少先隊肩負思想政治引領的重要使命［J］.中國德育，2019（13）：1.

［2］王曉麗，齊亞靜.新時代加強少年兒童政治啟蒙教育的現實問題與實踐路徑［J］.中國校外教育，2024（1）：62-69.

［3］許桂林，程紅艷.兒童政治啟蒙教育：現狀、問題與對策［J］.少年兒童研究，2021（10）：14-21.

［4］晏祥輝.兒童青少年政治意識發展的五階段規律與啟蒙路徑［J］.新生代，2023（6）：69-74.

［5］吳小瑋.少兒組織的政治社會化功能：以中國少年先鋒隊為例［J］.少年兒童研究，2011（18）：4-7.