“雙一流”背景下交叉學科實訓項目建設

摘 要：為建設一流大學和一流學科，應加快優化學科專業結構，加強基礎學科和前沿學科建設，打破傳統學科之間的壁壘，促進新興交叉學科發展。在此背景下，針對當前大學生實踐能力不足的問題，在深入分析大學生實習實訓方案的基礎上，以四川電影電視學院公共藝術專業為例，提出“雙一流”背景下交叉學科實訓項目建設方案，整合不同學科的知識和資源，培養學生的跨學科思維和創新能力，提高他們解決實際問題的能力，同時交叉學科實訓項目還能夠促進不同學科之間的交流與合作，推動學科之間的交叉融合與創新發展。

關鍵詞：“雙一流”建設；交叉學科；實訓項目

在當今快速變化的全球環境中，高等教育作為培養國家棟梁和推動社會發展的重要力量，其質量和水平越來越受到國際社會的關注。為了提升我國高等教育的國際競爭力，培養更多具有全球視野和創新能力的高素質人才，2015年國家提出了高等教育的重要戰略“雙一流”建設，即“世界一流大學和一流學科”建設。“雙一流”政策的提出是基于對我國高等教育發展現狀的深入分析和對發展趨勢的精準把握，其核心思想旨在推動國內高等教育的創新發展，增強國際競爭力，進一步提高人才培養質量。近些年，“雙一流”建設取得了一些成果，出現了一批世界一流高校和一流學科，但人才培養質量仍然有待提升，建立交叉學科人才隊伍是推動“雙一流”高校交叉學科建設快速向前發展的關鍵，而擁有跨學科合作能力的人才隊伍，有利于提升交叉學科師資隊伍的水平，這是保證交叉學科發展的前提。同時，讓人才隊伍帶動交叉學科發展，能夠提高高校的國際聲譽和影響力，從而為國家的科技進步和發展做出更大貢獻。在“雙一流”建設中，加強交叉學科實訓項目的建設，對于提高我國高等教育的質量和水平具有重要意義，能夠提升我國高等教育的整體水平和國際競爭力，推動學科之間的交叉融合和創新發展。因此，本文從“雙一流”建設的背景和意義出發，探討交叉學科實訓項目的建設策略和實施方案。

一、當前大學生實踐能力提升面臨的問題

（一）當前大學生實踐能力培養面臨的問題

首先，高校學生缺乏實踐機會，部分高校過于注重理論知識的傳授，而缺乏對學生實踐技能的培養，導致學生在課堂上只能學習理論知識，而實踐機會十分有限。盡管一些高校提供了與企業合作或基于項目案例進行學術研究的機會，但這些機會仍然只是個別舉措，大部分學生仍難以獲得足夠的實踐機會。其次，實踐內容和實踐課程的學習內容重復度過高，實際上并沒有真正達到拓展學生的知識與能力的作用，而且實踐內容與社會需求不匹配，教育內容與市場需求脫節，高校職業生涯規劃教育的內容與市場需求存在差距等，也導致學生畢業后難以適應崗位需求。最后，一些高校的實踐內容較為陳舊，未能及時引入行業前沿的知識和技術，影響了學生實踐能力的培養效果。

（二）對學科交叉融合的理解

學科交叉融合是創新人才培養的重要路徑，因此，有必要在本科教育中強化學科交叉融合。有學者提出從組織管理機構、人才培養方案、過程管理、創新工作、學校企業學生三方共贏方面展開研究，為相關專業協同創新人才培養模式提供了新思路。交叉學科是指不同學科之間相互交叉、融合、滲透而形成的新興學科。這些學科通常涉及兩個或多個學科領域的知識、理論、方法和技能，通過整合不同學科的優勢，形成新的學科領域或研究方向。

二、“雙一流”背景下公共藝術專業交叉學科

實訓項目建設

在推進交叉學科建設的過程中，四川電影電視學院公共藝術專業雖還存在著教學與實踐脫節、合作的深度與廣度不夠、部分課程交叉學科融合度不高等問題，但學院高度重視，積極調整并提前部署相關工作，在前期已進行了交叉學科相關項目的洽談與推進，項目涉及硬裝設計、陳設軟裝設計、裝置藝術設計、視覺藝術、空間影像設計等類別，分別由環境藝術教研室、公共藝術教研室、視覺傳達教研室、影像元素教研室的教師聯合推進與實施，同時制定了綜合實訓項目方案和管理辦法。為深化高校人才培養模式改革，提高應用型人才的培養質量，四川電影電視學院與相關企業緊密合作，實施產教融合、協同育人的應用型人才培養模式，構建了企業全面參與的應用型人才培養體系，形成了學生校外校內實踐教育基地建設、綜合模式方案和運行管理方法，確保了交叉學科實訓項目的有效實施。

（一）交叉學科實訓項目建設目標

在“雙一流”背景下，四川電影電視學院公共藝術專業人才培養方案中要求培養能塑造城市與地域文化、公共藝術空間景觀，優化公共空間環境品質，挖掘地域文化符號，從事公共藝術創作研究、設計、管理等工作的德智體美勞全面發展的高素質應用型人才。從高素質人才培養的目的出發，四川電影電視學院公共藝術專業實訓項目的建設目標可以分為三個方面。

第一，促進學科交叉融合，打破學科壁壘。通過交叉學科實訓項目，促進不同學科之間的交叉融合，打破傳統學科壁壘，實現知識的跨領域應用。

第二，加快知識生產方式變革，引入新技術和新方法。在交叉學科實訓項目中，積極引入新技術和新方法，以推動知識生產方式的變革，提高知識生產的效率和質量。同時，通過實訓項目探索新的研究領域，以推動學科知識的更新和發展，為科技創新提供新的動力。

第三，拓展學科領域和提升實踐能力。在交叉學科實訓項目的建設中，拓展學科領域，以形成多學科交叉融合的發展態勢，為學院的科技創新和社會發展提供有力支持。

（二）交叉學科實訓項目建設方案

四川電影電視學院公共藝術專業交叉融合實訓項目建設主要由五個體系組成。

第一，實訓項目課程體系分為項目式課程體系構建、實踐教師隊伍培養、創業個性化建設。公共藝術項目式課程體系是以項目合作方式進行，開展多專業聯合、校地合作項目，由各單元式項目組和管理團隊、策劃團隊對項目課程進行分解、執行、消化、完成，同時以專業教育為中心，突出職業化、實踐性，保障雙創教育的專業化。實踐教學團隊的建設是在產教融合機制下使雙師型教師和實踐教學導師、行業導師進行聯合教學，實現多維互動、分段遞進、校企合作聯合培養人才。

第二，實踐教學體系由實踐教學項目實訓、融合創新尖子生班、專業學科大賽組成。實踐教學項目實訓是將項目分為不同單元，比如一個商業空間項目，可以分為燈光設計、空間設計、軟裝設計、硬裝設計、公共藝術裝置設計、視覺藝術、動態空間表現等單元，在聯合導師的指導下分項進行實訓。在做好分項實訓的基礎上，挑選優秀學生形成實踐教學尖子班，由尖子班的學生再繼續挑戰更多難度更大設計項目。通過這種創新人才培養模式，可培養學生的跨學科思維能力和綜合應用能力，進而培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才。有了前期實戰積累與實踐，學生才能投入相應的教學競賽，實現以賽促教、以賽促學、以賽改進、以賽促建，建立起實踐型人才培養機制。

第三，實踐教學保障體系包括實習實訓管理辦法、校企合作平臺、改革教學和管理制度。通過實施雙彈性學制、進行實踐教學教育學分累計和轉化、實施雙師制度下企業的掛職鍛煉、制定創業成功獎勵政策，可確保學生參加創新創業學習與實踐活動不僅與其學業成績直接相關，還與個人的綜合素養考核、表彰評優、學習進修等方面對接。

第四，社會服務體系分為實踐教學與實訓平臺、二級學院創新工作室、專創融合教學單元。以服務實踐教學教育為中心，以實踐性專業教育為目標，四川電影電視學院可搭建實踐教學實訓平臺，同時，二級學院以自身特點特色建立創新工作室，將具有專業特長和創新熱情的雙師型教師組織起來，針對實踐教學的重點、難點、熱點和關鍵點，以及創新教學理念、方案和課程等內容進行有針對性的研究，為進一步提高雙創教育水平和實踐水平提供理論依據和支持。

第五，實踐教學生態系統分為大學生實踐創新展臺、實踐教學理念文化傳播培育和優秀項目社會宣傳。為促進實踐教學教育的綠色生態發展，保障實踐教學教育的有序和可持續開展，可為大學生建立實踐教學展臺，展示他們的優秀成果，鼓勵更多學生積極參與實踐教學實踐，營造實踐教學氛圍，開展校內培養校外宣傳的鼓勵機制，使學生獲得更多成就感、自豪感，使企業和社會更多地了解學生實踐學習的成果和先進的教育模式，從而帶動更多的企業參與，促進實踐教學的行業內循環。

（三）交叉學科實訓項目的建設內容與方法

目前，已有越來越多高校構建大平臺、寬口徑的本科教育課程體系，開展多元化、跨學科的實踐教學科研活動。四川電影電視學院公共藝術專業組織交叉學科的教師共同研究培養方案，制訂研究計劃，帶領學生以設計團隊的方式加入公共藝術項目組，以合作模式進行設計方案研究，在交流體驗式學習中承擔設計任務，以設計小組為單位完成設計項目，分別承擔實際項目的策劃、管理、多渠道平面廣告推廣、視覺效果、動態空間表現、空間設計、燈光設計、軟裝設計、陳設藝術品設計等工作聯合完成藝術設計項目。同時，四川電影電視學院還成立了人工智能與視聽交互新場景實驗室，創新實踐教學場地，充分發揮實驗室效能，幫助學生獲得更具兼容性的科學知識，使其形成多學科思維和綜合創新能力，以適應社會對復合型人才的需要。交叉學科公共藝術設計實訓項目建設內容具體如下。

第一，實訓平臺建設。實驗室與設備：建設涵蓋多個學科的融合實驗室，并配備最新的科研設備和儀器，可以設立如電子信息科學與技術、計算機科學與技術、人工智能等專業的實驗室，確保設備齊全、技術先進。實訓場地空間規劃：根據公共藝術專業的特點，將實訓空間劃分為教學區、實踐區、材料存放區、展示區等多個功能區域，每個區域都應具備相應的設施和設備，以滿足不同實訓環節的需求。工作坊與開放空間：除了專業實驗室外，還應設立跨學科的工作坊和開放空間，便于學生進行團隊合作和創新實踐。

第二，創新交叉學科課程引入方式。項目式學習：以實際項目為載體，引導學生通過跨學科合作解決問題。整合性課程設計：將不同學科的知識點、方法和思維方式整合到一起，形成全新的課程內容。比如，將環境保護作為整合性課程設計的主題，圍繞這一主題設計涵蓋地理、生物、化學、政治和經濟等多個學科的綜合性學習活動，此項課程有助于學生建立全面的知識體系，理解不同學科之間的聯系和互補性。交叉學科技術應用：將現代技術工具作為跨學科教學的資源和工具。如：使用在線協作平臺讓學生共同完成研究項目，或使用虛擬現實技術增強學生的體驗。

通過上述創新的交叉課程引入方式，可以有效促進不同學科之間的融合與交流，培養學生的跨學科綜合能力和創新精神，為培養具有綜合素質的復合型人才提供有力支持。

三、結語

在“雙一流”建設的大背景下，交叉學科實訓項目不僅能夠提升學生的跨學科綜合能力和創新能力，還能滿足社會對多元化、復合型人才的需求。這種實訓模式打破了傳統學科的界限，促進了學科之間的交流與融合。交叉學科實訓項目的建設需要從實訓課程體系、實訓場地空間規劃、實訓師資隊伍建設及校企合作與產學研融合等多個方面入手，同時，需要采用統籌規劃、資源整合、分步實施等建設方法，確保項目的順利實施。實踐結果表明，交叉學科實訓項目能夠顯著提升學生的跨學科能力和實踐創新能力，同時也有助于培養學生的團隊協作精神和問題解決能力，這種實訓模式得到了師生和社會的廣泛認可。通過不斷深化研究、完善體系、加強合作與交流等措施，可以推動交叉學科實訓項目的持續發展，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才提供有力支持。

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作者單位：

四川電影電視學院