高職院校輔導(dǎo)員思政教育實(shí)踐研究

摘要：高職院校輔導(dǎo)員作為思政教育工作者，需明確職業(yè)教育根本任務(wù)是立德樹人，在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及實(shí)踐全過(guò)程中實(shí)行有規(guī)劃、有內(nèi)涵、有反饋、有成效的思政教育。輔導(dǎo)員思政教育要依據(jù)學(xué)生自身情況、企業(yè)用工需求、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)劃幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神幫助學(xué)生形成良好職業(yè)道德，為培養(yǎng)德技雙修人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：三全育人；高職院校；思政教育；新能源汽車專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 收稿日期：2024-05-15

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2024.09.034

1 前言

職業(yè)教育根本在于立德樹人，立德樹人在于全方面、全過(guò)程、全員育人[1]，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于思想道德、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等教育教學(xué)全過(guò)程，形成教書育人、實(shí)踐育人、管理育人、文化育人的長(zhǎng)效機(jī)制。高職院校輔導(dǎo)員作為三全育人其中一環(huán)，需肩負(fù)起人才培養(yǎng)重任，將德育真正融于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好職業(yè)道德，提升學(xué)生思想境界，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

2 高職院校輔導(dǎo)員思政教育不可或缺

2.1 學(xué)生思政教育基礎(chǔ)良莠不齊

高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)多樣化，包括普高生、中專生、技校生、職高生四種類型，類型的多樣性造就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)的差異化。輔導(dǎo)員需引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。輔導(dǎo)員不能根據(jù)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)判斷思政教育基礎(chǔ)，需要輔導(dǎo)員結(jié)合新能源汽車專業(yè)課程學(xué)習(xí)實(shí)際需求、新能源汽車方向就業(yè)具體形勢(shì)、國(guó)家節(jié)能減碳發(fā)展實(shí)際需求、學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待新能源汽車專業(yè)發(fā)展方向、社會(huì)就業(yè)需求、國(guó)家相關(guān)政策[1]，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 思政教育貼合我國(guó)就業(yè)形勢(shì)

我國(guó)職業(yè)教育旨在為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)人才。新能源汽車作為安徽省十大新興產(chǎn)業(yè)，輔導(dǎo)員可引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為榮，以新能源汽車發(fā)展為己任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德，學(xué)習(xí)大國(guó)工匠、能工巧匠精益求精、刻苦鉆研的工匠精神，使學(xué)生達(dá)成社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校的就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，獲得社會(huì)、企業(yè)信賴，為在校學(xué)生提供正向引導(dǎo)，形成良性循環(huán)[2]。

2.3 思政教育滿足學(xué)生發(fā)展需要

高職院校學(xué)生作為青年，是黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量[3]。青年畢業(yè)后將面臨就業(yè)問題，需慎重考慮是否入伍、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，在確定方向后，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，明確個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，形成良好思想道德，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、不斷拓展知識(shí)面[4]，形成責(zé)任意識(shí)。輔導(dǎo)員需幫助學(xué)生結(jié)合自身情況，全面考慮學(xué)習(xí)問題、就業(yè)問題，幫助學(xué)生深入了解專業(yè)發(fā)展方向，明確社會(huì)所需人才標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在德、智、體、美、勞五方面均衡發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與車輛營(yíng)銷、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、汽車故障檢修等全國(guó)型技能大賽，注重對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)、思想素質(zhì)的提升。

3 高職院校輔導(dǎo)員思政教育現(xiàn)狀

3.1 輔導(dǎo)員思政教育形式單一化

輔導(dǎo)員思政教育常被認(rèn)定為單純對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，而忽略輔導(dǎo)員思政教育的重要性，導(dǎo)致輔導(dǎo)員思政教育形式單一化。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理主要包括防范電信網(wǎng)絡(luò)詐騙，保護(hù)人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、用電安全，注重學(xué)生權(quán)益維護(hù)、心理健康等，工作內(nèi)容多樣化，但具體落實(shí)通常采取班會(huì)的形式，或以班內(nèi)、校內(nèi)某個(gè)學(xué)生作為典型案例進(jìn)行分析，落實(shí)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生不能深入其中，且自上而下的命令下達(dá)方式難以激起學(xué)生的積極性、好奇心、好勝心，不能幫助輔導(dǎo)員發(fā)揮思政教育的作用，學(xué)生在思政教育中難有切身體會(huì)。

3.2 輔導(dǎo)員思政教育內(nèi)容空洞化

輔導(dǎo)員思政教育多以課本或臺(tái)本為主，不能結(jié)合新能源汽車專業(yè)技能型人才的發(fā)展需要。多數(shù)輔導(dǎo)員在思政教育中存在兩層皮現(xiàn)象，只是照本宣科的思政講解，忽略了學(xué)生日后在新能源汽車方向上發(fā)展需面臨的職業(yè)方向選擇、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)技能需求、專業(yè)表達(dá)能力，不能對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問題進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。學(xué)生在校生活期間，輔導(dǎo)員三全育人理念貫徹不夠深入，將學(xué)生宿舍衛(wèi)生、安全問題交由后勤人員，未能與校內(nèi)職工共同參與學(xué)生管理，豐富思政教育內(nèi)涵；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由授課教師進(jìn)行思政教育，輔導(dǎo)員未能與授課教師共同合作設(shè)計(jì)思政要素形成教育合力，強(qiáng)化學(xué)生思政教育內(nèi)涵；學(xué)生參與實(shí)習(xí)過(guò)程中，輔導(dǎo)員將學(xué)生交由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，未能結(jié)合新能源汽車相對(duì)優(yōu)勢(shì)、國(guó)家節(jié)能減排要求、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

3.3 輔導(dǎo)員思政教育成效延遲化

相較于初高中生，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐課程、人際關(guān)系都更加復(fù)雜化。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，普適性課程轉(zhuǎn)為帶有汽車、電工等專業(yè)技能知識(shí)的課程，不能與輔導(dǎo)員思政教育融為一體，需要輔導(dǎo)員引入汽車、電工專業(yè)相關(guān)能工巧匠案例，引導(dǎo)學(xué)生虛心向?qū)W；實(shí)踐課程方面，實(shí)踐內(nèi)容趨向職業(yè)化、技術(shù)化，需要輔導(dǎo)員分析汽車產(chǎn)業(yè)前端（材料加工、零部件制造）、中端（整車生產(chǎn)、裝配）、末端（汽車銷售、售后服務(wù)）具體工作類型、技能需求，引導(dǎo)學(xué)生形成良好職業(yè)道德；人際關(guān)系方面，相對(duì)于在校生活，學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)過(guò)程中遇到的人員更加魚龍混雜，時(shí)間管理更加嚴(yán)格，學(xué)習(xí)場(chǎng)所更加單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生易受外界環(huán)境影響，輔導(dǎo)員思政教育成效難以維持、難見成效[5]。

3.4 輔導(dǎo)員思政教育反饋空洞化

輔導(dǎo)員思政教育多采用說(shuō)教形式，學(xué)生較少向輔導(dǎo)員進(jìn)行信息反饋，導(dǎo)致輔導(dǎo)員思政教育難以深入學(xué)生。高職院校學(xué)生思想較為成熟，自尊心較強(qiáng)，輔導(dǎo)員不宜再對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)制要求，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等交流，建立學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的溝通機(jī)制。但輔導(dǎo)員常有其他行政、授課任務(wù)，不能完全將時(shí)間留給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題想向輔導(dǎo)員求助時(shí)，輔導(dǎo)員沒有充足時(shí)間了解事情經(jīng)過(guò)、幫助學(xué)生分析處理辦法。

3.5 協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)方案能力欠佳

輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育時(shí)，常關(guān)注于學(xué)生眼前任務(wù)，忽略新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃、要求。人才培養(yǎng)方案主要將學(xué)生的培養(yǎng)分為兩個(gè)維度，包括橫向維度、縱向維度。橫向維度強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，注重職業(yè)道德的形成，重視對(duì)學(xué)生三觀、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員在這一方面難以持續(xù)跟進(jìn)，只能通過(guò)溝通引導(dǎo)、班會(huì)交流等形式；縱向維度強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，注重對(duì)新能源汽車專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展、專業(yè)實(shí)踐等知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員需向?qū)W生分析新能源汽車方向就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)用工需求、國(guó)家相關(guān)政策，但學(xué)生常持享樂主義，難以持之以恒地學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員作為思政教育其中一環(huán)，難以協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃與學(xué)生個(gè)人發(fā)展?fàn)顟B(tài)一致。

4 高職院校輔導(dǎo)員思政教育實(shí)踐

4.1 以雙引擎豐富思政教育形式

輔導(dǎo)員思政教育主要包括理論教育、實(shí)踐教育兩方面，理論教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員通過(guò)案例分析、知識(shí)搶答、模擬演練等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、發(fā)表意見、總結(jié)內(nèi)容，對(duì)考慮全面、積極參與的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，建立班級(jí)學(xué)分銀行，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，形成正向激勵(lì)。實(shí)踐教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員以勞動(dòng)育人為抓手，以班級(jí)文化、校園文化、新能源汽車文化、大國(guó)工匠精神等為文化引擎，以校園規(guī)章制度、新能源汽車企業(yè)用工制度、國(guó)家新能源汽車相關(guān)制度為制度引擎，雙引擎融合貫穿于學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)全過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可勞動(dòng)成果、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4.2 精神傳承深化思政教育內(nèi)涵

大國(guó)工匠、能工巧匠精神的傳承讓社會(huì)更青睞于擁有愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、精益求精、盡職盡責(zé)的高素質(zhì)人才，輔導(dǎo)員思政教育為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育時(shí)，需深化思政教育內(nèi)涵，根據(jù)新能源汽車在智能制造領(lǐng)域中的作用和發(fā)展歷程，引入大國(guó)工匠、國(guó)之重器、紅色實(shí)訓(xùn)基地、優(yōu)秀企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等紅色教學(xué)資源，與新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)；與先進(jìn)榜樣結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)；與安徽十大新興技術(shù)、國(guó)家新能源汽車發(fā)展規(guī)劃結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)愛黨。多種渠道的共同作用，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面成長(zhǎng)，全方位育人，將學(xué)生真正培養(yǎng)為德技雙修、知行合一的高素質(zhì)人才。

4.3 以階梯式引領(lǐng)強(qiáng)化教育過(guò)程

高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要授課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員、校內(nèi)職工、輔導(dǎo)員的相互配合。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，技能、知識(shí)水平、思考能力不斷提升，輔導(dǎo)員需緊跟學(xué)生發(fā)展步伐，在學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段完成階梯式思政教育，履行輔導(dǎo)員應(yīng)盡義務(wù)。大一初始，學(xué)生防范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、執(zhí)行力較弱，輔導(dǎo)員通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生注意人身、財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)習(xí)電工電子等實(shí)訓(xùn)課程注意事項(xiàng)，可強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；大二階段，學(xué)生了解了新能源汽車專業(yè)知識(shí)，開始關(guān)注實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題，輔導(dǎo)員通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、入伍、升學(xué)的達(dá)成途徑，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、未來(lái)規(guī)劃選擇相應(yīng)的道路，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)大國(guó)工匠精神，可形成良好職業(yè)道德；大三階段，學(xué)生切實(shí)走向工作崗位，工作環(huán)境區(qū)別于校園環(huán)境，學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦、逃避的心理反應(yīng)，輔導(dǎo)員通過(guò)關(guān)注學(xué)生心理健康，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，可幫助學(xué)生熟悉新能源汽車行業(yè)，在新能源汽車方向上的成績(jī)與日俱進(jìn)。

4.4 因材施教完善信息反饋機(jī)制

輔導(dǎo)員往往是學(xué)生在校期間遇到問題后的第一個(gè)傾訴對(duì)象。鑒于此，輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生多溝通、交流可完善雙方信息反饋的渠道[6]，輔導(dǎo)員深入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過(guò)程，可成為學(xué)生信賴的伙伴、好友。根據(jù)新能源汽車專業(yè)學(xué)生思想狀態(tài)，學(xué)生主要分為三大類，其中，28%的學(xué)生傾心于新能源汽車專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員通過(guò)每學(xué)期與學(xué)生交流一次專業(yè)知識(shí)，可熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近雙方距離，有利于學(xué)生建立信息反饋意識(shí)；57%的學(xué)生有奮發(fā)向上的想法，但對(duì)新能源汽車就業(yè)方向較茫然，輔導(dǎo)員通過(guò)幫助分析新能源汽車未來(lái)發(fā)展前景、課程內(nèi)容、崗位能力需求、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，每月與學(xué)生談話，可了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生建立信息反饋習(xí)慣；15%的學(xué)生到校就讀只為最后的畢業(yè)證，輔導(dǎo)員通過(guò)每周引用能工巧匠等紅色故事與學(xué)生交流，可幫助學(xué)生傳承學(xué)習(xí)大國(guó)工匠精神。

4.5 雙向維度賦予思政時(shí)代特色

作為高職院校輔導(dǎo)員，應(yīng)結(jié)合自身黨員身份，不斷提升自身思想素質(zhì)[6]，做好思政教育頂層設(shè)計(jì)。學(xué)生專業(yè)方向成長(zhǎng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員通過(guò)充分利用學(xué)校資源，了解新能源汽車實(shí)時(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、新能源汽車方向崗位能力需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)習(xí)過(guò)程，將思政教育場(chǎng)所延伸至實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、職業(yè)崗位、生活環(huán)境[7]，聯(lián)合授課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師規(guī)劃思政教育內(nèi)容，可完善思政教育環(huán)境。學(xué)生自身素質(zhì)提升過(guò)程中，輔導(dǎo)員規(guī)范班級(jí)推優(yōu)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)以入黨積極分子、團(tuán)支書、優(yōu)秀團(tuán)員等優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，形成爭(zhēng)做模范先鋒的有效激勵(lì)機(jī)制，可強(qiáng)化思政教育成果。通過(guò)雙向維度的思政教育設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解職業(yè)道德的時(shí)代特色與時(shí)代內(nèi)涵，可真正做到全方位、全過(guò)程、全員育人。

5 結(jié)語(yǔ)

新能源汽車行業(yè)對(duì)具有高水平、高素質(zhì)人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，高職院校作為高素質(zhì)人才的培育者，對(duì)學(xué)生的思政教育不可或缺，輔導(dǎo)員發(fā)揮著重要作用。然而，輔導(dǎo)員在思政教育過(guò)程中存在形式單一、內(nèi)容空洞、難見成效、缺乏溝通反饋、與人才培養(yǎng)方案協(xié)調(diào)較弱等問題，作為高職院校輔導(dǎo)員，需通過(guò)豐富教學(xué)形式、深化內(nèi)涵、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程、完善溝通反饋機(jī)制、做好頂層設(shè)計(jì)等方式提升思政教學(xué)能力，樹立三全育人觀念，將思政理論融入教育教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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