推進大學生黨史學習教育的邏輯探析

摘 要 推進大學生黨史學習教育，對培養具有堅定理想信念和深厚歷史思維的新時代青年具有重要意義。從學理邏輯來看，大學生黨史學習教育是歷史教育與政治教育的統一。從價值邏輯來看，學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行體現出大學生黨史學習教育的意義內涵。應遵循銘記光輝歷史與總結成功經驗相統一、常態化教育與針對性教學相協調、課堂主陣地與網絡新渠道相結合的實踐邏輯，強化大學生黨史學習教育的實效性。

關鍵詞 大學生；黨史學習教育；邏輯探析

作者簡介 吳思，武漢理工大學馬克思主義學院碩士研究生；季愛民，武漢理工大學馬克思主義學院教授

在新時代人才培養中，黨史學習教育的育人作用不容忽視。面對百年未有之大變局，意識形態方面的風險與挑戰持續增加，各種敵對勢力利用多種手段丑化和抹黑中國共產黨，歪曲中國共產黨的歷史。大學生是歷史的見證者，也是時代的創造者。為了警惕歷史虛無主義，探析大學生黨史教育的推進邏輯刻不容緩。

一、大學生黨史學習教育的學理邏輯

大學生黨史學習教育首先是一種歷史教育。但從本質上說，它又內蘊政治教育的邏輯，政治性是構成其核心價值和實踐指向的關鍵要素。歷史教育和政治教育共同構成大學生黨史學習教育的基本性質。

（一）大學生黨史學習教育是一種歷史教育

在一百余年的歷史中，中國共產黨不斷壯大，團結帶領中國人民戰勝了前進道路上一個又一個困難，取得了令世人矚目的輝煌成就。黨史學習教育的重要內容就來源于這一百余年風雨兼程的歷史，所以說，大學生黨史學習教育是一種歷史教育。

從縱向來說，中國共產黨的歷史可以劃分為新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期、中國特色社會主義新時代四個階段，每個階段有其不同的歷史背景與任務。對黨史進行正確劃分和準確認識，并進一步了解各階段的標志性事件與成就，是開展大學生黨史學習教育的前提基礎。

從橫向來看，中國共產黨的歷史并不是孤立成篇的，而是與中國的發展歷史緊密交織，與人民的奮斗歷程息息相關，與世界的變革進程相互影響。要從大歷史觀出發，堅持辯證唯物主義關于普遍聯系的基本觀點，在全局視野中正確認識黨史形成和發展的脈絡，這樣才能更好地認清歷史方位，把握歷史規律。大學生黨史學習教育遵循這一邏輯展開，方能事半功倍。

（二）大學生黨史學習教育是一種政治教育

大學生黨史學習教育不只是講歷史的教育，其側重點更在于講清其背后所隱含的歷史經驗和歷史規律，從而實現對大學生政治觀點、政治立場和政治信仰的引導。因此，大學生黨史學習教育還是一種政治教育，政治性是黨史學習教育的核心靈魂。

政治觀點主要指個人對政治現象和政治事件等所持有的看法和態度，這是形成政治立場和政治信仰的基石。大學生所持有的政治觀點，對其個人發展與社會進步都有深遠影響，并決定著他們對黨的領導和國家政治體系的理解。他們接受的各種信息都在不知不覺中塑造著自身的政治觀點，其中對黨史的認識就是大學生政治觀點的重要組成部分。黨史學習教育應堅定不移地同歷史虛無主義作斗爭，做到表明事實、正本清源。

政治立場強調個人在面對重大政治問題時應堅持正確的觀點不動搖。新形勢下，意識形態風險與挑戰增加，境外間諜打著“情感交友”“兼職可賺錢”等幌子與大學生接觸，借此套取國家機密。這也反映出某些大學生的政治立場不堅定。在中國共產黨的歷史中，涌現出了如趙壽先、江竹筠、趙一曼等眾多黨員英雄人物，他們對黨忠誠，寧死不屈，始終保守黨的秘密，將黨的利益置于個人生死之上，體現出堅定的政治立場。黨史學習教育應注重利用榜樣人物的優秀事跡感染大學生，使之時刻保持頭腦清醒，站穩政治立場，把握政治方向。

政治信仰是一個人政治素養的綜合表現。習近平總書記指出，對馬克思主義的信仰是共產黨人的政治靈魂。[1]這一信仰既是中國共產黨的精神支柱，又是中國共產黨人的行動指南。它貫穿于黨的全部歷史實踐中，引領中國共產黨取得了一個又一個偉大成就。黨史學習教育必須始終堅持馬克思主義的指導地位，以強大的感召力凝聚大學生，培育他們對中國共產黨的政治認同和對馬克思主義的堅定信念，樹立遠大理想，為共產主義事業奉獻青春力量。

總之，歷史教育與政治教育是黨史學習教育的一體兩面。在進行大學生黨史學習教育時不能顧此失彼，而應當將歷史事件與政治理論的學習相結合，既要強調歷史依據的準確性與真實性，又要重點關注政治引導的有效性和針對性，強化大學生的政治認同和歷史認知，幫助大學生建立正確的歷史觀，同時提升他們的政治素養，從而真正實現歷史教育與政治教育的有機統一和相互促進。

二、大學生黨史學習教育的價值邏輯

大學生黨史學習教育的價值邏輯為教育實踐的開展指明了前進方向，也是檢驗教育成效的核心指標。習近平總書記提出的“學史明理”“學史增信”“學史崇德”“學史力行”四個方面，為分析大學生黨史學習教育的價值邏輯提供了根本遵循。

（一）學史明理：以黨史學習教育筑牢思想之基

以史為鑒，可以知興替。善于從歷史中總結經驗、發現規律，并不斷推進理論創新，是中國共產黨無往不勝的強大動力。其中，馬克思主義的真理性、中國共產黨領導的必然性和中國特色社會主義的科學性，已經被歷史和實踐反復證明，深刻體現了馬克思主義的強大生命力和時代價值，展現了中國共產黨領導下的中國特色社會主義制度的顯著優勢。

其一，馬克思主義是科學世界觀與方法論的統一，深刻揭示了歷史發展的客觀規律，即資產階級必然滅亡，無產階級必然勝利。馬克思主義具有徹底的革命性和人民性，像一條紅線始終貫穿著中國共產黨的歷史。大學生黨史學習教育要注重馬克思主義理論的學習，將實踐發展史與思想發展史相互對照，向大學生講述黨史背后的思想指南，讓他們更加深刻地了解黨的偉大事業的理論邏輯和實踐邏輯。

其二，在對黨史的系統回望中，中國共產黨領導的必然性呼之欲出，可以說這是歷史和人民的選擇。社會主義現代化強國的建設和中華民族偉大復興的實現，均離不開黨的領導。大學生黨史學習教育要培育青年對中國共產黨的深厚情感，增強政治認同，使廣大青年堅定不移聽黨話、跟黨走，成為黨的事業的接班人。

其三，中國特色社會主義的科學性在于它是普遍性與特殊性的統一，既符合科學社會主義的發展規律，又與中國實際相契合。大學生黨史學習教育應注重強化大學生對中國特色社會主義的認同，加強思想理論武裝，使之始終保持理論上的清醒和政治上的堅定，培養主動投身中國特色社會主義建設的時代新人。

（二）學史增信：以黨史學習教育凝聚信念之魂

習近平總書記指出：“信仰、信念、信心，任何時候都至關重要……只要有信仰、信念、信心，就會愈挫愈奮、愈戰愈勇。”[2]在百年黨史中，中國共產黨依靠堅定的理想信念和頑強的革命意志一次次絕境重生，逆風翻盤，最終取得了勝利，這充分印證了理想信念的重要作用。當前，走好新時代的長征路依然需要堅定理想信念，在紛繁復雜的形勢中把握正確的方向，做到“不畏浮云遮望眼”“亂云飛渡仍從容”。同時，堅定的理想信念也是抵御各種不良思潮的重要法寶。應利用黨史學習教育筑牢大學生精神防線，增強其政治洞察力和免疫力。

信念也與個體行動的積極性相關。要通過黨史學習教育使大學生把握歷史大勢，在堅定“四個自信”的基礎上堅定歷史自信，更要在此基礎上激發他們的歷史主動性。在新時代的舞臺上青年大有可為，更要主動作為。要通過深化黨史學習教育，讓大學生在學習和總結歷史經驗的過程中增強對中國共產黨、國家和民族光明未來的堅定信念，摒棄浮躁心理，保持歷史定力，將黨和人民賦予的歷史使命轉化為前進動力，牢牢把握歷史主動權，在黨的領導下，同全國人民一道奮力譜寫社會主義建設的嶄新篇章。

（三）學史崇德：以黨史學習教育補足修養之鈣

中國共產黨之所以能受到人民的愛戴，一個重要原因是其十分強調作風建設與紀律建設，在歷史傳承中積淀了許多光榮傳統與優良作風，并延續至今，塑造著黨的光輝形象，“成為中國共產黨執政興國的力量源泉，成為黨和人民正確把握前進方向、凝聚奮斗力量的制勝法寶”[3]。學史崇德意味著要從黨史中汲取精神力量，提升個人修養與道德品質，培養一代又一代有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的社會主義建設者和接班人。這一點可以從明大德、守公德、嚴私德三個層面進行解析。

第一，明確對黨忠誠的大德。對黨忠誠是首要的政治品格，不只中國共產黨黨員，每個青年學子都應該自覺在政治上、思想上、行動上做到這一點，時刻與黨中央保持高度一致。黨史學習教育要引導大學生在傳承紅色基因中筑牢聽黨話、跟黨走的信念根基，打造一支政治堅定、能力突出、作風優良的青年先鋒隊。

第二，堅守為人民服務的公德。大道之行，天下為公。人民性是中國共產黨最鮮明的底色，不負人民是中國共產黨的莊嚴承諾，也是黨史學習教育的核心內容。大學生要從百年黨史中傳承老一輩革命先烈不怕犧牲、英勇斗爭的崇高品德，不斷追求“我將無我，不負人民”的精神境界，為實現人民對美好生活的向往而奮斗。

第三，嚴明克己奉公的私德。人無德不立，國無德不興。沒有私德，公德和大德就無從談起。中國共產黨的先進性、純潔性來自黨員的先鋒模范作用。要宣揚百年黨史中典型人物的崇高精神風范，發揮其德治作用，涵養大學生嚴于律己、克己奉公的生活作風，在面對各種誘惑時學會自我調控，成長為修身律己、一心為黨的優質人才。

（四）學史力行：以黨史學習教育涵養鴻鵠之志

未來屬于青年，希望寄予青年。以黨史學習教育引領大學生成長成才并指導其實踐，是學史力行的基本要求與目標。要認識到黨史學習教育不是空對空的言說，而是歷史與現實的碰撞，最大限度地發揮其育人作用，以偉大建黨精神激勵大學生知重負重、砥礪前行、以身作則、爭做先鋒，立鴻鵠之志，從行動上與黨中央保持高度一致，成為不負使命的歷史接棒員。

一方面，大學生要成為中國特色社會主義的接班人。大學生應在了解黨史的基礎上，以正確的歷史思維找準歷史定位，把握當代中國的實際情況，認識到中國特色社會主義是科學社會主義的繼承延續，只有中國特色社會主義才能發展中國。大學生作為國家未來的中堅力量，要在黨史學習教育中堅定對中國特色社會主義制度的信心，增強中國特色社會主義道路自信，心懷祖國、心系人民，在中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，勇做新時代的奮斗者，以實際行動接班社會主義事業。

另一方面，大學生應成為中華民族偉大復興的建設者。中國共產黨的成立與民族的命運息息相關，黨史與中華民族發展史緊密相連，在黨的領導下，中華民族發展史翻開了嶄新的一頁。黨史見證了中華民族從苦難走向輝煌的歷程，記錄了中國共產黨帶領人民進行偉大斗爭、推進偉大事業、實現偉大夢想的壯闊篇章。如今，實現中華民族偉大復興的任務仍然艱巨，大學生要成為黨史的宣傳者和主講人，成為中華民族偉大復興的信仰者和踐行者。

三、大學生黨史學習教育的實踐邏輯

新時代推進大學生黨史學習教育，除了要界定其性質，分解其目標，更重要的是將理論與實踐相結合，使歷史與現實相觀照，實現內化于心和外化于行的良性循環。

（一）銘記光輝歷史與總結成功經驗相統一

黨史是最好的營養劑，述說著黨的光輝成就，也指引著未來前進的道路。一百余年的黨史“就是一部黨團結帶領人民改革創新、砥礪奮進，對外開放、走向世界，創造奇跡、鑄造輝煌的歷史”[4]。一路走來，中國共產黨帶領中國人民跨過一道又一道坎，取得一個又一個勝利，創造了許多令世界為之驚嘆的奇跡，所以說，中國共產黨最有理由自信。在銘記光輝歷史方面，每個成就背后都蘊含著動人的故事，要深挖這些光輝歷史背后的鮮活故事，以黨史故事豐富中國故事，突出其獨特性和親和力，用形象、生動、富有感染力的語言去講述，有效增強大學生的歷史自信心和民族自豪感。

同時，要在新時代繼續開創新局面，不能沉溺于過去的輝煌成就，而要從成功中獲取經驗，在挫折中吸取教訓，將其轉化為前進動力。在革命斗爭的歷程中，中國共產黨形成了理論聯系實際、密切聯系群眾、批評和自我批評三大優良作風，總結出統一戰線、武裝斗爭、黨的建設三大法寶，鑄就了建黨精神、井岡山精神、抗美援朝精神、載人航天精神等精神財富。黨史學習教育要讓大學生從黨史中汲取精神養分，從歷史迭嬗中把握時代大勢，從歷史經驗中汲取智慧和力量，樹立歷史思維，增強責任意識，發揚創新精神，續寫歷史篇章。

（二）常態化教育與針對性學習相協調

2022年3月，中共中央辦公廳印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》，為推進黨史學習教育縱深發展提供了明確指導和制度保障。構建大學生黨史學習教育常態化長效化機制，“既是我們黨歷史上建立黨內集中教育長效機制的經驗延續，也是推進黨史學習教育成果鞏固轉化的現實要求”[5]。要將黨史學習融入大學生日常，通過宣傳展板、橫幅標語、墻繪壁畫等形式打通教育場域，營造黨史學習教育的濃厚氛圍。注重黨史學習教育的貫通性和連續性，在推進大中小學思政課一體化建設中，確保各學段的黨史學習教育內容相互呼應、相互補充，形成有機整體，構建起層次分明、內容銜接、循序漸進的常態化黨史學習教育體系，增強教育過程的系統性和規范性。

除了綿綿用力的常態化教育，還需要集中發力的針對性學習。集中發力，一方面是指針對不同層次的大學生進行教育，如要根據不同專業的性質選取不同的內容呈現方式，使大學生能更好地接受；也要根據大學生所處的階段安排學習重點，貼近青年實際，做到“以學生思想和生活實際為切入口，關心學生成長，堅持問題導向”[6]，從而增強大學生的學習主動性。另一方面，是指要“做好重要節慶日、紀念日和重大黨史事件紀念工作”[7]。特殊時期往往被賦予了特殊情感，是進行大學生黨史學習教育的良好時機。要精準謀劃，預先準備，針對不同時期的特征開展針對性學習，增進黨史學習教育的感染力和吸引力，推動大學生將黨史知識入腦入心入行。

（三）課堂主陣地與網絡新渠道相結合

一方面，通過課堂開展沉浸式教學。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，推進黨史學習教育是思政課的內在要求。要針對大學生的身心特點，開展各具特色的沉浸式黨史學習教育，如進行角色扮演，鼓勵學生自主選擇感興趣的主題，搜集相關史實并編寫劇本，以話劇的形式進行展示，在這一過程中，大學生與黨史人物進行著跨越時空的心靈對話。也可以創意性地開發紅色桌游，如結合時下流行的劇本殺游戲形式，設計以黨史事件為背景的互動劇本，在沉浸式的故事場景中通過解謎、推理、角色扮演等方式，調動大學生的真實情緒，在完成游戲任務的過程中深入了解歷史事件的發展脈絡和背后的故事。

另一方面，利用網絡開展集成式教育。如今的大學生都是“網絡原住民”，各種網絡平臺在他們的日常生活中占據了越來越大的比重。新媒體豐富了信息傳播的渠道和形式，它的便捷性、互動性、共時性等特征也為大學生黨史學習教育提供了有利條件。要更加自覺地利用網絡新渠道進行黨史學習教育，深化黨史學習教育的廣度與深度，將教育的觸角延伸至更多元、更年輕化的數字空間。具體而言，要探索跨平臺聯動的創新模式，整合微博、B站、抖音等平臺開展聯動式黨史學習教育，積極開發微信公眾號、知乎、小紅書等新興社交媒體陣地，構建起全方位、立體化的黨史學習教育網絡。

參考文獻：

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[5]葉福林，高哲.構建大學生黨史學習教育常態化長效化機制探析[J].思想理論教育，2022（9）：100-105.

[6]陶日貴.黨史教育融入高校思政課的三重邏輯[J].中國德育，2021（13）：5-9.

[7]中共中央印發《黨史學習教育工作條例》[N].人民日報，2024-02-20（1）.

責任編輯︱何 蕊