黨史學習教育融入思政課的“故事—道理”教學法探索

摘 要 黨史學習教育融入思政課教學，是一項具有重大歷史意義的教學任務，需要在教學方法上進行長期探索。“故事—道理”教學法追求將黨史學習教育最生動的內容與最深刻的道理有機融合，體現“思政課本質是講道理”的教學追求，積極探索將道理講深、講透、講活。該教學法包括“講故事—提問題—明道理—弘價值”四個教學環節，實現“故事教學＋問題鏈/簇＋辯論探討＋沉浸式共情”深度學習的教學目標。在教學方法上體現政治性與學術性的統一，注重教學步驟階梯分明、層次清晰，強調教學的生動性與吸引力、問題意識與價值觀的融合，突出對數智時代“大思政課”的教學方法論賦能，在教學實踐過程中取得了很好的教學實效和示范效應。

關鍵詞 黨史學習教育；思想政治理論課；“故事—道理”教學法

作者簡介 黃東，中國政法大學馬克思主義學院教授、博士生導師

一、“故事—道理”教學法對黨史學習教育融入思政課的應用價值

習近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。” “在全黨開展黨史學習教育，就是要教育引導全黨深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，深刻認識中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，不斷堅定‘四個自信’，不斷增強歷史定力，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。”[1]習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話，為高校思想政治理論課開展黨史學習教育指明了方向，也作出了教學方法論指引。

黨史學習教育要更好地融入思政課、更好地“入腦入心”，就必須充分體察習近平總書記關于“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”的論斷，認識到這一論斷的教學方法論意義。

黨的歷史是最生動、最有說服力的。“最生動”與“最有說服力”在教學方法論上有機統一。結合習近平總書記在新時代以來關于講好思政課的系列重要論述，能夠更充分地認識到，黨史學習教育融入思政課必須重視教學方法論的研究。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”[2]思政課要“把道理講深、講透、講活”與“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”，構成了對思政課與黨史學習教育進行教學融合的教學方法論追求。

如何有效實現此種教學方法論追求？遵循習近平總書記關于黨史學習教育與講好思政課的重要指示，結合長期教學的實踐經驗，筆者形成“故事—道理”教學法：“故事”落腳在黨史學習教育的生動性上；“道理”則是緊扣思政課的本質，包括“講故事—提問題—明道理—弘價值”四個教學環節，是在“將道理講深、講透、講活”的指示下進行的教學探索。在黨史學習教育融入思政課的教學過程中，“故事—道理”教學法有著很好的應用價值。

首先，“故事—道理”教學法有助于實現黨史學習教育在思政課教學中的目標指引和價值歸因。按照該教學法，每一個教學環節可以對應一個黨史學習教育融入思政課的教學目標，也充分體現主題教育的思政價值。該教學法旨在達成以下教學目標：第一，充分挖掘黨史中最為生動的部分，將其作為教學案例和主題；第二，以問題驅動學生學習，從黨的歷史中汲取智慧和力量；第三，深刻領悟中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等道理；第四，弘揚偉大建黨精神，傳承紅色基因，賡續紅色血脈，奮力書寫為中國式現代化挺膺擔當的青春篇章。

其次，“故事—道理”教學法充分體現了“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”這一論斷關于“最生動”“最有說服力”在教學方法論上的有機統一。通過挖掘黨的歷史中鮮活生動的故事，提煉故事類型，主題教學由此具備了類型化、典型化的故事依托。整體教學設計基于“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”這一論斷。缺少“道理”的“故事”終究不過是談資，如果思政課僅限于講故事，那么教學難免庸俗化；同樣，脫離“故事”的“道理”也會產生“漂浮感”，如果思政課教學僅僅是“道理”的陳述，那么必然面臨教學內容生硬、缺乏吸引力的質疑。現實生活與科學理論的有機結合，就是“故事—道理”教學法的運用價值。

再次，“故事—道理”教學法可以充分為“大思政課”賦能，能夠很好契合新技術的教學應用。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”[3]黨史學習教育必須與“大思政課”充分結合。中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史所體現的革命文物、文化遺存、現實景觀，都可以在教學上“故事”化。就“故事”的典型化而言，宏大敘事或者微觀歷史都可以成為典型，這是“故事—道理”教學法在故事選擇上的優長。同時，該教學法積極擁抱人工智能，可以使用虛擬現實（VR）與增強現實（AR）等技術，讓“故事”更具典型化和吸引力。就“故事”與“道理”的關聯度而言，“大思政課”的使用，使得“故事”更容易激發學生的問題意識，即所謂“歷史的追問”，而“道理”正好解釋了“歷史的追問”，社會現實成就更證明了“道理”的科學性。就教學的主體與環境而言，師生走出課堂，走向社會，實現教學與生活的融合，將課堂學習與社會學習相統一，這也使得教學方法的使用更具備時代意義。

最后，“故事—道理”教學法在教學實踐，尤其是黨史學習教育融入思政課的教學實踐中，取得較好的教學實效，其價值為實踐證明。該教學法基于深度學習理論，強調“翻轉課堂”，突出教學的遞進融合，課堂生動深入，互動性強。教學法提出人及團隊始終堅守“立德樹人”的教學使命，堅持探索把“有意義”的講得“有意思”，再讓“有意思”變得“更有意義”。

二、“故事—道理”教學法的教學要求與

運用策略

“故事—道理”教學法，針對黨史學習教育融入思政課的教學目標，充分結合大學生認知規律和高校思政課教學特點，以典型化、類型化的敘事作為教學邏輯起點，以通俗化、生活化的講述風格，調動學生參與課堂研討的積極性，鼓勵學生自主發現、討論和解決問題，從而有效翻轉課堂。同時，輔以理論層面的精準點撥，引起學生情感升華，實現“以現實激活理論，以理論指導現實”的目標。該教學法的具體步驟見圖1。

“故事—道理”教學法的研究要點主要集中在以下四個方面。

首先，必須明確“故事—道理”教學法的基本原則。實現這一教學法預期效果的前提，是在教學實踐中關注故事選取、問題設置、道理揭示和價值升華之間的基本要求。“講故事—提問題—明道理—弘價值” 四個關鍵環節要實現有效鏈接，要爭取達成“故事教學＋問題鏈/簇＋辯論探討＋沉浸式共情”一體化的教學目標。

其次，必須以深度學習為目標對學生進行學情調研。學生自主制作問卷，統計問題，匯總后交由教師梳理、歸納和篩選出最具代表性的問題，結合每堂課的授課內容，以“故事導入、提煉問題、揭示道理和情感升華”的手法回應問題，既兼顧了趣味性和理論性，又統籌了教學內容和教學形式。

再次，在教學設計中要充分考慮四個教學環節的有效把握與順利展開。“講故事—提問題—明道理—弘價值”各環節既相互獨立，又有機統一，不同環節有著不同教學側重，但又共同詮釋一個完整的教學主題。各個環節如何設置，各環節之間如何有序過渡和平穩推進，如何最大化體現思政課教書育人效果，是必須時刻加以研究的關鍵問題。

最后，確立構建“故事—道理”教學法的操作機制。在教學實踐與研究中不斷追求教學法的方法論價值，突出教學法的示范效應，明確教學法在教學應用上可復制、易操作的特色。“故事—道理”教學法并不僅限于黨史學習教育融入思政課教學，也不局限于思政課教學范疇，該教學法原則上可以普遍適用于人文社會科學課程，是一種符合學習規律，符合一般性教學要求的教學方法論探索。

三、“故事—道理”教學法的教學設計示例

“故事—道理”教學法在黨史學習教育融入思政課的教學運用，可以借助較為典型的教學設計加以呈現。以長征為例，長征是中共黨史上最偉大的事件之一，本文嘗試以“故事—道理”教學法對此加以教學設計。

第一步，講故事。2016年10月21日，習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上，曾經深情講述了“半條被子”的故事。相較于長征史上其他耳熟能詳的故事，“半條被子”的故事呈現出一種“陌生感”。“熟悉的陌生感”，是故事選擇上應該采取的重要原則。黨史學習教育，必然是以重大事件為主線，學生對重大事件的主線已經非常熟悉，但重大事件之內必然包含細小微觀之處，這些重大事件主線之下的小故事，可以作為很好的教學切入點。“半條被子”之于長征即是此類。

在習近平總書記講述之后，“半條被子”又成為學生耳熟能詳的故事，如以此作為教學切入點，則可以進一步豐富細節。“半條被子”最早見于1984年《經濟日報》所刊發的系列報道之一。記者羅開富后來回憶，當他走到湖南汝城縣文明鄉沙洲村時，發現一位裹著小腳的老人總是不遠不近地跟著，好像要跟他說什么。羅開富出于好奇，找到老人——徐解秀婆婆，于是有了“半條被子”的故事。羅開富回憶：“她問我：‘你能見到紅軍嗎？’我答：‘能見到。’她說：‘那就幫我問問，她們說話要算數呀，說好了，打敗了敵人要來看我的呀！’她說到這里，臉上已流下了淚水。我和在場的人都沉默著，眼角也都濕了。”事情見報后，鄧穎超、蔡暢、康克清等15名經歷長征仍健在的女紅軍對此作出回應：“悠悠五十載，滄海變桑田。可對那些在革命最艱難的時候幫助過紅軍的父老鄉親們，我們永遠不會忘記。請羅開富同志捎句話：我們也想念大爺、大娘、大哥、大嫂們！”幾年后，老人故去。據她的孫兒朱和榮回憶：“奶奶臨走前的幾天，眼睛總是閉了又睜，斷斷續續地說，那三位姑娘和你爺爺會回來看我的，他們都八九十歲了，走路不便了，一定要想法子把村前到山腳的路修好。要告訴三位姑娘，解放后我就有被子蓋了。現在我只是太想她們，是她們讓我明白了什么叫紅軍，什么叫共產黨，共產黨和紅軍就是自己有一條被子也要剪下半條給老百姓的人啊！”[4]這些豐富的細節，毫無疑問會使得學生更加詳細了解“半條被子”背后的故事，在教學導入中能更好地提升學生的關注和激發學生的共情。

第二步，提問題。“半條被子”的故事對應怎樣的教學提問？可以以故事作為設問的基礎，從最為淺顯的提問開始，如徐解秀婆婆為什么幾十年之后還想著向記者打聽三位女紅軍，她為什么一直想念這三位女紅軍呢？進而，教師可以問學生，三位二十多歲的女性為什么要參加紅軍，要去長征呢？問題的答案可以對應到習近平總書記的“長征三問”。習近平總書記在江西調研時，對參加新時代推動中部地區崛起座談會的干部一連問了三個問題：“長征中能活下來的有多少人？紅軍戰士靠的是什么？圖的是什么呢？”最后，教師追問到“圖的是什么”所隱含的宏大敘事，即軍民魚水情的意義、中國共產黨以人民為中心的價值立場。對這個問題，可以用習近平總書記關于“半條被子”的講話作為解答。習近平總書記指出：“一部紅軍長征史，就是一部反映軍民魚水情深的歷史。在湖南汝城縣沙洲村，三位女紅軍借宿徐解秀老人家中，臨走時，把自己僅有的一床被子剪下一半給老人留下了。老人說，什么是共產黨？共產黨就是自己有一條被子也要剪下半條給老百姓的人。同人民風雨同舟、血脈相通、生死與共，是中國共產黨和紅軍取得長征勝利的根本保證，也是我們戰勝一切困難和風險的根本保證。”[5]

第三步，明道理。“半條被子”所引申的問題解答，要促使學生明晰三個維度的道理。首先是明晰紅軍長征何以勝利的道理。這在習近平總書記關于“半條被子”的講話中已經有了說明，在教學中可以通過紅軍在長征中克服其他挑戰的典型故事，例如：臘子口戰役的功臣，外號“云貴川”的16歲苗族戰士；在過草地時一起床先問向南走還是向北走的伙夫同志……以類型故事產生論點，以此證明紅軍取得勝利的道理。其次是明晰中國共產黨為什么能的道理。“半條被子”的故事對應的論斷：民心是最大的政治。江山就是人民，人民就是江山，打江山要靠人民，守江山守的是人民的心。在教學中可以補充黨的作風建設的典型故事，比如陳嘉庚所感嘆的“一席百元”與“一盆雞湯”的區別，并圍繞黨的作風建設的理論邏輯形成學理闡釋。最后是明晰如何走好新時代長征路的道理。為人民謀幸福，為民族謀復興，是中國共產黨人不變的初心。習近平總書記指出：“‘半條被子’的故事充分體現了中國共產黨的人民情懷和為民本質。長征途中，毛澤東同志指出，中國工人、農民、兵士以及一切勞苦民眾的出路在共產黨主張的蘇維埃紅軍，我們一定會勝利。今天，我們更要堅定道路自信，兌現黨的誓言和諾言，同人民群眾風雨同舟、血肉相連、命運與共，繼續走好新時代的長征路。”[6]

第四步，弘價值。“半條被子”的價值導向主要體現在兩個方面，一方面是對長征精神的價值弘揚，要體現出大歷史觀和歷史思維。這也是習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話所指出的，“長征永遠在路上。一個不記得來路的民族，是沒有出路的民族。不論我們的事業發展到哪一步，不論我們取得了多大成就，我們都要大力弘揚偉大長征精神，在新的長征路上繼續奮勇前進”。另一方面是新長征路上青年學生的使命和擔當，要強調歷史自信與歷史主動。青年學生通過對長征的學習，應該充分認識到，新的一代在強國建設、民族復興的關鍵時期應該奮勇前進，貢獻青春力量，不辜負黨和國家的囑托。可以用習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話升華整個主題教學的價值：“一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當。建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，是一場接力跑。我們有決心為青年跑出一個好成績，也期待現在的青年一代將來跑出更好的成績。衷心希望新時代中國青年積極擁抱新時代、奮進新時代，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中煥發出更加絢麗的光彩！”[7]

綜上所述，黨史學習教育融入思政課教學，是一項具備重大歷史意義的教學任務，需要在教學方法上進行長期探索。“故事—道理”教學法只是這種探索的極其細微的努力之一，就其整體特色而言，該教學法力圖在教學方法上體現政治性與學術性的統一，注重教學環節由淺而深的階梯發展，強調教學的生動性與吸引力、問題意識與價值觀的融合，注重不同課程、不同主題教學的適配度。該教學法運用后，取得了一定教學實效。未來，我們仍需要進一步探索教學方法論，以期為黨史學習教學融入思政課教學，乃至一般性課程的教育教學作出更多貢獻。

參考文獻：

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[M].北京：人民出版社，2021：2，13.

[2]習近平在中國人民大學考察時強調：堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-04-26（1）.

[3]習近平在看望參加政協會議的醫藥衛生界教育界委員時強調：把保障人民健康放在優先發展的戰略位置 著力構建優質均衡的基本公共教育服務體系[N].人民日報， 2021-03-07（1）.

[4]羅開富，石慧.“半條被子”故事挖掘的前前后后[J].百年潮，2021（7）：88-92.

[5]習近平.在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話[N].人民日報， 2016-10-22（2）.

[6]習近平在湖南考察時強調 在推動高質量發展上闖出新路子 譜寫新時代中國特色社會主義湖南新篇章[N].人民日報， 2020-09-19（1）.

[7]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[N].人民日報， 2019-05-10（2）.

責任編輯︱郭鑫超