智慧課堂在幼兒教學中的應用研究

摘要：隨著互聯網技術、信息技術的不斷發展，信息技術已經被廣泛應用到教育領域。隨著時代的發展，手機等智能設備的應用普及，人們可以隨時隨時地通過互聯網進行溝通交流，并獲取自己需要的知識。在此背景下，幼兒園教學需順應時代的發展，引入信息技術、互聯網技術嗎，打造智慧課堂，為幼兒提供更好的學習指導。本文研究互聯網環境下的智慧課堂在幼兒園課程中的應用，希望對幼兒教育工作者開展教育教學提供有益借鑒。

關鍵詞：互聯網技術；智慧課堂；幼兒園課程；應用

相比于其階段的學校教育，我國的學前教育比較薄弱，與此同時，學前教育的信息化建設進程也比較慢。而將智慧課堂引入幼兒園教學，能夠有效地提高幼兒園教師工作效率，有利于幼兒園開展家園合作，加強對幼兒全方位的啟蒙教育，從而有效提升幼兒教學效果，提升幼兒園自身的競爭力。

一、基礎概念梳理

（一）智慧課堂

智慧課堂的構建理念是以“智慧教育”為核心，以提升教學效果和激發幼兒學習興趣為目標，借助信息技術和先進的信息化手段，通過多元化的教學資源和全方位的教學環境，實現個性化、互動化的教學模式。在構建智慧課堂框架的過程中，需要考慮教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等多個方面，以保證教學過程的全面、均衡和高效。隨著人工智能、大數據、AR/VR等新興數字技術的飛速發展與應用，智慧課堂成為智慧教育的主陣地，也是幼兒園教育數智化轉型的新引擎。2022年教育部工作要點明確提出，“加快推進教育數字轉型和智能升級”，賦予了智慧課堂更多的教育使命和更高的價值期望。幼兒園智慧課堂不是數智技術之于幼兒園教學的簡單介入，而是數智技術在幼兒園育人目標指導下有機嵌入于教學課堂。遵循以孩子為中心的教學空間建構理念，發揮數智技術在教學課堂中的知識創作優勢，推動師幼雙向的情感交互，從而提升幼兒園整體數字化水平。

（二）智慧課堂基本架構

在實施智慧課堂的過程中，需基于信息技術構建智慧化的教室環境，包括智能照明系統、智能投影儀、智能互動屏等設備，以及高速穩定的網絡連接。同時，還需建設智慧課堂管理系統，包括教學資源平臺、幼兒信息管理系統、教學過程監控系統等，以實現教學資源的共享和教學過程的監控。智慧課堂的建設框架可見表1：

二、智慧課堂在幼兒教學中的應用可行性

（一）有利于實現資源共享

智慧課堂在教育領域的應用前景廣闊且光明。智慧課堂通過結合信息技術和教育的創新模式，為幼兒教育帶來了新的活力和可能性。這種教學模式不僅提高了教學質量，還激發了學生的學習興趣，培養了學生的自律性和責任感。在幼兒教育中，智慧課堂的特點包括數字化、游戲化、趣味化和形象化，這些特點使得教學內容更加生動有趣，能夠吸引幼兒的注意力，提高學習效果。

（二）有利于提升教學質量

隨著信息技術的不斷發展和廣泛普及，教育領域將迎來更多創新應用和發展機遇。智慧課堂、遠程教育、個性化教學等教育模式將得到進一步完善和推廣，教育資源的數字化和智能化程度將持續提升，為教育事業的可持續發展奠定堅實的技術基礎。

（三）有利于強化學習體驗

在教育領域，信息技術極大地促進教學資源的共享和加強教學活動各主體之間的互動交流。師生之間可以通過高速、穩定的網絡連接進行遠程教學和互動，實現跨時空的教學資源共享[4]。信息技術能夠支持實時互動教學，為師生之間的互動和交流提供更加便利的條件，這有利于提升師生的學習體驗，總之，在信息技術的支持下將為教育領域的數字化轉型和智慧課堂的建設提供強大的支持。

三、智慧課堂在幼兒教學中的應用現狀

（一）幼兒園課程的目標定位

幼兒園作為兒童教育的重要階段，其課程目標和特點直接關系到孩子們的成長。幼兒園課程的首要目標是促進幼兒的身心健康發展，培養他們良好的習慣和行為規范[2]。此外，幼兒園課程還應注重提高幼兒的學習興趣，培養幼兒的動手能力，引導他們形成積極的人生態度和價值觀。在實施幼兒園課程教學時，教師需充分考慮幼兒身心發展特點，采用富有趣味性和互動性的教學方法，為幼兒提供生動有趣的學習體驗。

（二）幼兒園課程的發展趨勢

近年來，隨著教育理念的更新和社會發展的變革，幼兒園課程改革與發展呈現出一些明顯的趨勢。

1.關注幼兒的全面健康發展。

幼兒園課程改革不再只關注知識的傳授，而是更加關注幼兒的全面發展，注重培養幼兒的創造力、創新精神和實踐能力[3]。

2.課程內容向著多元化和專業化方向發展

隨著社會的不斷進步，幼兒園課程需更加注重培養幼兒的綜合素質，為他們的未來學習和成長打下堅實的基礎。

3.信息技術的融入成為重要趨勢。

隨著信息技術的不斷發展和普及應用，幼兒園課程也在逐漸引入信息化技術，通過智慧教育手段提升課堂教學效果，激發幼兒的學習興趣和創造力。這些趨勢有助于提升幼兒園教育的整體水平，更好地適應當代社會的教育需求。

（三）智慧課堂在幼兒教學中的應用困境

從當前幼兒園課程教學構建智慧課堂的現實困境來看，主要體現在資源建設困境、場景應用困境，以及師資隊伍建設困境等方面。在學前教育中，目前教育系統還缺乏對新技術賦能教育的重要性的認識，在學前教育領域還未就智慧課堂建設探索有效的建設路徑和典型應用場景。智慧課堂的融合性強、復雜度高，在教學實踐中對于教師專業能力要求較高。許多學前教師雖然具備常態化教學能力，但信息化素養不足，且缺乏對新技術新理念的應用學習，這也會成為制約和影響學前教育階段智慧化課堂建設的重要因素。

四、信息技術環境下智慧課堂在幼兒教學中的應用策略

信息技術的廣泛應用，正在深刻改變著教育領域的發展格局，其在幼兒園教育中的應用也備受關注。信息技術的高速傳輸和多元立體的特點，為幼兒園課程提供了更加豐富多樣的教學資源和互動體驗。通過信息技術，幼兒園教育可以實現智慧課堂的構建，為幼兒提供更加豐富的學習內容和更加靈活的學習方式。同時，信息技術的應用還可以促進教師之間、教師與幼兒之間的互動交流，提升課堂教學的互動性和趣味性。基于此，學前教學教師需要重視信息環境下智慧課堂的建設要求，積極推進智慧課堂在幼兒教學中的應用，具體來說，可以從以下幾大方面著手。

（一）強化資源建設，營造良好的智慧課堂教學環境

智慧課堂的教學資源主要包括數字化的教學內容、多媒體教學資源、智能教學設備和教學環境。數字化的教學內容包括數字化教材、教學課件、教學視頻等，多媒體教學資源包括教學動畫、教學音頻、虛擬實驗等。智能教學設備主要指智能化的教學終端設備，如電子白板、智能手機、平板電腦等。教學環境建設則需考慮教室的布局設計、燈光音響設備、網絡覆蓋等方面。

為了保障智慧課堂的教學資源供給和教學環境建設，需與信息技術相結合，構建高速、穩定的網絡環境，以保障教學過程中多媒體資源的傳輸和展示。同時，還需配備先進的教學終端設備，以支持多媒體資源的展示和互動。此外，還需設計合理的教室布局，保證教學環境的舒適性和教學效果的最大化。

（二）結合信息技術，活躍智慧課堂教學氛圍

幼兒年齡較小，對任何事物都存在著一定的好奇心，因此，幼兒往往比較喜歡富于趣味性的教學形式，如游戲形式的教學。幼兒園教師應意識到趣味課堂的重要性，積極調節課堂教學氛圍。通過互聯網智慧課堂，教師能夠將一些比較抽象的教學道具變得更加直觀，從而產生出不同凡響的效果。比如，教師可以通過智慧課堂平臺將課堂教學的內容與幼兒的實際生活聯系起來。教師可以尋找一些日常生活中常見的三角形的圖片，然后將這些三角形分成不同的類型，如鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，然后在課堂上，教師可以親自展示如何將圖片中的三角形進行分類，將它們拖入自己的“家”中，如果判斷錯誤，將圖形拖入了錯誤的“家”中，圖形便會被系統拒絕。教師可以鼓勵幼兒到講臺上親自操作，幫助三角形“回家”。通過此種游戲式教學的方式，教師能夠幫助幼兒對所學內容產生濃厚的興趣，從而能夠有效提高課堂教學的趣味性，有利于活躍智慧課堂教學氛圍，提升教學實效。

（三）創新教學模式，提升幼兒園課程內容的趣味性

智慧課堂的教學模式創新是實現智慧教育的關鍵環節，教師無論采用何種教學形式，其最終目的都是希望提高教學質量和效率。教師在為幼兒設計課程內容時，首先需要考慮應用何種組織形式以及教學手段，保證幼兒能夠在有限的時間里學習到相應的知識，同時讓幼兒保持良好的學習狀態。幼兒年齡較小，注意力很難集中，這就要求教師在教學過程中要設計能夠吸引幼兒注意力的方式，如利用猜謎等游戲式教學法。在信息技術時代，教師可以通過智慧課堂平臺來吸引幼兒的注意力，比如為幼兒播放一些適合其年齡層的音樂，讓幼兒能夠靜下心來聆聽樂曲，并深入體會音樂中蘊含的意境，同時，教師可以鼓勵和引導幼兒發揮自己的想象力，表達出自己從音樂中聽到的內容。幼兒園課程中包含很多手工教學內容，目的在于培養幼兒動手動腦的能力，讓其能夠主動地進行探究。教師在開展手工課程教學之前，需要為幼兒準備很多的材料，比較耗費精力。之后，為了讓幼兒了解這些材料的用途，教師需反復為幼兒介紹材料的用途，但是，幼兒較易出現注意力不集中的情況，導致教師講解的過程無法達到理想的效果。通過智慧課堂平臺能夠有效解決這一問題。比如，教師在為幼兒開展手工活動教學時，可以通過智慧課堂平臺為幼兒展示一張神奇的圖片，這張圖片從不同的角度能夠看到不同的圖案，在教學時，教師可以讓幼兒觀看圖片正面的內容并將自己看到的內容敘述出來，之后教師可以旋轉圖片，再讓幼兒觀看圖片并敘述所看到的內容，以此類推。教師每翻一面，幼兒看到的圖案都會完全不同，幼兒便會產生強烈的好奇心，從而專注地跟隨教師完成整個活動環節。這樣的教學方式能夠有效激發幼兒學習的積極性和主動性，提高幼兒的探索欲，最終提高教學的教學效率。

（四）強化師生互動，增進師幼的高質量交流互動

教師與幼兒之間有效的互動，對于課堂教學目標的達成有至關重要的作用，其能夠提高教學課堂的靈動性[5]。教師可以通過智慧課堂平臺提高教學中的師幼互動。比如，傳統教學模式下，教師在為幼兒教學美術課程時，會在紙張上畫出一個范圖，讓幼兒仿照進行圖畫繪制。在信息化教學模式下，教師可以通過智慧課堂平臺錄制自己繪畫的過程并為幼兒播放，然后再讓幼兒仿照進行繪畫。通過此種方式能夠有效地激發幼兒的興趣，也會提高幼兒與教師之間的互動交流。在幼兒進行繪畫時，教師還可以通過智慧課堂平臺為幼兒播放合適的背景音樂，讓幼兒能夠在音樂營造的輕松、舒緩的氛圍里繪畫，讓幼兒獲得愉悅的學習體驗。

（五）關注幼兒需求，積極滿足幼兒的個性化學習需要

個性化教學強調根據幼兒的個體差異，采用不同的教學策略和資源，以滿足不同幼兒的學習需求。在實施智慧課堂的教學模式創新過程中，教師需設計多樣化的教學活動，包括個性化教學任務、小組合作學習、多媒體資源展示、虛擬實驗等，以滿足不同幼兒的學習需求。同時，教師還需借助智慧教育平臺和教學管理系統，實現對教學過程的監控和評估，以保證教學活動的順利進行和教學效果的實時反饋。

五、結束語

相比于其他階段的教育教學，目前幼兒園教學的信息化程度較低。信息互聯網智慧課堂的應用，在幼兒課程教學中有著重要的意義。通過智慧課堂，教師能夠有效活躍課堂的教學氛圍，能夠增加師幼之間的互動，同時能夠激發幼兒的學習興趣。鑒于智慧課堂對幼兒課程教學的顯著的意義，幼兒園應高度重視 對信息技術、互聯網技術背景下的智慧課堂的建設，增加信息化建設的經費投入，提升幼兒園教育的信息化水平，從而提高幼兒園的知名度以及其自身的競爭力。

作者單位：王俠 臺兒莊區澗頭集鎮中心幼兒園

王俠（1981.12-），女，漢族，山東棗莊，本科，中級教師，研究方向：學前教育。

參考文獻

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[3]蔣玨.5G智慧課堂支撐的“BOPPPS+混合式”教學模式構建與實踐研究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（15）：150-152+161.

[4]陳靜，黃國華.“5G+智慧教育”實施路徑探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2023，（04）：21-24.

[5]劉煥毅.基于5G通信的智慧課堂設計與應用[J].科技與創新，2022，（03）：172-174+178.