信息技術(shù)背景下小學美術(shù)教學創(chuàng)新模式探討

摘要：將信息技術(shù)融入小學美術(shù)教學中，可提高學生的學習效率，推動課程教學模式的創(chuàng)新，在學生審美能力的培養(yǎng)方面有著積極的輔助作用。基于此，本文探討了信息技術(shù)對于小學美術(shù)教學的創(chuàng)新方式，供相關人員參考。

關鍵詞：信息技術(shù)；小學美術(shù)；教學模式

一、引言

在信息技術(shù)的支持下，教師開展美術(shù)教學活動需要對教學模式、過程、方法及靈活管控，制定嚴謹?shù)拿佬g(shù)教學計劃，帶動學生在美術(shù)學習期間進行高效探究、實踐創(chuàng)新，提升美術(shù)教學水平和效率。

二、信息技術(shù)背景下小學美術(shù)教學原則

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教師利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學需要充分遵循以下原則。

第一，教師利用信息技術(shù)開展美術(shù)授課需要結(jié)合創(chuàng)造性和實踐性原則，為學生創(chuàng)造更多的實踐學習機會，引導學生通過數(shù)字繪畫軟件、圖像編輯工具進行靈活高效學習，讓學生可以自由地進行創(chuàng)作實踐。

第二，利用信息技術(shù)開展小學美術(shù)教學也應結(jié)合多樣化和個性化原則，為學生提供更多的學習資源和工具，引導學生自主表達、自主學習。例如，利用圖片、視頻、音頻，選取學生感興趣的方式引導他們參與學習。

第三，信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的融合也應結(jié)合跨學科互動原則，教師可以利用信息技術(shù)將美術(shù)與其他學科融合在一起，如將美術(shù)與科學、數(shù)學、語文進行融合，引導學生參與數(shù)字藝術(shù)動畫制作學習，讓學生更好地理解和應用所學的知識。

第四，教師利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學還應結(jié)合合作與分享原則，利用信息技術(shù)引導學生在美術(shù)創(chuàng)作中進行分享互動。如利用網(wǎng)絡平臺、社交媒體軟件工具，引導學生與他人分享自己的創(chuàng)作，并且接受他人評價和建議，從而不斷提高他們的藝術(shù)水平。

第五，教師還應融合反思與評估原則，利用信息技術(shù)建立每一位學生的專屬能力資料庫，記錄學生在美術(shù)學習期間的能力提升狀況，創(chuàng)建相應的學習資料庫，從而為開展精細化美術(shù)教學提供指導。另外，學生也需要利用數(shù)字化工具記錄創(chuàng)作過程，以便后續(xù)進行反思與總結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自身不足之處并及時改進，以提升自身美術(shù)學習水平。

綜上所述，教師在利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學時需充分遵循以上原則，從創(chuàng)造性、實踐性、多樣性、個性化、跨學科、互動分享、反思評估等維度帶動學生學習。

三、信息技術(shù)帶動下小學美術(shù)教學模式創(chuàng)新策略

（一）引進數(shù)字繪畫工具

首先，大部分學生在美術(shù)學習過程中缺少裝備，無法快速、高效地進行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)顏料工具較多，學生參與美術(shù)學習需要攜帶大量工具，進一步降低了美術(shù)教學的靈活性。此時，教師可以引進數(shù)字繪zcHqO2Kh/V627V9wyitLec3jLkGn0A8qWlvz46U4gm0=畫工具，以簡化學生參與美術(shù)學習的過程。同時，利用數(shù)字繪畫工具也可以省去學生購買水彩筆、顏料、宣紙、畫筆花費的資金，進而降低教學成本。同時，教師需要引導學生學會使用數(shù)字繪畫軟件、繪畫板，引導學生在平板電腦上完成繪畫創(chuàng)作，指引學生更加靈活高效地參與創(chuàng)作學習。因為數(shù)字繪畫工具具備豐富的繪畫功能和特效，學生可以嘗試不同風格的繪畫方式，例如學生可以調(diào)整畫筆大小、顏色、透明度，實現(xiàn)更加精確、高效的繪畫

展示。

其次，數(shù)字化工具還能夠添加文字、貼圖、音頻，豐富學生的作品表達形式。數(shù)字繪畫工具可以模擬繪畫材料和紋理效果，學生在虛擬環(huán)境中能夠感受不同的繪畫體驗，同時也能夠在數(shù)字工具的帶動下學習不同材料的質(zhì)感。例如，學生可以選用鉛筆、水彩、油畫等不同繪畫材料，體驗不同材料的繪畫效果，進而增強學生對藝術(shù)的感知和理解能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美思維。

再次，數(shù)字繪畫工具還能夠提供豐富的創(chuàng)作工具和素材庫，可以激發(fā)學生創(chuàng)造力，例如學生可以利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的圖形、圖案、色彩搭配進行創(chuàng)作，構(gòu)建屬于自己的藝術(shù)世界，結(jié)合靈活的創(chuàng)作學習方式，引導學生修改圖層，以增強學生的創(chuàng)造性思維。

最后，數(shù)字繪畫工具還能夠評估學生的學習狀況，可以結(jié)合人工智能系統(tǒng)，分析學生在繪畫期間的學習狀況，從創(chuàng)意表達、藝術(shù)實踐等角度評估學生在繪畫工具上的學習水平，從而方便教師在理論教學、實踐授課中找到出發(fā)點和立足點，帶動學生參與高效探究。因此，教師利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學活動需要靈活利用數(shù)字化工具，以方便學生學習繪畫。

（二）利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在小學美術(shù)教學活動中的應用較新穎獨特，能夠帶動學生近距離體驗繪畫藝術(shù)的魅力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供沉浸式的藝術(shù)體驗，學生可以利用VR、AR系統(tǒng)，參與藝術(shù)體驗學習。學生也可以佩戴相應的虛擬現(xiàn)實頭盔，走進虛擬世界，感受虛擬藝術(shù)，從而獲取更加直觀、深刻的學習體驗。學生可以在虛擬環(huán)境中觀察藝術(shù)作品的創(chuàng)作特征，賞析名畫，參加藝術(shù)展覽，甚至可以與藝術(shù)家進行互動，了解創(chuàng)作背后的文化故事和歷史背景。另外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為學生提供實踐創(chuàng)作、演示機會，學生可以在虛擬空間環(huán)境中利用虛擬現(xiàn)實繪畫工具進行繪畫創(chuàng)作，結(jié)合手勢控制、觸控操作，可以更加靈活高效地參與藝術(shù)學習。例如，在虛擬環(huán)境中利用手勢觸控功能，選取不同顏色的畫筆材料，結(jié)合更加寬闊的創(chuàng)作空間，使學生能夠更加自由地進行創(chuàng)作表達。

另外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)還能夠增強學生觀察力和表達能力，學生通過觀賞虛擬藝術(shù)作品，對作品的細節(jié)、色彩、構(gòu)圖進行學習，進而增強學生的藝術(shù)鑒賞能力和視覺敏感力，促進學生表達個人的想法和情感，增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)。同時，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)還能夠促進學科之間的互動融合，例如在虛擬藝術(shù)世界中，學生可以接觸不同學科領域的專業(yè)知識，可以將歷史、文化、科學與美術(shù)進行融合，創(chuàng)建各種各樣的虛擬空間，學生可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)了解“敦煌壁畫”的歷史，對其風格、流派進行學習，找到藝術(shù)與歷史之間的有機關聯(lián)，從而使學生對藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律和特征有一個較深刻的認知。因此，教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在教學活動中帶動學生參與更加靈活、高效地學習，為學生提供虛擬實踐探索的機會，從而提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)學習

能力。

（三）推廣在線學習平臺

推廣在線學習平臺是一項重要舉措，在信息技術(shù)的加持下，教師可以利用在線學習平臺提高美術(shù)課程教學品質(zhì)。在線學習平臺可以提供靈活的學習方式，例如學生可以根據(jù)時間、地點，選取所需學習的內(nèi)容。學生也可以在家中、學校通過計算機訪問在線平臺，隨時隨地參與美術(shù)學習。

在學習平臺上，教師可以事先上傳資源信息，如練習題、材料、視頻，指導學生根據(jù)需求選取學習資源。而在線學習平臺也能夠為學生提供美術(shù)互動游戲和創(chuàng)作工具，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

除此之外，在線學習平臺還能夠促進學生自由學習、合作探究，學生可以根據(jù)進度、興趣愛好選取學習內(nèi)容，進而完成自主高效學習。同時，在線學習平臺也可以為學生提供互動、合作、探索的機會。例如，結(jié)合在線探討、合作創(chuàng)作等模式，促進學生之間進行交流溝通，并且在線學習平臺還能夠為每一位學生提供個性化支持和幫助。例如，學習平臺可以根據(jù)學生在線學習的進度，如觀看視頻進度，評估學生學習表現(xiàn)狀況，為學生提供相應的學習建議。當然，教師也可以在平臺上發(fā)布美術(shù)任務并且批改作業(yè)，提供實時反饋，組織學生參與在線探討，從而使小學美術(shù)教學不再受到時空限制，提高授課水平。因此，教師需要積極推廣在線學習平臺，為學生提供更加寬闊的美術(shù)學習空間，從而使學生的學習效率得到提升，提高學生的綜合學習水平。

（四）運用社交媒體分享作品

應用社交媒體分享作品是一項互動教學方法，教師可以在社交媒體上利用信息技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)教學模式和方法。通過社交媒體，學生可以將美術(shù)作品展示給觀眾，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力和自信心。例如，學生可以將美術(shù)創(chuàng)作分享給同學、家人以及社交媒體上的網(wǎng)友，能夠獲取到更加廣泛的藝術(shù)評價，從而更加積極、高效地參與藝術(shù)學習。社交媒體也能夠擴大學生的學習社區(qū)，學生可以在媒體上分享作品，與他人分享個人的心得和體驗。例如，不同學校之間的學生可以進行藝術(shù)交流互動，以拓寬學生的美術(shù)視野。

另外，在社交媒體上分享美術(shù)作品也能夠促進學生素質(zhì)、素養(yǎng)的提升，教師可以將其中的網(wǎng)絡文明用語以及網(wǎng)絡安全向?qū)W生講解，從而提高學生的學習效率。同時，學生在數(shù)字媒體、社交平臺上也能夠瀏覽和分享他人的創(chuàng)作，了解不同風格的流派和藝術(shù)，從而提高他們的學習效率。因此，教師需要利用數(shù)字媒體植入多元化的研學項目，帶動學生高效探究，從而使學生的藝術(shù)學習水平得到提升。

（五）引進人工智能輔助教學

首先，人工智能輔助教學在小學美術(shù)課堂上的應用能夠發(fā)揮意想不到的效果。人工智能系統(tǒng)可以根據(jù)學生需求和興趣，提供個性化輔導和學習反饋。學生在進行美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表達期間，可以將個人心得和感觸與人工智能進行交流互動，獲取更加良好的學習體驗。

其次，人工智能系統(tǒng)可根據(jù)學生的反饋，為學生量身制定學習計劃和內(nèi)容，提供針對性指導和幫助，增強美術(shù)教學效果。人工智能系統(tǒng)在輔助個性化教學正常實施方面有著積極正向的作用，它可以從美術(shù)學科核心素養(yǎng)角度評估學生的美術(shù)水平，通過此類實時反饋策略，使學生的學習效率得到提升。另外，人工智能系統(tǒng)也可以提供豐富的學習資源，因為它可以連接互聯(lián)網(wǎng)以及在線資源庫，提供各種各樣的美術(shù)作品，豐富學生的藝術(shù)知識儲備，從而提高學生的學習效率。學生可以將創(chuàng)作向人工智能系統(tǒng)分享傳遞，人工智能系統(tǒng)可以給予點評，并且指出學生在美術(shù)創(chuàng)作中的優(yōu)勢和劣勢，從而幫助學生改變學習方向。

最后，人工智能輔助系統(tǒng)也能夠?qū)崟r收集學生的學情數(shù)據(jù)，將信息反饋給教師，而教師可以利用信息實施個性化教學，可以評估當前學生在學習期間存在的不足，從而在教學活動中能夠找到切入點，提高美術(shù)課程教學水平。因此，教師利用人工智能系統(tǒng)開展輔助教學可以提高學生的學習效率，為學生提供更加寬闊的學習空間，實現(xiàn)對學生的個性化輔導，從而提高學生的綜合學習效率。

（六）碎片化授課活動

美術(shù)知識概念較廣，學生在學習過程中存在不同的學習需求。但大部分教師在教學環(huán)節(jié)只是在課堂上講解概念，未補充美術(shù)教學中的知識細節(jié)，學生雖然掌握了知識概念，但由于對碎片化的概念認知較淺顯，無法進一步擴大自身的知識面。針對碎片化教學部分，教師可以利用信息工具、數(shù)字化媒體帶動學生參與學習，例如教師可以將美術(shù)知識概念進行拆分，利用碎片化的知識理論，結(jié)合社交媒體平臺，借助抖音、火山、微信公眾號，讓學生隨時隨地參與美術(shù)學習。學生可以將零散化的知識點進行靈活高效探究，在不同時間、地點完成高質(zhì)量的美術(shù)學習。

例如，學生在線學習期間可以瀏覽視頻資料，同時在等待時間也可以抽出一分鐘進行藝術(shù)學習。只要有機會，學生便可以拿出手機觀看藝術(shù)資料，在短時間內(nèi)獲取某一項碎片化的知識，從而提高學生的美術(shù)學習效率。因此，教師可以利用信息工具、多媒體平臺，結(jié)合視頻教學的方式，利用簡短的視頻播放時間帶動學生進行零散化學習，從而使美術(shù)教學效率得到提升。

四、信息技術(shù)背景下小學美術(shù)教學的注意事項

雖然信息工具提供了更加寬闊豐富的空間，但教師也需要在美術(shù)教學過程中做到返璞歸真，需要兼顧學生在美術(shù)學習過程中的探索需求，同時也需要為學生提供真實的環(huán)境。簡而言之，教師不能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)教學模式產(chǎn)生過多依賴，需要平衡虛擬教學與現(xiàn)實教學之間的比重，從而才能夠提高學生的學習能力。

另外，利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學時，教師需要幫助學生篩選學習資源。小學生的信息識別能力較差，還無法獨立完成學習，需要教師為他們挑選學習資料，避免學生在藝術(shù)學習過程中偏離主體方向。在后續(xù)的教學中，教師也需要對學生的手機、平板電腦以及移動智能設備進行管控，家長、教師需要開展合作互動，對學生的智能設備使用時間、方式進行靈活管控，避免學生將智能設備用于休閑娛樂。

五、結(jié)束語

在信息技術(shù)的支持下，小學美術(shù)教學正朝著豐富、多樣和創(chuàng)新發(fā)展，教師要正確使用各項信息技術(shù)手段，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，實現(xiàn)其美術(shù)創(chuàng)作主體能動性的發(fā)揮。

作者單位：馬可 威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)曲阜小學

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