大數據背景下高中音樂課堂教學模式創新研究

摘要：音樂作為人文藝術學科，其對學生的成長、人格發展有至關重要的作用。高中音樂課堂教學活動的開展不僅可以幫助學生獲取音樂知識與技能，更有助于提升學生的審美情趣和藝術素養。大數據背景下，信息資源共享尤為便利，為跨區域音樂文化交流提供了保障，為音樂教學提供了優質的教學資源和條件。本文分析了大數據背景下高中音樂課堂教學模式創新的意義，提出了相關思路與方法，以期提高學生的音樂學科專業素養與能力。

關鍵詞：大數據；高中；音樂課堂；教學模式創新

一、引言

隨著教育教學制度的改革與完善，高中音樂課程教學更加注重學生在學習過程中通過感受美與體驗美而掌握創造美的能力。藝術課程教學實踐離不開學生主體地位的體現，為此，音樂教師在教學實踐過程中要強調教師和學生之間的教學互動，要注重對學生學習興趣、綜合能力、藝術素養的培養。而學生在音樂學科學習過程中可以獲得豐富的審美體驗，還可以掌握基礎的音樂知識和技能，及利用音樂進行情感表達的能力。

大數據技術的發展與應用，為這一目標的實現提供了技術支持。利用大數據技術，高中音樂教師可以整合優質教學資源拓寬學生的視野，可以進行教學形式的創新，為學生提供集知識性、趣味性與美學體驗為一體的學習情境。

二、大數據背景下高中音樂課堂教學模式創新的意義

（一）有利于提升教師信息化教學能力

科學合理的利用大數據技術，有助于幫助音樂學科教師形成信息技術教學手段的應用能力。教師利用大數據技術開展信息化教學，可以對傳統教學模式進行優化和創新，可以為學生創設豐富、多元的教學情境，可以通過激活學生的感官從而調動學生的學習積極性，進而提高學生的音樂學科核心素養。

為了更好地開展信息化教學，教師需要持續學習先進的數字化技術，不斷探索教學方式的創新，這個過程本身就是對其自身信息化素養的提升，更是對其信息化教學專業能力的提升。

（二）有利于促進跨8xcSm+x9NcGgEIV/fU705A==區域音樂文化交流

互聯網的最大優勢就在于其擁有豐富的信息資源，對于教師來說，豐富的信息資源必然也意味著豐富的教學資源。音樂教師可以通過對優秀教學資源的整合和共享，幫助學生自主學習、拓展視野，同時，也可以參與并推動跨區域音樂文化交流。

比如，教師可以利用互聯網與音樂專業人士進行交流，拓展學科視野、提升專業能力。教師還可以邀請音樂人或音樂教育家舉辦講座，為學生提供高價值專業指導和學習機會。同時，音樂教師也可以利用網絡平臺分享自己的教學資源。

（三）有利于形成活躍輕松的信息化課堂教學氛圍

縱觀傳統的高中音樂課堂教學活動不難發現，在課堂教學過程中，學生的整體參與度比較低，并且很容易出現教師講解與學生學習相脫節的情況。在傳統教學方式下，音樂學科教學課堂氣氛低沉，學生的學習積極性沒有得到提高。信息技術的應用可以幫助教師創設更為真實、生動的教學情境。

比如，教師可以通過視聽結合的方式，將枯燥的音樂理論轉化為動畫、視頻或者音頻，調動學生的多重感官，提升學生的學習熱情和主動性，進而有效提高學生的課堂參與度。

（四）有利于科學進行教學成果評估

音樂學科的考核與應試教育學科考核存在著一定的差別。在傳統教學模式下，教師對學生的考核內容主要包括歌曲演唱、舞蹈表演等，這樣的評價方式過于單一，不利于教師準確掌握學生的綜合水平與真實能力。利用大數據技術，教師可以從多個維度對學生進行考核，可以有效提高評價的客觀性、科學性和全面性，能為教師調整和優化教學策略提供依據。

三、當前高中音樂課堂教學模式現狀

調查研究發展，有了互聯網技術的參與，大多數學生參與課堂學習的積極性會提高。互聯網中有很多打動人心、風格多樣的音樂作品，且比較符合高中學生的心理訴求。而這些音樂作品也都反映出人們快節奏的生活狀態。與之相比，高中音樂教材中的內容更新速度則相對比較慢，所選歌曲對高中生沒有那么大的吸引力。再加上有部分教師受應試教育的影響，教學手段比較單一，對音樂學科的重視程度相對較低，這也影響了學生對音樂學科的學習積極性。

即便已經有一些教師有意識地將多媒體等信息技術手段應用到課堂教學環節，但只是停留在對教學內容的電子化呈現層面，并沒有真正有效利用信息技術進行情境創設、互動活動設計等教學創新中，更沒有彰顯學生的主體地位，沒有考慮學生的實際需求。

為了更好地開展音樂課堂教學，教師應當充分利用信息技術手段與方法，創新教學模式，豐富教學內容，提升學生的音樂素養。

四、大數據背景下高中音樂課堂教學模式創新思路

（一）通過信息化教學手段進行分層次教學

利用大數據技術進行音樂課程教學，有利于幫助教師實現精準教學的目標。新課改更加強調以生為本的教學活動，要求教師尊重學生的差異性，重視學生的個性化學習需求。為了實現新課程改革后的教學目標與要求，教師必須更好地關注學生的情緒與狀態，了解學生的實際情況，尊重學生的個體差異性。為此，教師在利用現代化信息技術手段開展音樂課堂教學活動的過程中，需要結合學生的音樂理解能力、認知能力等差異，合理進行分層教學。

具體而言，教師在進行教學設計的過程中，應該充分了解學生的興趣所在，深入掌握學生實際學情，動態了解學生的能力表現，對學生進行層次劃分，并針對不同層次學生制定差異化、分層式教學策略。教師需要時刻堅持因材施教的原則，對于不同能力層次的學生給予個性化的指導與幫助，根據不同學生的實際訴求提供和推薦對應的學習資源。

與之相應的，在后期進行考核的過程中，教師也需要進行分層式評價。教師可以利用軟件對學生的各維度評價數據進行統計分析，明確學生的知識盲區，同時也為后期精準教學工作的開展提供數據支撐和考核依據。這樣的教學方式能夠有效提高學生的學習自信心，對于促進學生的綜合進步與個性化發展具有重要意義。

比如在講解《音樂與民族》中“多才的華夏之音”這一章節內容的時候，教師可以按照教材的劃分標準對學生進行分組，即民歌組、民樂組、戲曲組、曲藝組。在分組過程中，教師可以鼓勵學生根據興趣和意愿自主選擇組別。之后，教師可以通過微課為每一個小組提供學習內容和學習目標。教師可以引導學生利用網絡搜索自己小組曲目類型的代表作品進行欣賞，并發表自己的感受和看法。

最后，教師可以組織學生以小組為單位進行成果匯報。這樣的教學方式，讓學生在完成自己小組任務的時候針對自己小組所代表的音樂類型的相關知識，又能在匯報過程中實現知識和成果的交叉共享。最終的教學成果是，學生對民歌、民樂、戲曲、曲藝四大音樂類型的知識均有了不同程度的了解和掌握，建立了完整的知識拼圖。

（二）通過創設生動情境提高學生音樂感知力

音樂學科是一門藝術性學科，每一首音樂作品的創作都有其獨特的背景，都包含了作者想要表達的思想與情感。大數據背景下的高中音樂課程教學過程中，教師可以在課堂教學開展之前，通過微課以及多媒體課件，以圖文并茂的方式進行教學內容呈現。這種創設教學情境的方式，可以讓學生在更加真實、生動、輕松、愉快的氛圍與環境中學習，有利于陶冶情操，提高學生的藝術感知力與鑒賞力。

例如，在講解《音樂與社會》中第二節“大眾音樂”時，在介紹大眾音樂類型之一——影視音樂的過程中，教師可以利用多媒體，為學生播放電影《花兒為什么這樣紅》和《冰山上的來客》相關片段；在介紹弦樂四重奏的時候，可以播放《泰坦尼克號》相關片段。這樣的教學方式，讓學生身臨其境的感受音樂的沖擊力和感染力，從而提高學生的音樂感知力和理解力。

（三）利用視頻教學提升學生想象力

高中音樂學科教學活動的開展，需要教師注重對學生進行聯想能力的培養與強化，使得學生可以擁有更為豐富的想象力，更能理解音樂中隱含的情感和意境。高中學生已初步具備知識理解能力與認知能力，教師應充分結合高中時期的認知特性，積極利用信息技術為學生提供更多可視化的教學模式與教學空間，通過具象化呈現的方式和具有沖擊力的表達，幫助學生理解并掌握音樂學科內容，拓展學生思維，豐富學生體驗，提高學生藝術素養的同時激發學生的想象力。

比如，在帶領學生鑒賞《茉莉花》這首曲目的過程中，為了拓展學生的想象空間，幫助學生感知音樂里蘊藏的情感與意境，教師可以通過音樂與視頻相結合的方式，播放《茉莉花》曲目的同時，播放茉莉花的相關圖片與視頻。這樣的教學方式可以幫助學生強化感知，提升學生的想象力。

（四）使用信息技術方式優化課堂教學氛圍

大數據背景下，信息技術的應用可以實現音樂課程教學的“以生為本”。教師利用信息技術，設計能夠提升學生積極性和主動性的教學環節，創設能夠讓學生沉浸其中的教學情境，設計能夠有效實現師生、生生交流的教學互動。教師進行所有教學創新的目的，都是為了提升學生的音樂素養與綜合能力，而其間接效果，是有效優化了課堂教學氛圍。

比如，教師利用信息技術平臺，為學生設置搶答互動的環節。題目的設置圍繞教學內容展開，學生以小組為單位進行搶答，在激烈的搶答過程中，學生鞏固了專業知識，提高了參與課堂教學活動的積極性。而所有類似教學活動的設計，都有一個共性，就是大大活躍了課堂教學氛圍。

（五）加強對學生綜合素養的培養

結合新課程改革的要求以及音樂學科本身的育人特點，高中音樂教學活動的開展勢必需要強調學生的個性發展、人格塑造、審美養成等。

結合此趨勢，教師可以通過對音樂作品的講解，將其中蘊含的對祖國的熱愛、對歷史的尊重、對文化的弘揚和對社會發展的贊美傳遞出來，激發學生的愛國主義熱情。

同時，教師還要注重在實際教學過程中引導學生形成正確的三觀，幫助學生養成良好的品質與道德素養。高中學生處于青春期階段，其對社會中的許多事物都會產生強烈的好奇心，但又因為缺乏明辨是非的能力易于受到不良信息的影響，這就需要教師一方面利用網絡技術為學生推薦喜聞樂見、富于正能量的音樂作品，另一方面積極對學生進行正向的引導，避免學生受到不良信息的荼毒。

此外，教師還可從學生的音樂偏好角度出發，了解學生感興趣的內容，從而結合網絡資源豐富課堂教學內容，拓寬學生視野，提高學生對不同音樂作品的鑒賞能力。比如，《我和我的祖國》《我愛你中國》既是比較熱門的歌曲，同時也是弘揚主旋律的歌曲，教師可以通過鼓勵學生自由演唱或組織排練大合唱，激發學生的愛國主義情感。

五、結束語

教師利用現代化信息技術手段輔助音樂課程教學，能夠為學生創造豐富的教學情境，設計多樣化的教學活動，并拓寬學生視野，提升學生音樂素養與審美能力，促進了音樂課堂教學模式的創新。

作者單位：黑莉莉 山東省臨清市第一中學

黑莉莉（1981-），女，回族，山東臨清，大學本科，中教一級，研究方向：音樂教育。

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