基于教育云平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)實(shí)踐研究

摘要：英語(yǔ)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位，隨著科技的飛速發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，教育云平臺(tái)在教學(xué)中得到了教師的青睞。英語(yǔ)家庭作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，在教育云平臺(tái)上開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)設(shè)計(jì)，也逐漸受到了廣大教師的普遍歡迎。本文研究基于教育云平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)實(shí)踐，希望能為英語(yǔ)相關(guān)教師提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：教育云平臺(tái)；小學(xué)英語(yǔ)；混合式作業(yè)；實(shí)踐

一、引言

作業(yè)在教育中占據(jù)舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的作業(yè)多為機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，內(nèi)容單調(diào)、形式單一，不能適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求。“混合式作業(yè)”是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、傳統(tǒng)線下作業(yè)與創(chuàng)新性作業(yè)相結(jié)合的一種新的作業(yè)形態(tài)，能夠使學(xué)生的作業(yè)更加科學(xué)，更加有效，更加節(jié)省時(shí)間，更加有趣，更加個(gè)性化，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、教育云平臺(tái)的基本介紹

教育中的云計(jì)算遷移被稱為“教育云”，作為未來(lái)教育信息化的基本結(jié)構(gòu)，它包含教育信息化所需要的所有硬件計(jì)算資源，并通過(guò)將這些資源虛擬化，為教育機(jī)構(gòu)、教育工作者和學(xué)生提供教學(xué)平臺(tái)，教育云平臺(tái)的功能就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)[1]。混合作業(yè)是“新課改”下的產(chǎn)物，它包含兩種形態(tài)，即線上和線下。混合作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的革新，能使作業(yè)的趣味性、高效性和實(shí)用性得到顯著提升，這也是教師們積極提倡的原因。在教育云平臺(tái)，結(jié)合混合式作業(yè)設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行線上布置和批改作業(yè)的同時(shí)，還可以通過(guò)線上題庫(kù)進(jìn)行擬卷和判卷，以之對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)情診斷，并以診斷結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

三、基于教育云平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)的設(shè)計(jì)思路與價(jià)值

（一）基于教育云平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

高效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)混合作業(yè)，一方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)家庭作業(yè)資源匱乏的弊端，另一方面也可以突破教師之“教”與學(xué)生之“學(xué)”的時(shí)空局限，助力提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)混合作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師突出作業(yè)的趣味性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“實(shí)踐性英語(yǔ)作業(yè)”是一種發(fā)展學(xué)生智能、形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑，也是一種促進(jìn)學(xué)生多層次認(rèn)識(shí)的有效途徑[2]。

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也要突出作業(yè)的實(shí)踐性。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些生活中常見(jiàn)物品的英語(yǔ)詞匯后，教師可以請(qǐng)學(xué)生用它們做一些精美的英語(yǔ)貼紙，從而不僅能幫助學(xué)生記憶詞匯，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。此外，開(kāi)展混合式作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出作業(yè)的層次性。教師既要面向所有學(xué)生，又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從而保證學(xué)困生打基礎(chǔ)、中等生吃得消、優(yōu)等生實(shí)現(xiàn)能力提升和視野拓展。

（二）基于教育云平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)的設(shè)計(jì)意義

1.有利于豐富作業(yè)形式

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)自主認(rèn)識(shí)和使用的能力，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施起著十分重要的作用。自主認(rèn)識(shí)和使用能力不但可以幫助學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，理解更多的英語(yǔ)情境，還可以培養(yǎng)他們養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教學(xué)，拓展教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生思考，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的良好習(xí)慣。

2.有利于拓寬學(xué)生視野

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知體系尚不完善。小學(xué)生由于知識(shí)的積累不夠、對(duì)新知識(shí)的理解能力不足、抽象思維與邏輯思考能力較薄弱，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想。教師開(kāi)展線上與線下的混合式教學(xué)，進(jìn)行混合式作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主收集知識(shí)，并在持續(xù)的閱讀與探究中，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，充實(shí)英語(yǔ)知識(shí)，拓展視野并構(gòu)建英語(yǔ)認(rèn)知系統(tǒng)[4]。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生參與

在信息化教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)為廣大教師提供了新的教育模式。教師可以利用教學(xué)平臺(tái)拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和意識(shí)能力得到有效的促進(jìn)，使他們的思維能力得以提升。

四、基于教育云平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)實(shí)踐

（一）線下作業(yè)設(shè)計(jì)

利用教育云平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師以線下作業(yè)為基礎(chǔ)，突出作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性[5]。例如，在作業(yè)安排上，教師需要基于本節(jié)課程的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)，確保線下作業(yè)真實(shí)有效。同時(shí)，教師在線下作業(yè)的安排上要突出層次性，要考慮不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)，避免作業(yè)設(shè)計(jì)的僵化。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置一些拓展性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以布置基礎(chǔ)性作業(yè)，如詞匯性作業(yè)、句式性作業(yè)等，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)分層式線下作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高與能力的整體提升。總之，在線下作業(yè)的安排上，教師要秉承提質(zhì)減負(fù)的基本原則，能夠通過(guò)多樣化、層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。

（二）線上作業(yè)安排

線上作業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)在于表現(xiàn)形式的多元化，有效的線上作業(yè)安排能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師可以結(jié)合英語(yǔ)繪本為學(xué)生安排線上作業(yè)，如組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀實(shí)踐，既能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能夠在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在安排線上作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生使用電腦的頻率，以每個(gè)周末安排一次為宜，一方面達(dá)到作業(yè)促學(xué)的目的，一方面方便家長(zhǎng)監(jiān)督，避免學(xué)生沉迷于電腦游戲等非作業(yè)應(yīng)用。線上作業(yè)不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，也便于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生線上作業(yè)的完成情況。例如，教師在設(shè)計(jì)線上作業(yè)時(shí)，可以利用平臺(tái)中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生更好地完成線上作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完整地觀看繪本故事后，平臺(tái)會(huì)為學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的勛章或獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)積累到一定數(shù)量時(shí)，教師可以為學(xué)生兌換相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品。這種激勵(lì)形式對(duì)于提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性有著重要意義。

（三）線上與線下相結(jié)合

利用教育云平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效提升作業(yè)的趣味性、豐富性，從而能夠提升作業(yè)教學(xué)的效果，進(jìn)而提升課程教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在線下搜集生活中常見(jiàn)的物品，或?qū)W校及社區(qū)周邊常見(jiàn)的建筑物，并查找它們的英文名。同時(shí)，基于線上平臺(tái)英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練模塊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)單詞拼寫(xiě)、看圖選詞、聽(tīng)音選詞、詞匯競(jìng)賽等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的詞義、發(fā)音、用法的練習(xí)。這種線上線下相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

五、基于教育云平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）立足作業(yè)核心，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)

在教育信息化背景下，利用教育云平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)混合式作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師明確作業(yè)功能，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在“新課標(biāo)”的要求下，教師要突出課程育人的要求，帶領(lǐng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等四大方面。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合體現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)四個(gè)方面的能力提升要求。在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方面，教師可以利用教育云平臺(tái)的配音秀、口語(yǔ)練習(xí)等相關(guān)項(xiàng)目，為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力材料和口語(yǔ)表達(dá)契機(jī)。借助混合式作業(yè)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的綜合提升。教育云平臺(tái)上有豐富的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)提供有效支持。例如，教師可以在線上平臺(tái)向?qū)W生推送本節(jié)課的聽(tīng)力材料，督促學(xué)生在課下進(jìn)行跟讀練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)的同時(shí)，教育云平臺(tái)的智能語(yǔ)音技術(shù)可以為學(xué)生跟讀練習(xí)的發(fā)音準(zhǔn)確度進(jìn)行打分，便于學(xué)生糾正錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確發(fā)音，提升英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，從而為其口語(yǔ)表達(dá)能力的提升打好基礎(chǔ)。利用教育云平臺(tái)的人機(jī)對(duì)話功能，教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

在文化意識(shí)的培育和養(yǎng)成方面，教師利用線上線下混合式作業(yè)，能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，拓展學(xué)生的能力和眼界。教師還能通過(guò)科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解力和體驗(yàn)感。例如，在PEP版三年級(jí)上冊(cè)Unit5“ let’s Eat”課程作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以組織學(xué)生在課下閱讀飲食相關(guān)經(jīng)典英文繪本，觀看飲食相關(guān)優(yōu)質(zhì)英文動(dòng)畫(huà)片，幫助學(xué)生全方位的對(duì)比中西飲食文化差異，讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中逐步建立起跨文化意識(shí)。再如，在PEP版四年級(jí)上冊(cè)Recycle 2“Merry Christmas”中，教師也可以組織學(xué)生制作圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)或節(jié)日賀卡，組織學(xué)生共同表演圣誕節(jié)相關(guān)短劇。通過(guò)這種豐富多樣的作業(yè)形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)感，提高學(xué)生的文化認(rèn)知度。在思維能力的培養(yǎng)方面，教師可通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、有效表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，提升探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的指引，逐步開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生從最初的記憶、理解等低階思維，逐步轉(zhuǎn)化為分析探討、批判創(chuàng)新等高階思維。如教師可以組織演講比賽的方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師還可以組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖、海報(bào)等多種形式的作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，教師除了關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提升外，更要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要善于利用數(shù)字資源，結(jié)合平臺(tái)媒體，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在課前，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料并完成預(yù)習(xí)；課上，教師可以設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；課后，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)人探究式作業(yè)或小組探究式作業(yè)，讓學(xué)生在完成探究任務(wù)的過(guò)程中鞏固課程知識(shí)、拓展視野、提高協(xié)作能力與溝通交流能力，提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）線上線下互補(bǔ)，提升作業(yè)教學(xué)效率

開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師從課程內(nèi)容出發(fā)，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性化需求，綜合開(kāi)展作業(yè)的設(shè)計(jì)。在線上作業(yè)安排上，要突出豐富性、創(chuàng)新性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在線下作業(yè)安排上，要突出精簡(jiǎn)化，有效幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。線上線下作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的能力差異，發(fā)揮學(xué)生的不同特長(zhǎng)，突出作業(yè)的層次性和個(gè)性化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性與成就感，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中找到價(jià)值感。例如，針對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以安排制作類作業(yè)，使其在制作過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、收獲知識(shí)；針對(duì)人際交往方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)合作類作業(yè)，讓學(xué)生在合作交流中獲得成長(zhǎng)。此外，在線上作業(yè)的安排上，教師要重點(diǎn)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，使豐富的資源成為拓寬學(xué)生知識(shí)視野、活躍學(xué)生思維的有力工具。總之，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)線上線下作業(yè)，使二者相互融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠有效提升作業(yè)教學(xué)的效率。

（三）注重作業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)

在“新課標(biāo)”的教育要求下，教師開(kāi)展教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)都要突出與學(xué)生的互動(dòng)性。教師在布置混合式作業(yè)教學(xué)時(shí)，高效的師生互動(dòng)體現(xiàn)高效的作業(yè)評(píng)價(jià)和及時(shí)的結(jié)果反饋方面。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，把握學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的支持。具體而言，教師可以利用教育云平臺(tái)的相關(guān)功能，跟蹤與管理學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)人化錯(cuò)誤，教師要給予一對(duì)一指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的共性錯(cuò)誤，教師要在課堂上進(jìn)行集中講解。與此同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于拖延作業(yè)、只求完成不求品質(zhì)等錯(cuò)誤行為和錯(cuò)誤思想意識(shí)，教師要及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)。借助作業(yè)評(píng)價(jià)，教師能夠直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，也能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)，教師還可根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整優(yōu)化。可以說(shuō)，利用教育云平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)有效開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)，能夠讓教師與學(xué)生在優(yōu)質(zhì)作業(yè)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于教育云平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)教學(xué)，需要教師認(rèn)識(shí)到混合式作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值與意義，要能夠有效發(fā)揮混合式作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)資源、豐富作業(yè)形式等方面的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。對(duì)此，教師要在線上作業(yè)、線下作業(yè)，以及線上線下混合式作業(yè)的安排與布置上，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，彰顯作業(yè)的功能，使作業(yè)設(shè)計(jì)成為促進(jìn)教育教學(xué)提質(zhì)增效的得力助手。

作者單位：張慶麒 甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣慶城小學(xué)

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