基于教育云平臺的小學英語混合式作業實踐研究

摘要：英語學科在基礎教育中占有舉足輕重的地位，隨著科技的飛速發展和教育信息化的推進，教育云平臺在教學中得到了教師的青睞。英語家庭作業是英語教學中的主要內容之一，在教育云平臺上開展小學英語混合式作業設計，也逐漸受到了廣大教師的普遍歡迎。本文研究基于教育云平臺的小學英語混合式作業實踐，希望能為英語相關教師提供有益借鑒。

關鍵詞：教育云平臺；小學英語；混合式作業；實踐

一、引言

作業在教育中占據舉足輕重的地位。傳統的作業多為機械、重復性作業，內容單調、形式單一，不能適應“新課標”的要求。“混合式作業”是基于網絡學習平臺，將線上學習平臺、傳統線下作業與創新性作業相結合的一種新的作業形態，能夠使學生的作業更加科學，更加有效，更加節省時間，更加有趣，更加個性化，對于提高學生英語學科的核心素養具有重要意義。

二、教育云平臺的基本介紹

教育中的云計算遷移被稱為“教育云”，作為未來教育信息化的基本結構，它包含教育信息化所需要的所有硬件計算資源，并通過將這些資源虛擬化，為教育機構、教育工作者和學生提供教學平臺，教育云平臺的功能就是為教育領域提供云服務[1]。混合作業是“新課改”下的產物，它包含兩種形態，即線上和線下。混合作業是對傳統作業的革新，能使作業的趣味性、高效性和實用性得到顯著提升，這也是教師們積極提倡的原因。在教育云平臺，結合混合式作業設計，教師在進行線上布置和批改作業的同時，還可以通過線上題庫進行擬卷和判卷，以之對學生進行個性化的學情診斷，并以診斷結果指導教學設計、開展個性化教學。

三、基于教育云平臺的小學英語混合式作業的設計思路與價值

（一）基于教育云平臺的小學英語混合式作業的設計思路

高效地開展小學英語混合作業，一方面可以彌補傳統家庭作業資源匱乏的弊端，另一方面也可以突破教師之“教”與學生之“學”的時空局限，助力提升教學質量和教學效率。開展小學英語混合作業設計，需要教師突出作業的趣味性。新課程標準明確提出：“實踐性英語作業”是一種發展學生智能、形成良好學習品質的有效途徑，也是一種促進學生多層次認識的有效途徑[2]。

教師在作業設計上，也要突出作業的實踐性。例如，學生學習了一些生活中常見物品的英語詞匯后，教師可以請學生用它們做一些精美的英語貼紙，從而不僅能幫助學生記憶詞匯，還能鍛煉他們的動手能力，培養他們的審美意識。此外，開展混合式作業設計時，要突出作業的層次性。教師既要面向所有學生，又要考慮學生的個體差異，從而保證學困生打基礎、中等生吃得消、優等生實現能力提升和視野拓展。

（二）基于教育云平臺的小學英語混合式作業的設計意義

1.有利于豐富作業形式

學生對英語知識自主認識和使用的能力，對英語課堂教學的實施起著十分重要的作用。自主認識和使用能力不但可以幫助學生獲得更多的英語知識，理解更多的英語情境，還可以培養他們養成英語學習的習慣[3]。對此，英語教師可以利用“互聯網+”在線教學，拓展教材內容，指導學生思考，豐富作業設計形式，引導學生進行綜合探究，培養學生自主學習和探索的良好習慣。

2.有利于拓寬學生視野

在小學階段，學生的認知體系尚不完善。小學生由于知識的積累不夠、對新知識的理解能力不足、抽象思維與邏輯思考能力較薄弱，導致英語學習效果不理想。教師開展線上與線下的混合式教學，進行混合式作業設計，可以有效引導學生自主收集知識，并在持續的閱讀與探究中，感受學習英語的樂趣，充實英語知識，拓展視野并構建英語認知系統[4]。

3.有利于促進學生參與

在信息化教育背景下，互聯網教育平臺為廣大教師提供了新的教育模式。教師可以利用教學平臺拓展教學內容、創新教學方法，利用多種教學手段培養學生的思維能力，提升學生的認知水平，幫助學生更好地理解和認識英語知識，同時也可以在一定程度上改變傳統的課堂教學模式，使學生的學習需要和意識能力得到有效的促進，使他們的思維能力得以提升。

四、基于教育云平臺的小學英語混合式作業實踐

（一）線下作業設計

利用教育云平臺進行小學英語混合式作業設計，需要教師以線下作業為基礎，突出作業內容的針對性、實效性[5]。例如，在作業安排上，教師需要基于本節課程的教學重難點，設計少而精的作業，確保線下作業真實有效。同時，教師在線下作業的安排上要突出層次性，要考慮不同學生的能力基礎，避免作業設計的僵化。對于英語基礎較好、理解能力較強的學生，教師可以布置一些拓展性作業，促進學生的進步與成長；對于英語基礎薄弱、學習能力較弱的學生，則可以布置基礎性作業，如詞匯性作業、句式性作業等，幫助學生夯實基礎。通過分層式線下作業設計，實現學生學習成績的整體提高與能力的整體提升。總之，在線下作業的安排上，教師要秉承提質減負的基本原則，能夠通過多樣化、層次性的作業設計，提高學生完成作業的積極性，增強學生學習英語的能動性。

（二）線上作業安排

線上作業的主要優勢在于表現形式的多元化，有效的線上作業安排能夠有效拓寬學生的知識面。教師可以結合英語繪本為學生安排線上作業，如組織學生開展英語繪本閱讀實踐，既能夠拓展學生的知識面，也能夠在提高學生的人文素養，增強學生的綜合素質。教師在安排線上作業時，要考慮學生使用電腦的頻率，以每個周末安排一次為宜，一方面達到作業促學的目的，一方面方便家長監督，避免學生沉迷于電腦游戲等非作業應用。線上作業不僅能夠提升學生的英語學習效果，也便于教師更準確地把握學生線上作業的完成情況。例如，教師在設計線上作業時，可以利用平臺中的獎勵機制，激勵學生更好地完成線上作業。當學生完整地觀看繪本故事后，平臺會為學生發放相應的勛章或獎勵。當獎勵積累到一定數量時，教師可以為學生兌換相應的學習用品。這種激勵形式對于提高小學生的英語學習積極性有著重要意義。

（三）線上與線下相結合

利用教育云平臺開展小學英語混合式作業設計，能夠有效提升作業的趣味性、豐富性，從而能夠提升作業教學的效果，進而提升課程教學效果。例如，在進行英語詞匯教學時，教師可以讓學生在線下搜集生活中常見的物品，或學校及社區周邊常見的建筑物，并查找它們的英文名。同時，基于線上平臺英語詞匯訓練模塊，引導學生通過單詞拼寫、看圖選詞、聽音選詞、詞匯競賽等多種形式，加強學生對所學單詞的詞義、發音、用法的練習。這種線上線下相結合的作業設計，有利于提高學生的復習效果，增強學生對英語知識的學習熱情。

五、基于教育云平臺的小學英語混合式作業設計策略

（一）立足作業核心，關注學生素養

在教育信息化背景下，利用教育云平臺進行英語混合式作業設計，需要教師明確作業功能，關注學生核心素養的培育。在“新課標”的要求下，教師要突出課程育人的要求，帶領學生在課程學習中培養終身學習和持續發展的能力。英語核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等四大方面。因此，教師在進行作業設計時，要綜合體現英語核心素養四個方面的能力提升要求。在語言能力的培養方面，教師可以利用教育云平臺的配音秀、口語練習等相關項目，為學生提供豐富的聽力材料和口語表達契機。借助混合式作業，教師可以帶領學生進行聽、說、讀、寫等各個方面的練習，實現英語學習和應用能力的綜合提升。教育云平臺上有豐富的教學資源，能夠為學生的聽、說、讀、寫練習提供有效支持。例如，教師可以在線上平臺向學生推送本節課的聽力材料，督促學生在課下進行跟讀練習。在學生進行跟讀練習的同時，教育云平臺的智能語音技術可以為學生跟讀練習的發音準確度進行打分，便于學生糾正錯誤或不準確發音，提升英語發音的準確性，從而為其口語表達能力的提升打好基礎。利用教育云平臺的人機對話功能，教師還可為學生創設良好的語言交流環境，提高學生的英語聽力和英語口語能力。

在文化意識的培育和養成方面，教師利用線上線下混合式作業，能夠豐富學生的文化知識，拓展學生的能力和眼界。教師還能通過科學合理的作業設計，增強學生對課文知識的理解力和體驗感。例如，在PEP版三年級上冊Unit5“ let’s Eat”課程作業設計中，教師可以組織學生在課下閱讀飲食相關經典英文繪本，觀看飲食相關優質英文動畫片，幫助學生全方位的對比中西飲食文化差異，讓學生在作業實踐中逐步建立起跨文化意識。再如，在PEP版四年級上冊Recycle 2“Merry Christmas”中，教師也可以組織學生制作圣誕節英語手抄報或節日賀卡，組織學生共同表演圣誕節相關短劇。通過這種豐富多樣的作業形式，可以增強學生的文化體驗感，提高學生的文化認知度。在思維能力的培養方面，教師可通過作業設計，引導學生進行深入思考、有效表達，指導學生從多角度思考問題，提升探究問題、解決問題的能力，提高學生的辯證思維能力、創新思維能力以及邏輯思維能力。對此，教師可以設計作業任務單，讓學生根據任務單的指引，逐步開展學習實踐，使學生從最初的記憶、理解等低階思維，逐步轉化為分析探討、批判創新等高階思維。如教師可以組織演講比賽的方式，綜合培養學生的思維能力和表達能力。教師還可以組織學生以思維導圖、海報等多種形式的作業，鞏固學生所學知識的同時，培養學生的思維能力。在學生學習能力方面，教師除了關注學生基礎學習能力的提升外，更要關注學生綜合素養的培養。教師要善于利用數字資源，結合平臺媒體，帶領學生開展英語學習。例如，在課前，教師可以為學生布置相應的預習作業，鼓勵學生自主查閱相關資料并完成預習；課上，教師可以設計隨堂作業檢驗學生的預習情況；課后，教師可以設計個人探究式作業或小組探究式作業，讓學生在完成探究任務的過程中鞏固課程知識、拓展視野、提高協作能力與溝通交流能力，提升學習能力和綜合素養。

（二）線上線下互補，提升作業教學效率

開展小學英語混合式作業設計，需要教師從課程內容出發，聚焦教學重難點與學生的個性化需求，綜合開展作業的設計。在線上作業安排上，要突出豐富性、創新性、趣味性，提高學生的學習興趣和自主學習動力。在線下作業安排上，要突出精簡化，有效幫助學生鞏固英語基礎知識，提高學生語言學習和應用能力。線上線下作業設計過程中，教師要關注學生的能力差異，發揮學生的不同特長，突出作業的層次性和個性化，讓學生在完成作業的過程中體會到學習英語的趣味性與成就感，使學生在完成作業的過程中找到價值感。例如，針對動手能力較強的學生，教師可以安排制作類作業，使其在制作過程中體驗快樂、收獲知識；針對人際交往方面表現出色的學生，教師可以設計合作類作業，讓學生在合作交流中獲得成長。此外，在線上作業的安排上，教師要重點發揮網絡資源優勢，使豐富的資源成為拓寬學生知識視野、活躍學生思維的有力工具。總之，通過合理的設計線上線下作業，使二者相互融合，優勢互補，能夠有效提升作業教學的效率。

（三）注重作業評價，實現師生共進

在“新課標”的教育要求下，教師開展教學和作業設計都要突出與學生的互動性。教師在布置混合式作業教學時，高效的師生互動體現高效的作業評價和及時的結果反饋方面。教師要及時關注學生完成作業的過程，把握學生在作業實踐中存在的問題，并為學生順利完成作業提供必要的支持。具體而言，教師可以利用教育云平臺的相關功能，跟蹤與管理學生完成作業的過程，對于個別學生的個人化錯誤，教師要給予一對一指導；對于學生作業中的共性錯誤，教師要在課堂上進行集中講解。與此同時，教師還要關注學生在完成作業過程中是否養成了良好的學習習慣和學習態度，對于拖延作業、只求完成不求品質等錯誤行為和錯誤思想意識，教師要及時加以糾正和引導。借助作業評價，教師能夠直觀了解學生的學習情況，掌握學生學習動向，也能夠監測學生學習中存在的問題，進行針對性的指導，同時，教師還可根據學生作業情況，評估教學設計的有效性，并進行針對性的調整優化。可以說，利用教育云平臺進行小學英語混合式作業設計，通過有效開展作業評價，能夠讓教師與學生在優質作業互動中實現共同進步。

六、結束語

基于教育云平臺開展小學英語混合式作業教學，需要教師認識到混合式作業設計的價值與意義，要能夠有效發揮混合式作業在激發學生學習興趣、拓展學習資源、豐富作業形式等方面的優勢與價值。對此，教師要在線上作業、線下作業，以及線上線下混合式作業的安排與布置上，充分發揮技術優勢，進行科學設計，彰顯作業的功能，使作業設計成為促進教育教學提質增效的得力助手。

作者單位：張慶麒 甘肅省慶陽市慶城縣慶城小學

參考文獻

[1]梁楹.小學英語混合式作業設計探究[J].山西教育（教學），2023，（08）：5-6.

[2]趙貞霞，徐菁.線上線下混合式教學在小學英語語音教學中的實踐[J].安徽教育科研，2023，（22）：111-113.

[3]曹學艷.“互聯網+”背景下小學英語混合式教學的策略研究[J].中國新通信，2023，25（06）：197-199.

[4]賈瓊.“雙減”背景下小學英語寫畫融合式作業的設計與實踐[J].小學教學設計，2022，（36）：50-52.

[5]燕睿.基于“教育云規模”平臺的小學英語“混合式”作業模式初探[J].新課程，2020，（34）：216.