初中思想政治智慧課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：“減負(fù)”與“增效”是“雙減”政策背景下，中學(xué)思想政治理論課程教學(xué)改革的重要方向。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師要積極推動(dòng)課堂教學(xué)的變革，并結(jié)合智慧課堂的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)初中思想政治課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。本文結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，分析和探討初中思想政治智慧課堂建設(shè)實(shí)踐，從必要性、可行性兩大方面出發(fā)，論述初中思想政治智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐意義。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)階段初中思想政治智慧課堂建設(shè)中存在的現(xiàn)實(shí)問題提出相應(yīng)的實(shí)踐策略。希望本文的研究能為初中思想政治智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的順利開展與教學(xué)創(chuàng)新提供有益參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；初中思想政治；智慧課堂；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，對(duì)人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、思維等產(chǎn)生了巨大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為我國教育創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)[1]。在教育信息化的推進(jìn)下，智慧課堂開始走進(jìn)日常課堂教學(xué)中，并為教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來巨大的推動(dòng)力量。

二、初中思想政治智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐必要性

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，有效驅(qū)動(dòng)了我國教育教學(xué)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。初中思想政治課程開展智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，能夠有效突破以往教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)形式，突破滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可利用信息技術(shù)平臺(tái)，結(jié)合慕課、微課等多種形式，有效滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息的個(gè)性化、多元化需求，從而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中[2]。

（二）響應(yīng)國家教育政策號(hào)召的重要舉措

初中思想政治課程是重要的基礎(chǔ)課程，也是對(duì)初中生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。其具有顯著的育人效果，能夠幫助學(xué)生“扣好人生的第1粒扣子”。在思政課程教育中，教師的教學(xué)活動(dòng)需要重點(diǎn)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等展開。而結(jié)合智慧課堂，教師能夠采用多元化的互動(dòng)形式，吸引學(xué)生深度參與教學(xué)過程，從而將初中思想政治課程融入智慧教育實(shí)踐中。結(jié)合智能化工具，教師還能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)人基礎(chǔ)等情況，精準(zhǔn)把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)而推進(jìn)分層教學(xué)和個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、有的放矢[3]。

（三）實(shí)現(xiàn)思想政治課程現(xiàn)代化教學(xué)的需要

開展智慧課堂建設(shè)實(shí)踐，能夠更好地推進(jìn)現(xiàn)代化、信息化校園建設(shè)，有利于促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，能夠搭建教育精準(zhǔn)幫扶的新模式、新路徑[4]。

三、初中思想政治智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐可行性

（一）科學(xué)理念指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)

在“新課改”背景下，初中思想政治課程經(jīng)歷了較大的變革與調(diào)整。在新的理念要求下，學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師需要從傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、引導(dǎo)者。這種教學(xué)理念和思想意識(shí)的變化，為初中思想政治智慧課堂教學(xué)實(shí)踐提供了必要的思想基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要順應(yīng)當(dāng)前教育信息化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，借助技術(shù)工具，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，精準(zhǔn)把握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

（二）智能學(xué)習(xí)端的設(shè)備設(shè)施支持

完善的軟硬件設(shè)備支持，是開展智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。在以往的初中思想政治課堂教學(xué)中，教師可依托的教學(xué)載體和教學(xué)方式極為有限，黑板、粉筆、教材幾乎是教師全部的教學(xué)設(shè)施，而初中思想政治中又涉及許多理論內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解把握極為有限，對(duì)教學(xué)過程的參與感不強(qiáng)，師生之間的互動(dòng)和情感交流較少，從而極大地影響了教學(xué)效果。信息化背景下的智慧課堂教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師端和學(xué)習(xí)端的雙向配合。在課前、課中、課后各個(gè)階段，教師都可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精準(zhǔn)把握其學(xué)情變化。教師可基于學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)。教師還可利用信息技術(shù)軟件，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為其推送與其相匹配的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

（三）無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳輸優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步是智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著5G網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)的發(fā)展和ChatGPT的廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂，能夠幫助教師與學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式中的時(shí)空限K9bcABpZ0wTUKTS2hnIquhOvlg5cSCSO3LV4VH481SA=制，將PPT、教學(xué)案例、微課、視頻等相關(guān)資源發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)端，為其提供完善、健全、豐富的學(xué)習(xí)資源[5]。

四、數(shù)字化背景下初中思想政治智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐困境

（一）軟硬件設(shè)施配備尚不完善

從近年來我國初中思想政治課程教學(xué)實(shí)踐來看，智慧課堂的熱度不斷提升，但應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)程較慢，究其原因，教育領(lǐng)域信息技術(shù)的推廣度、普及度還有較大的提升空間。智慧課堂教學(xué)模式高度依賴信息技術(shù)，其順利進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，要求教育機(jī)構(gòu)在硬件、軟件兩大方面，配足配齊相關(guān)設(shè)備，同時(shí)，對(duì)設(shè)備的更新、運(yùn)維也需要投入大量時(shí)間。因此，推廣智慧課堂，需要先進(jìn)的技術(shù)和充裕的資金支持。因此，很多地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，因技術(shù)落后、資金匱乏，導(dǎo)致其地在推廣和實(shí)施智慧課堂建設(shè)實(shí)踐時(shí)存在較大難度。另外，一些學(xué)校管理層對(duì)智慧課堂的重視不足，一方面導(dǎo)致智慧課堂的建設(shè)落地缺乏經(jīng)費(fèi)支持，另一方面導(dǎo)致教師在智慧課堂實(shí)踐中缺乏足夠的技術(shù)支持。例如，一些地區(qū)雖然已經(jīng)開始進(jìn)行智慧課堂建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，但配備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較為有限，只有希沃白板、投影儀等基礎(chǔ)性工具，并沒有引入基于人工智能等前沿技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更沒有搭建智慧化的教學(xué)平臺(tái)展開線上線下結(jié)合教學(xué)。

（二）教師對(duì)于智慧課堂的理解不充分

教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者。教師對(duì)于智慧課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)理解和執(zhí)行程度，直接影響智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐效果。初中思想政治課程是引導(dǎo)學(xué)生建立核心價(jià)值觀、增強(qiáng)愛國主義精神、提高自身思想政治境界的重要課程，其教學(xué)內(nèi)容本身與生活實(shí)際緊密相連，更與學(xué)生的成長成才與全面發(fā)展密切相關(guān)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要具備較高的教育教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。但從實(shí)踐角度看，一些教師缺乏對(duì)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)，如過于注重對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，而忽視了與學(xué)科特點(diǎn)的融合；還有一些教師在課堂中存在重形式輕互動(dòng)的問題，將備課過程等同于制作課件，將課堂變?yōu)椴シ耪n件的平臺(tái)，導(dǎo)致師生之間缺乏情感互動(dòng)和信息交流。以上這兩種情況，其本質(zhì)仍是對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)弊端的延續(xù)。為解決以上問題，教師在開展智慧課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要結(jié)合課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段引領(lǐng)，當(dāng)然，有效引領(lǐng)的前提是教師加強(qiáng)對(duì)各個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的深入把握。

（三）學(xué)生的參與熱情有待激發(fā)

從學(xué)生角度看，由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和有效引領(lǐng)，其對(duì)智慧課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解存在偏差。在智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的初期階段，學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式還不夠熟悉，自身沒有完成身份角色的轉(zhuǎn)換。部分學(xué)生習(xí)慣了以往被動(dòng)接受式教學(xué)，由于慣性，其在智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，從而極大地影響了初中思想政治智慧課堂教學(xué)效果。同時(shí)，由于初中生心智尚不成熟，自主能力、自控意識(shí)還較為薄弱，在應(yīng)用智能工具時(shí)，要么容易被分散注意力，要么跟不上教師的行動(dòng)步伐，從而既影響教師的教學(xué)效率，又降低了學(xué)生參與智慧課堂的興趣。

五、數(shù)字化背景下初中思想政治智慧課堂教學(xué)實(shí)踐策略

在構(gòu)建初中思想政治智慧課堂的過程中，教師應(yīng)緊密圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想，充分利用平板電腦、 Hiteach pro教學(xué)系統(tǒng)、電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)、 個(gè)人學(xué)習(xí)過程云補(bǔ)救系統(tǒng)、 IRS反饋系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)等信息化平臺(tái)或工具，為學(xué)生搭建生動(dòng)、互動(dòng)、積極、實(shí)用的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過開展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（一）結(jié)合電子白板、多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中思想政治課堂教學(xué)中，采用情境式教學(xué)法，是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方式。情境式教學(xué)法在初中思想政治課中的應(yīng)用較為普遍，在智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用電子白板、電子書包、多媒體等多樣化的信息工具，為學(xué)生創(chuàng)建直觀、生動(dòng)的政治課堂教學(xué)情境，通過講故事、學(xué)案例、唱歌曲、做游戲、看微電影等多樣化情境，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地去體驗(yàn)、去思考、去感悟、去收獲。例如，在進(jìn)行“追求有意義的一生”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合智慧課堂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放“超級(jí)演說家”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們一邊聆聽選手們精彩的演講，一邊完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深刻思考。這樣的教學(xué)方式能夠化抽象為具體，降低學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難度，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與熱情。再如，在講解“消費(fèi)者合法權(quán)益”時(shí)，教師可以利用智慧課堂中的電子白板，結(jié)合多媒體屏幕，為學(xué)生搭建活動(dòng)舞臺(tái)，讓學(xué)生分角色演繹不同場(chǎng)景下的消費(fèi)者侵權(quán)現(xiàn)象。教師也可以組織學(xué)生，圍繞課程主題編演情境小品。這種身臨其境的探究實(shí)踐，能夠極大地增添思想政治課堂的趣味性和靈活性，也能更深入地觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得心靈的啟發(fā)與教育。

（二）利用人工智能技術(shù)助力自學(xué)、互學(xué)的聯(lián)動(dòng)

在智慧課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在自主學(xué)習(xí)方面，借助人工智能技術(shù)，教師能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜索、過濾，能夠讓學(xué)生的自學(xué)過程更加有效率。在合作探究式學(xué)習(xí)方面，教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)端的交流平臺(tái)、互動(dòng)工具，組織學(xué)生開展小組合作研究。例如，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)主題，安排學(xué)生以小組為單位開展探究實(shí)踐，小組的實(shí)踐結(jié)果及其心得體會(huì)應(yīng)以結(jié)題報(bào)告的形式提交。通過自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)的結(jié)合教學(xué)，既能夠提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中共同成長，這種教學(xué)方式深度契合思想政治課程品德教育、團(tuán)隊(duì)合作教育、集體主義教育的教學(xué)要求。

（三）配合思維導(dǎo)圖工具實(shí)現(xiàn)思維過程有效整合

數(shù)字化背景和素質(zhì)教育下的初中思想政治智慧課堂教學(xué)，需要以學(xué)生為中心，需要充分利用新媒體、新技術(shù)、新工具。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合各類資源平臺(tái)，選取適合學(xué)生的教學(xué)組織形式，最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生的思考、探究熱情，為學(xué)生留足發(fā)展空間。思維導(dǎo)圖工具即是智慧課堂實(shí)踐中不可或缺的教學(xué)工具。教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖工具，針對(duì)某一主題，進(jìn)行信息的搜集、整理、加工、處理、應(yīng)用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的思考、質(zhì)疑、理解和內(nèi)化吸收。思維導(dǎo)圖工具的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生搭建起屬于自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。在完成思維導(dǎo)圖制作任務(wù)時(shí)，學(xué)生能夠在與他人的互動(dòng)交流中，激發(fā)觀點(diǎn)、形成思維、開闊眼界、鍛煉能力。可以說，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容和思維過程的有效整合。

（四）應(yīng)用智慧工具實(shí)現(xiàn)多維度的評(píng)價(jià)檢測(cè)考核

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助教師完成教學(xué)結(jié)果反饋、教學(xué)過程反思和教學(xué)方式調(diào)整。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提供針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真教促真學(xué)。在智慧課堂教學(xué)實(shí)踐下，教師可以利用智能移動(dòng)終端，借助智慧教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)布隨堂測(cè)驗(yàn)。智慧教學(xué)平臺(tái)可對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和成績(jī)匯總。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)形式，如競(jìng)賽制、淘汰制、隨機(jī)提問式活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核。這種趣味性強(qiáng)、靈活性高的測(cè)評(píng)方式，既能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間。基于各種形式和各種維度的檢測(cè)與考核，教師可以精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、問題所在、興趣點(diǎn)以及改進(jìn)空間，并在此基礎(chǔ)上，一方面優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，另一方面為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化輔導(dǎo)。

（五）組建學(xué)生電子書包，促進(jìn)學(xué)生自我反饋成長

電子書包是云計(jì)算技術(shù)支持下的重要教學(xué)工具。一方面，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的檔案支持，有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程。另一方面，它能夠打破時(shí)空限制，搭建師生互動(dòng)溝通的橋梁。教師在云計(jì)算技術(shù)支持下組建電子書包，可以將學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)資料都儲(chǔ)存于學(xué)生的個(gè)人賬號(hào)中。基于個(gè)性化的信息檔案，系統(tǒng)能夠定期為學(xué)生推送本階段的學(xué)習(xí)報(bào)告單，并就下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)提供方案建議。電子書包能夠督促學(xué)生在課后更好地實(shí)現(xiàn)自我彌補(bǔ)與自主學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。

六、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂在初中思想政治教育中的應(yīng)用，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)減負(fù)增效的教育要求，能夠更深入地契合當(dāng)代初中生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終有利于提高實(shí)踐思想政治課程的教學(xué)效果，是初中政治課程中教學(xué)改革的有益嘗試。

作者單位：梁志和 莊浪縣柳梁中學(xué)

梁志和（1977.09-），男，漢族，甘肅莊浪，本科，高級(jí)教師，研究方向：思政教育。

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