初中道德與法治中微課教學策略研究

摘要：數字化技術的快速發展及其在教育領域的普及應用，使得智慧課堂這一教學模式被廣泛應用。在初中道德與法治學科教學過程中，如何巧用智慧課堂教學模式，發揮微課在其中的作用，切實提高學生的綜合素質與道德修養，是非常值得研究與思考的問題。為此，本文對初中道德與法治微課教學的必要性進行分析，結合該學科教學過程中普遍存在的問題，重點提出了初中道德與法治微課教學的策略與方法，旨在切實幫助相關教師創新教學思路，提升教學效果，并助力培養和提升初中學生的思想道德水平。

關鍵詞：初中道德與法治；微課；教學策略

一、引言

初中階段是青少年身心發育的關鍵時期，在這一階段，加強對青少年的道德與法治教育，一方面有利于幫助青少年樹立正確的三觀，另一方面也有利于幫助初中學生形成健全的人格，為其之后的學習、生活與成長奠定穩固基礎。所以，初中道德與法治課程教學活動開展的重點，在于對學生進行合理引導，讓學生明辨是非對錯，在看待問題時能夠始終堅持公平、公正、客觀的態度，形成辯證思考的意識和能力。因此，教師在開展該學科教學的過程中更應利用微課展開教學，堅持與時俱進的原則，創新教學觀念與方式，提高教學有效性。

二、初中道德與法治微課教學的必要性

（一）有利于激發學生學習熱情

互聯網時代，信息傳播方式也發生了改變，視覺元素成為知識傳播的主要載體，人們對世界的認知從單一知識理解轉變成圖文并茂、生動直觀的畫面感知。此種視覺傳達方式在微課中得到全面展現。微課作為全新教學模式，融合了想、聽、看等多種感官體驗，將其應用于道德與法治教學中能引導學生主動思考與探索知識，與傳統灌輸式教學對比更具生動性與互動性，能激發學生學習興趣，讓學習充滿樂趣與挑戰。通過此舉，不僅能增強學生代入感，還能讓學生在輕松氛圍中掌握更多學科知識，提升學生綜合素養。

（二）有利于提高課堂教學質量

微課在道德與法治教學中的應用，不僅能為學生帶來全新學習體驗，還能為教師提供強大輔助。課堂教學中應用微課，則能引發學生深入思考與討論，加深學生對知識點的全面理解與深入探究。因此，在道德與法治課堂中運用微課輔助教學，能顯著提升學生學習效率與參與度，促使學生自主參與到課堂中，為課堂教學效率與質量的提高奠基，真正打造出高質量的課堂。

（三）有利于豐富學生的學習體驗

微課的應用可以在很大程度上幫助學生拓寬眼界，使得學生學習到更多的知識。教師在向學生提供豐富的微課視頻時，也可以鼓勵學生自行通過網絡平臺篩選自己比較感興趣的內容進行自主學習，從而既有效豐富了學生的學習體驗，更能鼓勵學生積極參與到該學科學習過程中，幫助學生找到適合自己的學習方法，最終提高學生對道德與法治課程的學習效果，提升學生的道德與法治意識。

三、初中道德與法治微課教學普遍存在的問題

（一）教學方法滯后且單一

初中道德與法治教學中，部分教師仍然采用傳統理論式、灌輸式教學模式，并未采用創新手段與素材。而科技發展，社會熱點與議題日新月異，道德與法治作為反映社會現實學科，教師應及時捕捉社會敏感問題。但在實際上，部分教師仍然采用傳統教學模式與過時的教學材料，教學方法缺乏多樣性，導致課堂教學枯燥乏味，影響學生學習效果與動力。

（二）微課制作能力不足

微課作為現代化的教學工具，其應用過程能將教師信息技術能力差異體現出來。年輕教師樂于接受與普遍嘗試微課，但年紀較大或資深教師由于信息技術熟練度不足，制作微課出現力不從心，比較傾向于使用傳統教學模式。在此背景下，直接限制了微課在初中道德與法治課堂中的廣泛應用，直接阻礙了教學方式朝著現代化方向轉型。

（三）微課時間長且不合理

微課是輔助教學的強有力手段，在設計微課時應遵循精練高效模式。但是在實際上，部分微課視頻設計時間過長，內容冗雜等，無法準確把握知識的核心要點，造成學生學習中無法集中注意力，知識吸收出現碎片化的特點。此舉不僅違背了微課精悍短小原則，也對學生的學習效果與體驗產生負面影響，難以提高課堂教學的質量。

（四）教師信息技術手段較弱

初學生正處于青春期發展關鍵階段，此時期學生德育素養的高低關乎其未來學習與發展，甚至會影響到社會的穩定發展。學生如果具備較高德育素養，能有效適應未來的學習、生活及工作，在遇到困難時能冷靜對待，并在合法、合規、合理的框架下，思考解決問題的應對困難的辦法。反之，則亦然。道德與法治學科教學的重點在于幫助學生了解法律相關規定和道德相關約束，使其樹立基本的法律意識和正確的價值觀念。但在實際上，部分教師對該學科重視不足，選擇性忽略信息技術手段的應用，導致教學成果收效甚微，制約了學科的長久發展。

四、初中道德與法治中微課教學策略

（一）利用微課，開展知識拓展教學活動

智慧課堂背景下，微課作為一種典型的教學手段，其可以對學生起到很有效的知識拓展作用。知識拓展可以幫助學生豐富學識，同時也可以拓寬學生的視野，有利于促進學生的健康成長與全面發展，有效提高教師的教學質量。為此，在教學活動設計與開展的過程中，教師要善于利用微課手段有效豐富教學內容。一方面，教師要積極進行課堂教學內容設計，明確每一個教學環節的重點、難點，同時，學生要充分利用教師提供的微課視頻教學資源進行充分的課前預習。另一方面，在實際授課的過程中，教師要盡可能突顯學生的主體地位，增加與學生互動性的同時，拓展學生的自主思考空間，從而切實提高教學效果。

例如，在講解《認識自己》這一部分內容的時候，教師可以按照這樣的思路進行微課教學設計：首先，教師可以通過微課形式吸引學生的注意力，為學生播放一些同學們成長的短片，使得學生可以清晰直觀看到自己的成長和變化，從而有效激發學生對課堂學習內容的興趣。其次，教師可以讓學生彼此分享自己在成長過程中發生的有趣故事，學生們在深度溝通和交流中，營造出輕松愉快的學習氛圍和環境。這樣的教學方式，不僅能夠為教師后續開展教學活動提供氛圍保障，也可以為教師接下來的教學活動進行引導和奠定基礎。最后，教師可以與學生共同進入到教學主題當中，通過信息技術手段以及網絡資源，不斷豐富與拓展課堂教學內容。比如讓學生在認識自己之后，進一步認識自己所處的世界、所擁有的生活的重要性。這種教學方式能夠提高學生的探究欲望，滿足教師拓展教學內容與形式的基本要求，也可以幫助學生在自我認知的過程中與外界建立聯系，增強了學生的主人翁意識。

（二）利用微課，展示生活案例降低理解

在智慧課堂背景下，初中道德與法治學科教學活動的開展離不開生活化教學內容的應用。在課堂教學過程中，教師需要嘗試幫助學生引入生活化元素，一方面為創設學生比較熟悉的學習環境，另一方面也可以幫助學生進一步深化課堂教學內容。比如，教師可以通過微課打造趣味課堂，提高學生對該學科的學習積極性，也可以引導學生在不斷思考的過程中獲得更深層次的感悟。比如，教師在講解《情緒管理》相關內容的時候，可以在課堂教學活動開展之前讓學生自主發言，即引導學生了解如何在日常生活中感受他人的情緒。學生針對這一話題展開交流，活躍了課堂氛圍的同時也不自覺地成了教學活動的參與主體。之后，教師可以通過微課的方式，為學生播放現實生活中的一些場景和情境，比如同學之間發生了矛盾、同學之間慶祝生日等等，引導學生思考不同事件所帶來的不同情緒，以及不同情緒所帶來的不同表現，并且引導學生學會在負面情緒加劇時理智進行情緒管理，從而提高了學生對情緒管理內容的感悟、理解與應用能力。

與此同時，教師可以利用微課，通過真實案例的呈現，引導學生深入理解和思考道德與法治問題。例如，教師可以通過展示社會中的各種欺騙行為，引導學生思考什么是誠信、如何判斷一個人的品德等問題。通過這種方式，學生可以更加直觀地理解和接受道德與法治的原則和規范。例如，在教學《依法行使權利》課程時，教師可以利用微課為學生講解一些典型的行使、維護正當權利的案例，幫助學生對一些常見的侵犯他人合法權益的行為進行分析，并幫助了解當自己的合法權利受到侵害時應如何應對。例如：在社會生活中，有很多人存在著偷竊、搶劫等違法行為，這些行為嚴重侵害了他人的財產權益和人身權益。為了保障他人的財產安全和人身安全，需要維護社會公共治安和秩序，因此需要對偷竊、搶劫等違法行為進行打擊。在通過微課講解相關案例之后，教師還可以對學生進行相應的教育和引導，讓學生了解自己應該如何依法行使權利、履行義務。

（三）利用微課，構建教學情境解決困境

初中道德與法治課程的內容與實際生活十分貼近，包含了基本道德準則與法律觀念，但其中仍有諸多抽象復雜的知識，學生學習起來具有一定的困難。為解決此問題，教師應在教學中充分利用微課視頻的優勢，為學生構建生動且直觀的教學情境，使學生能在學習中跨越認知障礙，解決學習中遇到的問題，提高學習效率。

例如，教學《法律在我們身邊》此節課的內容時，為了能讓學生深刻理解法律所具有的作用與意義，教師應在此過程中利用微課精心進行策劃內容，將視頻資料、圖片及真實案例等融入課堂中，為學生構建多維度與立體化的學習場景。利用此種生動的教學情境，能讓學生切身實際地感受到法律在日常生活中的作用，以及對生活的深刻影響，使學生能真正理解生活離不開法律，對法律產生敬畏之心，自覺遵守法律。通過此種教學模式，不僅能加深對學生法律知識的理解，還能在潛移默化中塑造學生的價值觀，促使學生德育與智育的全面發展。

（四）利用微課，整合學習表現促進發展

教學評價是課堂教學不可或缺的一部分，關乎學生學習成效與全面發展，教師應正確認識其所具有的重要性。因此，為了能促進學生成長，教師應結合學生實際需求，精心設計評價內容與評價方式。將微課運用于道德與法治中時，巧妙利用微課充當為學生學習表現的媒介，將學生的學習軌跡與努力直觀展現出來，確保能對學生開展針對性評價，為學生全面發展鋪墊。

例如，教師在教學《遵守規則》此內容時，應鼓勵學生探索生活中常見的各類規則，包括班級規則、校園規則、社會規則等，并結合此內容制作有關微課視頻。在視頻中詳細涵蓋了下樓排隊、過馬路遵守交通規則等場景，將學生對規則的理解與尊重體現出來。在教學過程中，教師應利用手機錄視頻形式，將學生的學習過程記錄下來，隨后教師可以引導講述生活中的規則，讓學生分享自身在生活中的所見所聞。在微課視頻播放后，引導學生對微課內容進行分析，提煉其中所蘊含的規則精神。在課堂末尾，教師可將微課視頻進行剪輯整理，將其充當為學生自我反思與評價依據。通過利用此過程，增強學生反思能力，促使學生全面發展。

（五）利用微課，使其形成正確觀念與意識

利用微課進行智慧實踐活動教學，教師不僅可以在課堂教學中利用微課，還可以嘗試將課堂教學轉移到課外。教師可以通過微課的方式引導學生開展實踐活動，既能有效提高學生的參與積極性，也可為學生的自主學習、探究和實踐提供資源、工具和技術保障。例如，教師在講解《公民基本權利》相關內容的時候，可以通過微課的方式進行教學實踐活動設計。首先，教師需要進行教學預習設計，通過“微課視頻講解+預留作業”相結合的方式，引導學生針對公民基本權利的相關內容進行認識和分析，進而幫助學生初步建立起相關的知識體系。其次，在課堂教學環節，教師則需要讓每一個小組針對預習的成果進行分享和討論。討論式教學，不僅能夠幫助學生在討論過程中鞏固了教學內容，又能提高學生的自主發揮空間，還可以使得學生的知識探究過程更加活躍，進而提高學生的深度思考能力和問題解決能力。在教學實踐活動完成之后，教師則需要依據學生的分享結果進行總結，并適當予以補充，從而大幅提升教學質量與教學效果。

五、結束語

綜上所述，微課在初中道德與法治課程教學中的作用越發顯著。在課程教學過程中，教師需要嘗試應用微課方式，提高學生的主體地位，幫助學生形成自主學習的意識和習慣。同時，教師還需要結合微課，積極創設良好的學習氛圍與環境，切實加強課堂互動，真正幫助學生融入道德與法治學科教學過程中。

作者單位：劉金桃 山東省濱州市無棣縣第二初級中學

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