民族民間音樂融入小學音樂課堂的重要意義

在全球化進程持續加快的當下，世界各國的文化交流與滲透已成為不可逆轉的趨勢，不僅促進了文化多樣性，也對本土文化的傳承與發展提出了新的挑戰。在此背景下，如何提升本土文化軟實力，推動民族文化與現代教育體系深度融合，成了當前藝術教育行業面臨的共同課題。小學音樂作為一門藝術學科，其內容廣泛，影響力強，有意識、有目標地將民族民間音樂與學科教學要求相結合，能夠極大地豐富課堂教學素材，激發學生的學習興趣，帶給學生良性的文化熏陶，提升學生的音樂素養和審美能力。但目前，民族民間音樂融入小學音樂課堂的效果并不理想，影響因素較多樣，有待進一步完善。基于此，本文圍繞小學音樂課堂中民族民間音樂的融入意義展開論述，并分析具體的影響因素，通過提出完善措施，促進小學音樂教學實現高水平發展。

一、在小學音樂課堂中融入民族民間音樂的意義

其一，促進文化傳承與弘揚。民族民間音樂是中華傳統文化的重要組成部分，其承載著豐富的歷史文化信息和民族精神。將民族民間音樂巧妙地融入小學音樂課堂，不僅是對學生音樂素養的培養，更是對其文化根脈的滋養，能讓他們在悠揚的旋律中親近并領悟這份寶貴的文化遺產，從而起到傳承和弘揚中華優秀傳統文化的作用。[1]

其二，培養民族文化自信。通過學習民族民間音樂這一豐富多彩的藝術瑰寶，學生能夠跨越時空的界限，更加深刻而細膩地理解和感受中華文化的博大精深與獨特魅力。音樂的旋律中蘊含著先人的智慧、歷史的厚重以及民族的精神文化追求，學生在欣賞與學習民族民間音樂的過程中，能夠自然而然地增強對民族文化的認同感和自豪感。[2]在此基礎上，逐漸構建起正確的價值觀和世界觀，學會以文化的視角審視世界，以民族的情懷擔當責任，成為具有深厚文化底蘊和社會責任感的新時代青年。

其三，豐富音樂教學內容。在傳統的音樂教育體系中，音樂教材往往傾向于以西方古典音樂和流行音樂為主導，難以滿足學生日益增長的文化需求與審美探索，而民族民間音樂的融入顯得尤為重要。其不僅為音樂課堂帶來了全新的活力，更極大地豐富了教學內容。同時，民族民間音樂以其獨特的風格、豐富的情感和深厚的文化底蘊，拓寬了學生的音樂視野，提升了其音樂鑒賞能力。

其四，提升學生的人文素養。民族民間音樂往往蘊含著深厚的歷史背景和文化內涵。通過學習這些音樂，學生可以了解到更多關于中國歷史、民俗、文化等方面的知識，從而提升自身的人文素養。同時，還可以引導學生學習民族民間音樂，提高學生的音樂素養，在潛移默化中培養學生的創新意識、審美情趣，為學生的全面發展打下堅實的基礎。[3]

二、民族民間音樂融入小學音樂課堂的不足之處

（一）教師專業素養不足

在當前小學音樂課堂教學中，民族民間音樂融合效果不理想的主要因素是音樂教師的專業素養有待提高。部分學校音樂教師的專業素養存在不足，其對民族民間音樂缺乏正確的認知，未能將民族民間音樂有效融入實際教學活動當中，還有些地區由于教育資源分配不均衡，學校并未配備專門的音樂教師，更多的由其他學科教師兼任。在這種情況下，即便學校嘗試將民族民間音樂引入音樂課堂，但由于缺少專業教師的支持，導致融入效果不理想。還有些學校的音樂教師雖然專業知識和技能扎實，但對于民族民間音樂的專業知識儲備存在不足，講解局限于淺顯層次。除此之外，有些學校并能為教師提供專業的培訓和學習機會，尤其是民族民間音樂方面的專業培訓更是欠缺，導致音樂教師無法持續提升自身的民族民間音樂教學能力。[4]

（二）教學資源不完備

教學資源是保障教學活動順利開展的關鍵因素，對于小學音樂課堂而言，完備的教學資源能夠極大地豐富教學內容并提升教學效果。但在將民族民間音樂融入小學音樂課堂的過程中，教學資源的不完備仍然是顯著的制約因素。首先，目前關于民族民間音樂的專業教材相對較少，且質量參差不齊，很多學校在選擇音樂教材時面臨著范圍狹窄的問題，難以找到既契合小學生認知水平，又能夠充分展現民族民間音樂魅力的教材。[5]其次，民族民間音樂教學往往需要使用特定的民族樂器，如二胡、古箏、笛子等，這些民族樂器的購置需要大量的資金支持，但很多學校由于經費有限，或是在音樂學科方面的投入不足，導致民族樂器配備不齊全，教師在講解民族民間音樂時無法給學生提供直觀的演示，學生也缺少民族樂器實踐演奏機會。最后，校外教學資源的利用也存在不足，民族民間音樂往往與地域文化緊密相連，很多地區都有豐富的民族音樂資源和傳承人。有些學校忽視了深入挖掘和利用校外教學資源的重要性，缺少配套的對接和利用機制支持，以至于未能有效地將校外教學資源引入小學音樂課堂中。

（三）課程設置不合理

首先，現有的小學音樂課程往往以西方音樂理論為基礎，側重于音樂基礎知識、演奏技能的學習，通常對西方古典音樂與現代流行音樂進行賞析，對民族民間音樂的相關內容涉及較少。從而導致學生對民族民間音樂缺乏系統學習和深入了解，難以領略其獨特的藝術魅力和文化內涵。又由于課程標準的限制，學校和教師在調整音樂課程內容時也往往受到一定的約束，難以根據地方特色和學生需求靈活地融入民族民間音樂元素，無形中限制了民族民間音樂在課堂上的發展空間。[6]其次，民族民間音樂的學習不僅需要理論知識，更需要通過實踐操作來加深理解和體驗，但當前的音樂課程往往重理論輕實踐，學生缺乏親身演奏民族樂器、參與民族歌舞表演等實踐機會，從而難以真正領略民族民間音樂的韻味。最后，學校音樂課程設置中普遍缺乏對民族民間音樂文化背景的介紹，民族民間音樂是深植于各民族歷史文化傳統中的藝術形式，其背后蘊含著豐富的文化內涵。但實際上，現有的音樂課程往往忽視了對文化背景的講解，導致學生難以全面理解民族民間音樂的精神內核。

（四）教學方法單一

在目前大多數的小學音樂教學中，即便很多音樂教師認識到了民族民間音樂的教育價值，但在實際教學過程中卻習慣性地沿用傳統的教學方法，以教師講解和演示為主，學生被動地模仿和練習，這種方式雖然能夠幫助學生掌握一定的知識和技能，卻也忽視了學生的主體地位、個體差異，對學生后期持久學習和探索的動力造成制約。小學生正處于好奇心旺盛、求知欲強烈的階段，其對新鮮事物充滿了好奇和探索的欲望，如果音樂課堂總是采用相同的教學方法，學生就會失去新鮮感，容易對學習內容產生抵觸情緒，從而影響學習效果。另外，每個學生都有自己獨特的學習方式和興趣愛好，有的學生善于聽覺學習，有的學生喜歡動手操作，還有的學生更傾向于視覺學習。如果教師只采用一種教學方法，則難以兼顧所有學生的學習特點，導致部分學生無法充分理解和掌握民族民間音樂的知識和技能。[7]

三、小學音樂課堂中融入民族民間音樂的策略

（一）加強師資隊伍專業化建設

在小學音樂課堂教學中，如何有效融入民族民間音樂的一項重要策略就是加強師資隊伍的專業化建設。學校和相關部門應定期組織音樂教師進行專業培訓，特別是關于民族民間音樂知識和技能的培訓，可以定期邀請相關領域的音樂專家舉辦講座或者研討會，讓教師深入了解民族民間音樂的文化背景、音樂特點和教學方法，提升教師的認知和理解水平，進而提升整體課堂教學質量。同時，還要為音樂教師搭建交流的平臺，教師可以定期分享自己在教學過程中的成功案例、教學方法以及遇到的挑戰，或共享教學資源和教學經驗，促進教師實現相互學習、共同提升。[8]

（二）多方挖掘和整合教學資源

為了有效地將民族民間音樂融入小學音樂課堂，多方挖掘和整合教學資源是關鍵，不僅有助于豐富教學內容，還能激發學生的學習興趣，使其更好地理解和欣賞民族民間音樂的獨特魅力。第一，要選擇既適合學生的年齡特點，又具有代表性和教育意義的民族音樂作為教學內容，確保內容既有趣味性又有教育意義。第二，利用互聯網資源，搜集和整理民族音樂相關的視頻和圖文資料，形成生動且直觀的教學材料。可以利用多媒體技術，制作互動式課件，讓學生在課堂上通過聽覺、視覺等多重感官體驗民族音樂的魅力。第三，與當地的文化機構、藝術團體或民族音樂傳承人建立合作關系，邀請專業人士來校舉辦講座、開展藝術表演等活動，為學生提供真實的民族音樂欣賞與學習體驗，拓寬學生的視野，增強其對民族音樂的認知度和認同感。第四，鼓勵音樂教師與其他科目教師合作，將民族音樂元素融入跨學科教學中，如語文、歷史等，形成綜合性的學習體驗。此外，通過建立校內民族音樂資源庫，方便教師和學生隨時查閱和學習。同時，也要鼓勵和支持教師參與民族音樂教材的編寫和更新工作，將最新的民族音樂研究成果和教學資源融入教材中，確保教學內容與時俱進。[9]

（三）優化課程設置

科學合理的課程設置，不僅能夠確保學生系統地學習民族民間音樂知識，還能激發學生的學習興趣，培養其音樂素養和文化認同感。在設置課程時，首先應明確民族民間音樂的教學目標，包括知識目標，即了解民族音樂的歷史、文化背景等；技能目標，即學習演奏民族樂器、演唱民族歌曲等；情感目標，即培養學生對民族音樂的熱愛和尊重。根據教學目標和學生的實際情況，合理安排民族民間音樂課時，確保學生有足夠的時間學習和實踐。并且將民族音樂內容分散到各個學期的教學課程中，保證學習的連貫性和持續性。同時，結合小學音樂教學要求，選擇具有代表性的民族音樂作品作為教學內容，并結合民族音樂的特點，設計音樂欣賞、樂器演奏、歌曲演唱、舞蹈表演等多種教學活動。

（四）創新教學方法

為了提升小學音樂教學質量，充分發揮民族民間音樂的優勢作用，積極創新教學方法是必然選擇。具體而言，可以結合音樂教學要求，引入情境教學法，創設與民族音樂相關的情境，讓學生在模擬的環境中學習。例如，可以模擬開展節日慶典的場景，讓學生在活動中學習和感受民族音樂。或鼓勵學生進行藝術創作，如讓學生自行編排簡單的民族舞蹈，或是用民族樂器進行即興演奏，增強學生對民族音樂的親身體驗。由于小學生年齡較小，對于游戲的興趣較大，教師可以將民族音樂知識融入游戲中，如設計民族音樂聽辨游戲、民族音樂節奏拍打游戲等，讓學生在游戲中學習，增加學習的趣味性。[10]

此外，民族民間音樂屬于一種多元化的音樂形式，傳統的課堂教學無法讓學生對民族民間音樂擁有透徹的認知和理解，因此，還應打破課堂束縛，組織課外實踐活動。學校應注重音樂教學方法的創新優化，增強理論教育和實踐教育之間的聯系，整合課余或是課外實踐，讓學生主動參與到民族音樂會演的節目當中，切身感受民族民間音樂文化的魅力，提高學生的認知水平。例如，可以組織民族音樂會等活動，選擇地方曲目或選段，通過實踐活動激發學生學習民族民間音樂的興趣。如，音樂教師在帶領學生欣賞京劇曲目《智取威虎山》時，可以調整教學順序，先帶領學生觀看電影《智取威虎山》，讓學生了解大致的故事情節，而后鼓勵學生學習并演唱該京劇選段。通過這種方式，不僅可以增強學生民族民間音樂的學習效果，還可以提高他們對傳統戲曲文化的認知和興趣，使其能夠主動接觸并弘揚優秀的傳統文化。

四、結語

綜上所述，在教育改革持續深化的背景下，新時期小學音樂課堂教學應同步創新，通過多渠道挖掘和整合民族民間音樂內容，將其融入課堂教學中，不僅能夠極大地豐富教學內容，培養學生音樂學習的興趣，讓學生近距離感受民族民間音樂的魅力所在，還可以為傳承和弘揚優秀傳統文化做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]謝鑫宇.民族民間音樂在小學音樂教學中的實踐分析[J].樂器，2024（05）：58-61.

[2]張磊.傳承民族音樂深化特色教育——江蘇省無錫市前洲中心小學民族民間音樂特色教育掠影[J].江蘇教育，2024（05）：97.

[3]王粲.民歌資源在小學音樂教學中的價值及多元化應用策略[J].新課程導學，2022（32）：54-56.

[4]傅屹婷.小學音樂教學中融入民族民間音樂的方法探究[J].考試周刊，2022（41）：145-148.

[5]林雅.三大教學法應用在小學民族民間音樂作品教學中的思考[J].中國文藝家，2022（05）：

148-150.

[6]牛曉.古譜茉莉唱鄉愁——利用民族民間音樂文化開展小學生命教育初探[J].貴州教育，2022（09）：47-48.

[7]毛為，杜亞雄.培養民族音樂文化自信是我國音樂教育的首要任務[J].人民音樂，2022（02）：

40-44.

[8]王歡，冀辰，李晶.小學音樂教學與滿族民間音樂融合發展研究[J].智力，2021（10）：7-8.

[9]陳華.小學階段中國民族民間音樂的有效教學探究[J].福建教育，2021（09）：56-57.

[10]江映懷.民族民間音樂藝術在中小學音樂教學中的作用與實踐研究[J].北方音樂，2020

（16）：244-245.

（作者簡介：鐘象伊，女，本科，江蘇省蘇州市昆山市玉山鎮振華實驗小學，中小學一級，研究方向：小學音樂教育）

（責任編輯 葛星星）