辦一所詩意而美好的學校

【人物簡介】左軍娥，原武漢東湖新技術開發區龍泉小學黨支部書記、校長，現任武漢市光谷第九小學黨總支書記。全國首屆朱永新“新教師基金”明師班成員，國家級優質課競賽一等獎獲得者，教育部國培計劃授課專家，教育部語文S版教材教參編寫者，湖北省語文學科優秀教師，湖北省教師培訓專家庫成員，湖北省教育廳農村教師素質提高工程及援助四川省雅安市漢源縣、新疆維吾爾自治區博爾塔拉蒙古自治州授課專家，武漢市新時代巾幗英雄，武漢市女職工建功立業明星，武漢市第十四屆婦女代表大會代表，武漢市小學語文學科帶頭人，著有《行走的姿態》等專著。

讓孩子在和諧、靈性、有養分的文化氛圍里快樂成長、享受幸福是教師共同追尋的目標。當我們指尖輕輕彈起“書香”“綠色”“開放”“共享”“創新”這根根琴弦的時候，飽含著靈動、幸福、文明、素養、自信的音符就會在校園里彌散開來。當這些可愛的孩子像天使一般隨著靈動的音符一起舞動、跳躍、奔跑的時候，也是我們教育大夢成真之時。

——左軍娥《行走的姿態》

左軍娥用詩意的筆觸描繪了理想中的教育生態，多年以來，“詩意而美好”一直貫穿她的教育生涯。自1997年踏入教壇以來，左軍娥當過語文教師、班主任、學校管理干部、副校長，直到如今的校長、書記，用她自己的話來說，從一個起初只關注課本、知識的“菜鳥”，到如今開始思考兒童、思考“人本”的研究型、具有教育情懷與理想的校長，這些都得益于她篤定而不停歇地行走與思考。

有些校長像溪流，他們不似高山那般偉岸，卻細水潺潺，用自己細膩而溫柔的情懷詮釋著對教育的熱愛。

“泉文化”的萌芽：文化就是讓孩子找到自己的“根”

前往左軍娥工作的龍泉小學，是一段不短的跨越城鄉之旅。從城區驅車一個半小時，穿過中國光谷一片片繁華的現代企業聚集區，沿著三環線外通往城市邊緣的鄉村小路，再經過一個個寂靜的村莊，最終才來到毗鄰牛山湖的鄉村學校——龍泉小學。

這是一所被包圍在農田和村莊的學校。山峰青翠欲滴，不遠處還傳來幾聲雞鳴，如果不是學生的讀書聲，一般人很難想象這里還有一所學校。

跨進校門，迎面一位身材高挑、笑容滿面的女子穿過操場款款而來。“我已亭亭，不憂也不懼”，初見左軍娥，記者腦海里冒出來的便是席慕蓉《蓮的心事》里這句詩，面容姣好，長發飄飄，舉止溫婉，談話間不經意透露出的才氣讓人如沐春風。但當你開始和她對話，頓覺對她美好外表的感觸太過膚淺，她是一位智慧型的校長。

1997年，完成師范學業的左軍娥如愿以償地在家鄉仙桃市實驗小學當上了一名語文教師。14年后，通過光谷人才引進計劃，她來到江夏區九峰第一小學任教。這所校園內矗立著一個小土坡的學校被她稱之為“九峰巴學園”。“那些擁有華麗建筑與現代裝飾的校園，并不一定能為孩子們帶來真正快樂的童年。在這里，我們將小土坡改造成了菜園，我仿佛找到了《窗邊的小豆豆》中教育的真諦：簡樸、勤勉、純潔與美好。校園成為孩子們自由嬉戲、天性得以釋放的樂園。”自然風光與純樸的孩子們，構成了左軍娥初抵武漢時最溫馨的記憶。簡樸、勤勉、純潔、美好，左軍娥作為教育人的辦學思想以及她想要呈現的教育生態，通過“九峰巴學園”的教育經歷，初現端倪。

2021年，左軍娥調任武漢東湖新技術開發區龍泉小學校長，這是一個倉促又很突然的任命，因為學校將在兩個月后面臨武漢市現代化學校的創建驗收。初入校園，她差點落淚，因為她要在兩個月之內，把眼前還是工地的學校重新改建并且完成驗收目標。時間容不得她猶豫，她也沒有退縮。

左軍娥通過持續的實地考察、翻閱校史、查閱資料了解到，龍泉小學于1932年建校，是一所有著近90年辦學歷史的偏遠鄉村小學。在對學校的歷史文化、地理位置進行了仔細的研究之后，她發現龍泉小學有著得天獨厚的優越條件和資源，學校地處龍泉鄉龍泉山風景區，自然景色優美，歷史沿襲久遠，文化底蘊深厚。

“那為什么不回歸本真，就以泉文化作為我們學校的校園文化呢？泉水的三種形態正好可以比作教育的三種特性：潤澤，泉水滲流；傳承，深水長流；創新，活水涌流。”

因為飽讀詩書，她有著文人般善于發現的眼睛以及詩意細膩的內心。

“做老師，要像深蘊在地底下的泉水，清新如詩，清澈靜美，滋養萬物，滋潤童心，而孩子們做人應該如泉，志存高遠。”已在龍泉小學擔任了三年校長的左軍娥有條不紊地跟記者介紹起學校的校徽——一個藍色的，有著古風古韻的“泉”字。

龍泉小學占地不過2萬平方千米，小小巧巧，卻處處透著精致。學校整體色調是大方優雅的藍色，教師宿舍樓、教學樓、行政樓、教工食堂均以“泉”字命名，校旗、辦公室名牌、一日常規公示牌、值班牌等物品都帶有學校標志性的“泉”字LOGO，在班級教室的墻上，每個班上設置有特色的“泉”字班級名片。學校打造班級“泉文化”體系，給予學生自我個性發展的空間；成立以“泉”為名的系列社團，開設泉墨軒、泉小廚、泉耕園等特色社團22個；規范“泉文化”管理冊，增強干部教師的工作素養和嚴謹性。

最獨特的“改造”是校門口的校名都由學生來寫。從2021年9月至今，龍泉小學的校名已更換了五次字體，每次的題寫者都是每學期“我的校名我書寫”大賽特等獎獲得者。

“去年9月1日開學，我自己都沒發現校名是我寫的，還是同學們告訴我的。我好驚訝，后面拍照時都呆呆的。”學生楊小溪笑著說，寫下校名時他才二年級，好多同學都很羨慕，都來問他怎么把字寫好。“現在，大家都愛上了讀書、寫字，還是經常有人來找我PK。”

與此同時，學校吉祥物設計大賽也為學生提供了另一個展示自我的舞臺。一年級的陳梓昂憑借他設計的淡藍色小龍人“龍小泉”脫穎而出，這個聰明可愛的形象與學校的“泉文化”不謀而合。如今，“龍小泉”的身影遍布校園，從校門到班級，從操場到食堂，無處不在，陳梓昂也因此成為校園里的小名人。

左軍娥和她的團隊從校園文化、環境設計、學校管理、課程設置、教師專業成長、特色活動及學校宣傳等多個維度，共同探索、勇于創新，圍繞具有鄉土特色的“泉文化”不斷深耕。

三年以來，學校高分通過武漢市現代化學校評估驗收，獲評區級教師專業發展示范校，先后榮獲武漢東湖新技術開發區學校教育質量評價優秀單位、武漢東湖新技術開發區中小學教育教學質量管理先進單位等榮譽稱號，而左軍娥本人也獲評2022年“武漢市新時代巾幗英雄”及2023年度“武漢市女職工建功立業明星”。

把課堂搬到山上：新時代的教育應該是“森林的模樣”

“‘金豆入磨轉蟹黃，坡仙知味流涎長。俯見維雉牽衣兒，指說雷家圓子香’，說的就是我們龍泉鼎鼎有名的豆腐圓子了！我和同學們一起到龍泉農民特色豆腐圓子作坊，學著老師傅的模樣做圓子，特別香！”

“‘泉耕園’社團有屬于我們自己的‘泉泉農耕’勞動基地，在這里，我們學會了怎樣使用鋤頭和鐵鍬，如何施肥澆水，體會到了勞動多么有趣，生活多么美好。”

“我是一個土生土長的龍泉孩子，這學期我們學校開展了《我愛我的家鄉——龍泉》系列鄉土項目式課后托管課程，我們在山上做樹葉貼畫、簸箕畫，左校長和老師們還帶領我們在龍泉山上課后托管課呢！”

孩子們紛紛愛上了龍泉山上的托管課，學生王羽庭的媽媽感慨道：“雖然家在龍泉，但我和丈夫工作繁忙，不曾帶孩子真正認識龍泉。因為學校開設的課后托管課程，孩子才有機會從自然風光、人文歷史、特色文化等方面了解龍泉，我們非常感謝學校。”

生在龍泉、學在龍泉、工作在龍泉近20年的教師周棉芬感慨道：“今天跟著左校長一起帶領孩子們走訪了龍泉山，勾起了我這個土生土長龍泉人的家鄉情結，感謝左校長把這個鄉土校本課程挖掘出來，幫助孩子們找到了自己的根。”

春天，左軍娥帶著學生參觀龍泉山，了解家鄉的歷史；夏天，他們一起制作豆腐圓子，體會農耕之樂；秋天，他們撿拾落葉，制作樹葉貼畫；冬天，他們一起學習龍泉當地的方言，領略當地風俗的魅力……讓學生將課桌搬到戶外，將相關知識學習變成探尋人文歷史、學習傳統技藝、領略自然風光，將課本知識變成“活的教育”，讓坐在教室里的兒童變成活潑的人，這些只是左軍娥開發“泉文化”系列課程的基礎內涵。更為重要的是，課程讓孩子們更加深入了解自己的家鄉，與家鄉建立緊密的連接后還會由衷真摯地熱愛自己的家鄉，萌生長大后要建設家鄉的想法。

“自然教育應該成為鄉村教育的特色和底色，養育一個孩子需要一個村莊，打造美麗新鄉村，要從娃娃抓起。來過學校的老師都覺得龍泉小學的孩子特別自信、干凈、活潑、有禮貌，我想這源于校園文化的熏陶，讓孩子們在校園的每一天都有著濃濃的自信、安全感和幸福感。”

2021年的暑假，左軍娥帶領龍泉小學的老師們一起研究龍泉地域文化。“走訪的地方越多，心里就越懂我的學生了，這么美的家鄉，我覺得我一定要讓孩子們知道，他們小時候親近她，長大了才會愛她、建設她。”

抱著這種想法，左軍娥帶領教師一起編寫了一系列具有龍泉地域特色的鄉土項目式課后托管校本課程：《我愛我的家鄉——龍泉》，涵蓋了《龍泉的風景》《龍泉的風俗風尚》《龍泉的詩文》《龍泉的農耕》《龍泉的方言》《龍泉的風味》等多門課程。

“泉文化”鄉土課程旨在培養學生尊重生命、敬畏自然等美好品質。學校利用本土資源，打造了“泉人樹1+X”項目式課程群，包括國家、地方和校本三級課程，圍繞六大特色鄉土課程系列，結合社團建設，形成了28門特色校本課程。除特色課后托管課程外，學校還結合“雙減”政策，開設豐富的德育、美育活動，讓學生成為學校的主人，自然成長，在尊重、信任、詩意、美好的校園環境中，成長為個性獨特、氣質如泉的鄉村好少年。

“作為鄉村學校的一名普通校長，我常常思考鄉村教育之路應該如何去走？我想，鄉村教育想要突破，必須走差異化道路，在差異中求生存，在差異中發揮自己獨特的優勢。我們要學會發現本土優勢，并充分利用鄉村特有的資源，做適合鄉村兒童并被他們需要的教育。”左軍娥笑著說道。

“那些花兒”：教育是一首詩，詩的名字叫熱愛

“一個好老師是應該有故事的，他的故事來源于能夠洞察每一個孩子的心思，并懂得與他們對話、溝通。”在以往的教育生涯中，左軍娥碰到過形形色色的孩子，她稱他們為“那些花兒”。

小杰（化名）便是這樣一朵“花兒”。那是六年前，左軍娥剛剛調入武漢市華師一附中光谷湯遜湖學校。小杰是左軍娥班上的一個小男孩。上課時，小杰總是低著頭，眼神黯淡，回答問題時聲音很小，下課后總是獨自一人坐在座位上。一次語文課，左軍娥注意到小杰正在玩弄手里的小東西，她輕輕地走到他跟前，發現他在疊一架紙飛機。發現了老師的到來，小杰很慌亂，左軍娥卻只是輕輕地摸了摸他的頭說：“小杰，你疊的紙飛機真漂亮，能教老師嗎？”說完，她又對著全班同學說：“孩子們，讓小杰當我們的老師，我們一起疊好不好？”小杰很詫異，孩子們高興地答應了。下課后，她帶領全班同學去操場放飛了一起疊的紙飛機，并讓孩子們觀察飛機放飛的場景，回到教室寫一篇作文。孩子們都寫得很精彩，尤其是小杰，寫了滿滿兩頁紙。左軍娥又抓住機會，當著大家的面表揚了他。自此以后，小杰在課堂上抬起了他低下的頭，眼神變亮了，成績也越來越好。左軍娥用自己的師愛將一個膽小自卑的學生轉化成一個自信陽光的男孩。

“和學生相處最重要的是去傾聽他們、走近他們、鼓勵他們，當孩子需要我們時，我們給他一個溫暖的擁抱，還他一臉鼓勵的微笑，教育便悄然在我們之間展開。”“鼓勵每一個孩子”這一教育理念她延續至今，在龍泉小學，左軍娥希望每一個孩子都能自由綻放。

“今年是我們學校建校90周年，我設計的‘龍小泉’吉祥物在158份作品中高票選出，有幸成為龍泉小學建校90年來首位吉祥物設計者。當我站在領獎臺上的時候，我雙手發抖，特別緊張，但左校長緊緊握住我的手，讓我有了安全感，沒有之前那么害怕了。”學生陳梓昂說。

而“小可愛”柯瓏錦做夢都在期待校長開學時給他發個“大紅包”：“左校長來到學校后，我們600多個同學每學期都會收到她的‘大紅包’——一封信，每個人在期末都有一張獎狀領回家，我每天都在期待左校長給我帶來驚喜。”

除了帶給每一個孩子驚喜，左軍娥還挖掘出了許多在龍泉小學深耕教育多年卻“蒙塵”的教師。

57歲的高志翔怎么也沒有想到，在教育崗位上沉默寡言地做了幾十年老師的他，有一天也會被推到舞臺中央，成為令人矚目的焦點。

高志翔是土生土長的龍泉人，為人謙虛謹慎，甚至有些木訥。提起左軍娥和學校特意為他舉辦的“許你一個詩意美好的春天——詩歌里的高志翔詩歌朗誦會”時，他潸然淚下：“我覺得像在做夢一樣。”但是左軍娥幫他實現了這個夢想。學校為高志翔舉辦了一場高規格的朗誦會，還邀請了區教育局領導、學校全體教師和學生代表傾情參與。朗誦會上，師生動情地誦讀詩集里的詩歌，高志翔體會到了幾十年教師生涯從未有過的成就感和幸福感。“遇到左軍娥校長是我這輩子最大的幸運，我要特別感謝左校長給予我的這份勇氣和力量。”

高志翔性格內向，甚少與人交流，但卻有著細膩豐富的內心世界，左軍娥發現了他，找到了他，成全了他。這與左軍娥一手創建并遵循的“泉文化”核心理念“源遠流長、泉（全）人之美”不謀而合。

“龍泉小學這所鄉村學校有著中國基礎教育最原生態的樣貌，有著質樸如泉水般清澈的教師，他們如苔花一般低調樸素，卻又如梅花一般把清香開在校園。他們熱愛工作，也享受著鄉村學校獨有的寧靜和詩意。”左軍娥說。

左軍娥稱他們為“龍泉小學的‘大先生’”，為此，她率先開辦了鄉土“百泉講壇”，讓學校67名鄉村教師一一講述“我和龍泉小學這些年”的感人故事。

學校成立銀齡教師課后托管團隊，傳承銀齡寶貴精神。根據鄉村辦學實際條件和困難，發揮老教師在教師專業發展和學校管理中的積極性。老教師田小云說：“學校為我們繼續發光發熱提供了平臺，學校沒有忘記我們，我們也必不負學校。”

三年來，龍泉小學鄉村教師專業化發展的短板和瓶頸得到明顯改善，教師專業化發展水平和幸福感不斷提升。師生獲得區以上的獎項數量從個位數達到360多個，市、區級學科帶頭人、區優秀青年教師、高級教師、一級教師成倍數增長，十多位教師近三年在區級優質課比賽和論文比賽中均獲一等獎；一名學生獲得教育部第十六屆宋慶齡獎學金，兩名學生獲得教育部白名單賽事全國中小學信息技術創新與實踐大賽一等獎。

正如著名教育專家李鎮西為學校寫下的親筆題詞——“辦一所詩意而美好的學校”。左軍娥認為，一個校長，最重要的使命是帶領全校師生把校園生活過成大家喜愛的模樣。

責任編輯/鄢志勇