同心共建教聯體 攜手締造美好教育

為構建優質均衡的基本公共教育服務體系，提升教育基本公共服務水平，實現縣域內城鄉基本教育公共服務均等化，保康縣通過以城帶鄉、以強帶弱的方式組建7個中小學教聯體，實施城鄉教育共同締造，促進基礎教育擴優提質，最大程度滿足廣大人民群眾對公平而有質量教育的需求。

管理聯抓，構建辦學新模式

設立功能型教聯體黨組織，引領教聯體學校建設，完善內部治理，謀劃發展愿景，凝聚發展共識，培育辦學特色。

黨建引領，管理共進。各教聯體學校以教聯體黨支部為龍頭，開展把骨干教師培養成黨員，把黨員教師培養成骨干的“雙培養”工程，引導教師全員參與教聯體活動，全程參與教聯體建設，全身心謀劃教聯體發展。黨員教師積極開展結對幫扶活動，通過思想引領、業務指導、技能幫扶等措施，促進教聯體教師共同成長。歇馬鎮中心學校教聯體黨支部圍繞教師培養做文章，開展初心領航、匠心提升、靶心瞄準為主要內容的“三心”行動，按照“一年入門，兩年合格，三年優秀，四年骨干”的目標，引領教聯體內10余名青年教師快速成長為教學骨干。

聯席會議，發展共謀。各教聯體學校建立聯席會議制度，一體規劃學校發展，統籌推進教育教學工作。學期初，教聯體牽頭學校組織召開聯席會議，審定教聯體工作方案、修改考核評價細則、選聘學科教研組長、確定全年教研活動內容，進行系統謀劃和安排部署。學期中，根據活動方案和計劃落實情況，適時召開學科骨干教師和負責人調度會議，診斷問題、修改方案、協調推進過程。學期末，利用考核結果對教聯體內成員校進行評價，對整體工作進行查漏補缺，對學科教師開展培優幫弱式的校本培訓，提升團隊素質。例如，縣實驗小學作為全省首批示范性教聯體，結合保康山區特點，大膽探索創新，通過數字化平臺，每周召開一次教聯體成員校線上例會，統籌安排學校工作，集中解決學校管理、教學教研、安全保障等方面的共性問題，共商教聯體建設和學校發展，實現管理同步、共融共生。

捆綁考核，結果共用。結合實際，制定出臺《保康縣縣域教聯體建設考核辦法和細則》，內容包括內部治理、教師隊伍、教學教研、協同建設、條件保障、建設情況六個方面。每學年以教聯體為單位進行考核，實行考核同標、共測共評、結果共用，考核結果納入學校年度工作目標考核，與學校主要負責人評優、評先掛鉤，對優秀教聯體在經費劃撥、教師評優表模、大型活動承辦等方面予以優先安排和政策傾斜。對于考核排名靠后的教聯體，安排教聯體專家指導委員會深入學校視導診斷，查找問題癥結，剖析形成原因，制定整改方案，加強督導指導，督促整改提升。

教學聯動，探索提質新途徑

各教聯體學校一體開展教學教研活動，通過訂單服務、線上課堂、聯合測評等形式，共享優質資源，推進城鄉義務教育均衡發展。

訂單服務，方法共研。為幫助教聯體內薄弱學校發展，各教聯體學校采取“弱校點題、牽頭學校接單”的方式，按照“差什么、送什么，缺什么、補什么”的要求，在課堂教學、班級管理、活動開展等方面給予針對性指導、有效性幫扶，匯集集體智慧，推進教聯體內學校一體化發展。在訂單幫扶過程中，各教聯體以薄弱學科為重點，以課堂教學策略研討為主體，以分校籌備、同臺展示為主要方式，開展集體備課、同課異構、同講互評、一課多講等活動，取得明顯成效。歇馬鎮歐店中學通過歇馬鎮初中教聯體常態化聯校教研、教聯體內學科名師示范課等訂單幫扶，教學質量得到明顯提升。

線上課堂，資源共享。在教聯體建設過程中，保康結合實際，扎實抓好專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂“三個課堂”建設應用，提高課堂教學效率。各教聯體學校采取固定教師、固定課表、固定時間方式，保障線上課堂常態化開展。各牽頭學校定期組織骨干教師開通網絡直播課堂，各成員校通過線上同步課堂組織教學，一張網連通城鄉，實現城鄉一體化課堂教學。通過“三個課堂”建設，解決教聯體學校間距離較遠、交通不便以及牽頭學校優質資源不足等困難，解決了教聯體內音樂、美術、英語教師短缺、課程開設難等問題，放大了“名校+”“名師+”效應，實現優質教育資源共享。目前，全縣設置主講校18個，輔課堂27個，實現教聯體核心校、成員校錄播教室全覆蓋。

聯合考評，提質共融。在各教聯體內建立聯合考評制度，教聯體學校統一考試內容、統一命制試題、統一考試時間、統一成效評價。各教聯體結合考評情況，召開教學質量評估會，總結經驗方法，反思問題與不足，找準補救措施，及時查漏補缺。通過聯合考評，引導教聯體學校、教師樹立融合、融通理念，在教聯體內形成比學趕超氛圍，促進教育教學質量整體提升。

教師聯通，創新用人新機制

保康屬于全山區縣，受居住條件和交通影響，教師交流面臨困難，通過輪崗交流、青藍結對、名師引領等措施，解決鄉鎮學校優質教育資源不足問題，促使教聯體內師資力量均衡。

輪崗交流，隊伍共管。制定出臺中小學校長教師輪崗交流工作意見，引導和激勵校長、中層干部和骨干教師到鄉鎮薄弱學校任教。每年安排100萬元教師輪崗交流專項資金，用于輪崗交流教師交通、生活補貼、購買意外保險等。為提升輪崗交流的針對性、實效性，熊繹中學教聯體實行“強弱結對幫扶、組團對口交流”的方式，向龍坪鎮、歇馬鎮、馬良鎮等農村學校分批選派管理干部、骨干教師，通過團隊力量，帶動教聯體內薄弱學校更新教學理念、優化學校管理、改革教學方法，實現教育教學質量整體提升。

結對幫扶，合作共贏。為解決新上崗教師“入門”難、成長慢等問題，制定出臺新上崗教師培養工作方案，依托教聯體團隊優勢，通過組建培訓團隊、選派教學導師、一對一拜師學藝，系統指導新上崗教師學習師德規范、掌握大綱課標、落實教學常規，幫助新上崗教師盡快適應崗位、勝任教學。各學校以教聯體為單位，組織新上崗教師每周聽一節課、完成一份教學設計，每月講一節公開課，每學期撰寫一篇教學論文，每年作一次成長經歷分享“五個一”活動，幫助年輕教師快速成長。常態化開展基本功“大比武”、教學“大練兵”、青年教師課堂教學競賽等活動，為青年教師提供學習、交流、鍛煉的機會，搭建成長的平臺，激發青年教師的活力與積極性，增強其歸屬感和向心力，提升教學水平，助推專業成長。

名師引領，技能共促。各教聯體學校充分發揮名師工作室、名班主任工作室、名校長工作室作用，組織開展“三名”工作室到成員校講示范課，開展教學指導，提升農村薄弱學校教學水平。“三名”工作室采取“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的形式入校指導，讓牽頭學校和成員學校教師一起分析問題、研討措施，達到能力共同提升的效果。實驗小學教聯體申報市級課題“基于智慧教師隊伍建設的區域教聯體建設”，依托“三名”工作室開展研究、實踐，取得明顯進展。2024年，襄陽市隆中名校長屈萬軍工作室、湖北名師汪厚旬工作室、縣級名師肖群、宋瑜工作室等，深入到龍坪、過渡灣、兩峪等教聯體學校，開展20余場次聯校教研活動，教師1200余人次參加活動，各教聯體專任教師參與率達到100%。

保康縣教聯體建設將繼續在管理機制共融、教育資源共享、教師共管共用等方面加大實踐力度，探索適合保康山區實際的教聯體建設路徑，共同締造美好教育，努力辦好人民滿意的教育。

責任編輯/楊萬軍