高職英語教育與心理健康教育的融合研究

隨著社會的快速發展，對高職人才的要求也越來越高。高職英語教育作為培養國際化人才的重要途徑，其重要性不言而喻。然而，在高職英語教育中往往忽視了學生心理健康的重要性。為了更好地滿足社會對高職英語人才的需求，本研究主要探討高職英語教育與心理健康教育的融合。高職院校或教師通過將心理健康教育融入英語課堂教學、開展豐富多彩的英語課外活動以及建立健全學生心理輔導機制等策略，可有效促進高職英語教育與心理健康教育的融合。

高職英語教育與心理健康教育的融合是現代教育發展的重要趨勢，旨在整合兩大學科優勢，實現學生語言技能與心理素質同步提升。在教學中，教師靈活運用英語教學材料，創新教學方法，創造積極的學習氛圍，并通過豐富多彩的課外活動，引導學生主動參與、積極交流，從而培養他們的自信心和合作精神。同時，教師還注重觀察學生的情緒變化，及時發現并解決他們在學習中的心理問題，幫助他們建立正確的學習態度和人生觀。這種融合不僅提高了英語教學質量，也有效促進了學生的全面發展。通過這一措施，學生不僅掌握了英語知識，還學會了如何面對困難、調整心態，為未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。

1 高職英語教育與心理健康教育的內在聯系

高職英語教育作為高等職業教育的重要組成部分，其目標不僅是培養學生的語言技能，更是為了提升學生的綜合素質，為其未來的職業生涯奠定堅實的基礎。而心理健康教育，作為促進學生全面發展的重要環節，與高職英語教育之間存在著緊密的內在聯系。

1.1 高職英語教育與心理健康教育在育人目標上具有一致性

高職英語教育旨在培養學生的英語應用能力，ee5b3e23ee77fda97e21ebc85f6674f88c11c875eccc4f2ba4d7883402012194使其能夠適應國際交流的需要，更好地服務于經濟社會發展。而心理健康教育則側重于提升學生的心理素質，幫助其建立正確的自我認知，培養積極的情感態度和應對壓力的能力。這兩個目標在本質上是相輔相成的，共同構成了學生全面發展的基石。通過高職英語教育，學生可以接觸到不同的文化、思想和價值觀，從而拓寬視野，增強跨文化交流的能力；而心理健康教育則能夠幫助學生更好地應對學習、生活中的挑戰和壓力，保持積極向上的心態。

1.2 高職英語教育與心理健康教育在教學內容和方法上具有互補性

高職英語教育注重語言知識的傳授和語言技能的培養，而心理健康教育則強調情感、態度和價值觀的引導。將心理健康教育融入高職英語教育中，可以使教學內容更加豐富和多元，有助于激發學生的學習興趣和積極性。同時，高職英語教育中的一些教學方法和手段，如小組合作、角色扮演、情景模擬等，也可以為心理健康教育提供有效的實施途徑。這些活動不僅能夠提升學生的英語水平，還能夠培養學生的團隊合作精神、溝通能力和自信心等心理素質。

2 高職英語教育與心理健康教育融合的意義

高職英語教育與心理健康教育的融合，對于促進學生的全面發展、提升教育質量以及推動高職教育的改革創新具有深遠的意義。

2.1 有助于提升學生的綜合素質

高職英語教育旨在培養學生的英語應用能力，而心理健康教育則側重于提升學生的心理素質。兩者的融合能夠使學生在學習英語的同時，培養積極健康的心態和情緒管理能力。通過英語教育中的跨文化交際學習，學生可以了解不同文化背景下的價值觀和心理特點，從而增強自身的跨文化適應能力。同時，心理健康教育中的自我認知和自我調節能力培訓，能夠幫助學生更好地應對學習壓力和生活挑戰，提升自我管理和應對能力。

2.2 有助于提高高職英語教育的實效性

傳統的英語教育往往注重語言知識的傳授和應試技能的培養，而忽視了學生的情感需求和心理健康。將心理健康教育融入英語教育中，可以使教學更加關注學生的個體差異和情感需求，從而激發學生的學習興趣和積極性。通過運用心理學的方法和手段，教師可以更加精準地把握學生的學習狀態和心理變化，及時給予指導和支持。同時，心理健康教育中的團隊合作、溝通表達等技能的培養，也能夠提升學生在英語學習中的互動和合作能力，提高學習效果。

2.3 有助于推動高職教育的改革創新

隨著社會的快速發展和國際交流的日益頻繁，高職教育面臨著新的挑戰和機遇。將英語教育與心理健康教育相結合，是高職教育創新發展的重要方向之一。這種融合能夠打破傳統教育的束縛，探索更加符合學生發展需求的教學模式和方法。通過引入心理學的研究成果和理念，可以構建更加科學、合理的教學體系，提高教育質量和效益。

2.4 能夠促進教師角色的轉變和專業素養的提升

在傳統的英語教學中，教師往往扮演著知識傳授者的角色，而在融合實踐中，教師需要成為學生學習過程中的引導者和支持者。這要求教師不僅具備扎實的英語專業知識，還需要掌握一定的心理學知識和技能。因此，這種實踐能夠促進教師不斷學習和更新知識，提升自身的教學水平和專業素養。

2.5 對于培養符合社會需求的綜合型人才具有重要意義

隨著社會的快速發展，各行各業對于人才的需求也在不斷變化。具備良好心理素質和英語應用能力的人才在就業市場上更具競爭力。高職英語教育與心理健康教育的融合，能夠培養出更多具備這些素質的綜合型人才，滿足社會的需求。

3 高職英語教育與心理健康教育的融合策略

3.1 將心理健康教育融入英語課堂教學

首先，轉變教學理念，優化教學內容。高職英語教師應深刻認識到心理健康教育的重要性，轉變傳統的教學理念，樹立心理健康教育意識，將心理健康教育納入英語課堂教學之中。在教學過程中，教師應關注學生的情感需求，尊重學生的個性差異，努力營造積極、和諧的學習氛圍，為學生的心理健康發展創造良好的條件。同時，在教學內容中，應適當融入心理健康教育元素，使學生在學習語言技能的同時，也能接受到心理健康教育的熏陶。例如，在課文選材上，可以選擇一些反映積極心態、正確人生觀和價值觀的篇目；在詞匯教學中，可以引入一些與心理健康相關的詞匯，如“自信”“樂觀”“堅韌”等，幫助學生樹立正確的心理觀念；在語法教學中，可以通過分析句子結構，引導學生理解并表達復雜的情感和心理狀態。

其次，創新教學方法，加強師生互動。高職英語教師應積極探索創新的教學方法，將心理健康教育與英語教學有機結合。例如，可以采用情境教學法，創設與心理健康相關的情境，讓學生在模擬的環境中體驗和學習；可以采用合作學習法，組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，培養學生的團隊協作能力和人際交往能力；還可以采用案例分析法，引入一些真實的心理健康案例，引導學生進行分析和討論，提高他們對心理健康問題的認知和處理能力。在教學過程中，高職英語教師還應加強與學生的互動，及時了解學生的心理健康狀態，為他們提供必要的心理支持和幫助。在課堂上，教師可以通過提問、討論等方式，引導學生表達自己的情感和想法；在課后，教師可以通過作業批改、輔導答疑等方式，與學生進行深入的交流和溝通。同時，教師還應關注學生的情緒變化和行為表現，對于出現心理問題的學生，應及時給予關心和幫助，引導他們積極面對和解決問題。

最后，提升教師素養，保障心理健康教育的有效實施。高職英語教師應不斷提升自身的專業素養和心理健康教育能力。一方面，教師應積極參加心理健康教育培訓和學習，掌握心理健康教育的知識和技能；另一方面，教師應注重自我心理調適和情緒管理，以積極、健康的心態影響學生。同時，學校也應為英語教師提供必要的支持和保障，如配備心理健康教育相關書籍和資料、組織心理健康教育經驗交流活動等，促進英語教師心理健康教育能力的不斷提升。

3.2 開展豐富多彩的英語課外活動

開展豐富多彩的英語課外活動是實現英語教育與心理健康教育融合這一目標的有效途徑。開展英語課外活動首要任務是明確活動目標，創新活動形式。課外英語活動應旨在提升學生的英語應用能力，同時注重培養學生的心理健康素質。通過設計富有情感交流、團隊合作和挫折應對等活動，讓學生在參與中不僅提高英語技能，還能學會如何調整心態、增強自信、處理人際關系，從而實現英語教育與心理健康教育的雙重目標。同時，為了吸引學生的積極參與，教師需要不斷創新英語課外活動的形式，激發學生參與熱情。可以組織英語角、英語演講比賽、英語歌曲大賽、英語短劇表演等多種活動形式。這些活動不僅能讓學生充分展示自己的英語才華，還能在輕松愉快的氛圍中鍛煉英語口語和表達能力。同時，教師還可以結合心理健康教育的需求，設計一些角色扮演、情景模擬等創新活動形式，讓學生在模擬情境中體驗和學習如何應對壓力、處理沖突、保持積極心態。并且，在課外活動中融入文化元素顯得尤為重要。可以組織學生觀看英文電影、閱讀英文原著、了解外國文化習俗等，讓學生在感受不同文化魅力的同時，拓寬國際視野，增強跨文化交流能力。這些活動不僅有助于提升學生的英語應用能力，還能培養他們的開放心態和包容精神，提高他們的心理素質和適應能力。

團隊合作是英語課外活動中不可或缺的一環。通過分組合作完成任務、共同策劃活動等形式，可以培養學生的團隊協作精神和溝通能力。在團隊合作中，學生可以學會傾聽他人的意見、尊重他人的差異、協調彼此的關系，從而提升自己的心理素質和人際交往能力。同時，團隊合作還能讓學生在共同完成任務的過程中體驗到成功的喜悅，增強自信心和歸屬感。

在英語課外活動的開展過程中，教師的指導和反饋至關重要。教師應積極參與活動的策劃和組織，確保活動的順利進行。同時，教師還應關注學生在活動中的表現和反應，及時給予指導和建議。在活動結束后，教師應組織學生進行總結和反思，讓他們認識到自己在活動中的優點和不足，并鼓勵他們繼續努力提升。此外，教師還可以通過問卷調查、個別訪談等方式，收集學生對活動的反饋意見，以便對活動進行改進和優化。通過不斷加強教師指導與反饋，可以進一步提高活動的吸引力和實效性，促進高職英語教育與心理健康教育的深度融合。

3.3 建立健全學生心理輔導機制

首先，加強心理輔導機制建設，奠定融合基礎。建立健全心理輔導機制是實現高職英語教育與心理健康教育融合的前提。學校應設立專門的心理輔導中心，配備專業的心理咨詢師和輔導團隊，為學生提供個性化的心理支持和輔導服務。同時，學校應制定完善的心理輔導制度，明確心理輔導的目標、原則、內容和方法，確保心理輔導工作的規范化和有效性。英語教師在學生心理輔導中扮演著重要角色，因此英語教師不僅要關注學生的英語學習情況，還要關注他們的心理健康狀態，及時發現并解決學生的心理問題，通過英語教師的積極參與和有效引導，可以更好地將英語教育與心理健康教育融合起來。

其次，加強心理輔導機制與英語教育的互動與反饋。心理輔導機制應定期評估其效果，并根據評估結果進行調整和優化。同時，英語教育也應積極吸收心理輔導機制中的有益經驗和做法，進一步完善英語教學方法和手段。通過加強心理輔導機制與英語教育的互動與反饋，可以不斷推動兩者的深度融合，實現學生英語應用能力和心理健康的共同發展。

最后，為了更好地了解學生的心理健康狀況，學校應建立學生心理健康檔案。通過定期的心理健康測試和評估，記錄學生的心理狀態和變化，為個性化輔導提供依據。針對存在心理問題的學生，學校應制定個性化的輔導方案，提供針對性的心理輔導和干預措施。同時，學校還應加強與學生家長的溝通與合作，共同關注學生的心理健康問題，形成家校共育的良好局面。

4 結論

高職英語教育與心理健康教育的融合，作為現代職業教育的重要探索，成功展示了學科間深度整合的力量，對提升學生綜合素質具有深遠意義。通過將心理健康教育融入英語課堂教學、開展豐富多彩的英語課外活動以及建立健全學生心理輔導機制等措施，不僅拓寬了語言學習的維度，使之超越單純的語言技能培養，更成為塑造健康人格、提升社會適應能力的有效途徑。未來，高職院校或者應該進一步深入探索高職英語教育與心理健康教育的融合路徑和方法，為培養更多具有國際視野和良好心理素質的高素質人才作出更大的貢獻。

本文系2023年度江蘇高校哲學社會科學研究項目“學科育人導向下心理學滲透英語教育情景構建”（編號：2023SJYB1772）研究成果。

（作者單位：江蘇商貿職業學院）