淺析職業院校防災減災技術專業實現立德樹人的有效途徑

在教育改革工作有序推進下，應急管理類專業逐漸成為熱門專業，以培養通專融合、能力過硬、素質良好的復合型人才為目標，為建設和諧穩定的社會作出貢獻。其中防災減災技術專業屬于重點專業之一，是職業院校的新興專業，須依據專業人才培養目標，全面落實并實現立德樹人，確保學生具有高水平防災減災技術能力的同時，樹立正確的三觀。本文以提高職業院校德育質量為目標，從立德樹人、防災減災技術專業內涵入手，闡述了職業院校立德樹人現狀，分析了立德樹人機制創新邏輯，提出防災減災技術專業實現立德樹人的多元途徑，希望對相關工作有所幫助。

黨的十八大以來，國家明確指出并重點強調教育的根本任務為立德樹人，指明了職業院校改革發展方向。職業院校開設防災減災技術專業，設計完善專業人才培養體系，引領人才發展導向以及科技創新，以此培養創新型人才，同時注重立德樹人的全面實現，為學生提供良好的學習體驗，強化專業實力，獲取更多就業機會，真正做到德智體美勞全方位發展。

1 立德樹人的內涵與意義

1.1 內涵

國家和民族的發展，離不開青年群體，大力培養德才兼備的新時代青年群體，是新時期教育的使命，對此需深度思考與挖掘立德樹人的時代內涵，促進教育根本任務的全方位落實。所謂立德，主要指立育人之德，重點增強人的思想品德意識；樹人，指樹有德之人，培養高素質、高品德的時代人才。在立德樹人中，立德屬于人之根本，樹人是推動個人不斷發展的關鍵。在新時代背景下，職業院校應明確新的使命，掌握立德樹人的新內涵，將修德、勤學作為評判學生立德修身的重要標準，使其成為有理想、有抱負、信念堅定、品德高尚的綜合型技術人才。同時，能樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，成為優秀傳統文化的學習者、傳承者、宣傳者。

1.2 意義

一方面，立德樹人是職業院校實現教育目標的關鍵條件。在現代教育體系中，職業院校是培養技能型人才的主要場所，占據重要的社會地位。互聯網時代的到來，信息復雜化、文化多元化，面對良莠不齊、虛實結合的信息、文化，學生由于缺少社會經驗，一時間難以精準辨別，極易被不良信息、不良文化所干擾，做出不正確的行為。此時職業院校應注重德育引導、教育，在校園文化、專業課程學習、日常管理中滲透立德樹人元素，及時糾正學生錯誤的價值觀、人生觀，成為可靠的社會主義的建設者和接班人。

另一方面，立德樹人是管控學生意識形態的主要抓手。在經濟全球化背景下，社會意識形態逐漸趨于復雜化、多樣化，使不同意識交鋒、碰撞。職業院校學生雖然好奇心強、敢于挑戰，但想法簡單、經驗不足，屬于一個綜合矛盾體，極易產生意識形態偏差問題。通過積極實現立德樹人的根本任務，大范圍推廣與強調立德樹人，能夠堅定意識形態陣地，嚴格管控學生的意識形態，動態化監督心理活動規律，及時采取有效的管控措施，從而培育思想意識端正的技術人才。

2 防災減災技術專業

防災減災技術專業于2021年列入《職業教育專業目錄》。要求職業院校在進行專業人才培養時，應嚴格貫徹國家教育方針，圍繞職業技能水平、職業素養兩方面，多方面整合多種形式的育人資源，培養滿足社會經濟發展需求的，擁有消防設備監控、操作以及電工電子技術等應用型人才，并樹立較高的職業道德思想，具備工匠精神。就目前狀況而言，防災減災技術專業已開設電氣消防電工學、電力拖動、消防基礎、電工電子技術、建筑技術基礎、職業工種訓練與考級、遙感原理等多個課程，將教學與就業有機融合。

防災減災技術專業的開設，符合國家特色國情，是教育改革的重要舉措。近年來，我國自然災害發生頻率明顯增多，類型多樣化且危害性大，防災減災形勢較為嚴峻，開設防災減災技術專業、培育專業技術人才顯得尤為重要，有助于加快防災減災管理人才隊伍建設腳步，科學預防災害。在專業人才培養過程中，遙感原理課程屬于關鍵，也是防災減災技術要點，可短時間內了解災情，針對性制定救援方案，還能提前制定可靠的預防方案。如以遙感原理為基礎，借助先進的技術設備，大規模收集遙感大數據，不僅為應急管理決策提供數據參考，還能系統分析災害信息，精準識別災害要素，提高防災減災技術專業的應用性、時代性、技術性。

3 職業院校立德樹人現狀

結合現階段各職業院校的實際情況來看，其在立德樹人方面已然取得了初步成效，正在逐步深化推進對學生德育素質和社會責任感的培養。但是，根據調查發現，在防災減災技術專業的日常教學中，立德樹人理念的有效貫徹落實，還存在一些問題。一方面，部分院校專業技術教學與德育工作沒有做到有效協同，重專業輕德育的現象還較為普遍；另一方面，一部分學生對于防災減災德育教學的認識不夠深刻，對于相關課程的學習不夠積極，遲遲無法將技術與德育思想有效結合。以下是對上述現象成因的分析。

3.1 教育理念尚未全面轉變

在目前的職業教育體系之中，雖然教務工作者一再強調立德樹人思想的重要性，但是在實際授課時，仍然存在一些教師輕視德育的現象。這主要是由于教師受到傳統教育理念的影響，其對立德樹人思想的認知還未能在實踐中有所體現。還有部分教師對于防災減災德育工作存在認知層面的錯誤理解，認為該專業教學應該側重于技術的傳授，將德育課程視作專業教學的附屬品，即所謂“選修”。上述問題，體現在教學實踐中，便導致學校在課程設計、教學方法、評價考核機制等方面，更加關注學生的技能考核，缺乏對德育成果的反饋和應用。

3.2 德育教育資源不足

從教學資源層面來看，部分院校還存在明顯的不足，缺乏專業的德育教師及相關教材，這也是導致學校專業教學與立德樹人理念無法協同推進的重要原因。教師是任何教學理念的實施者，然而立德樹人理念提出時間尚短，一些教師還沒有對其理解透徹，無法將其應用于教學實踐，導致各院校缺少對應的師資力量以落實新教育理念。另外，教材的缺失也阻礙了德育工作的開展。教材作為教師授課所需的主要文本資料，是德育工作不可或缺的重要資源，如果在此方面存在資源不足，便會使得德育課程很難形成完整的體系，教師授課缺乏連貫性，嚴重影響了德育教學效果，在校內也不能形成濃厚的德育氛圍。

3.3 學生參與度不高

對于防災減災技術專業的學生而言，對于德育課程缺少興趣，對參加相關的教學活動也不夠積極，甚至部分學生還存在抗拒心理。部分學生錯誤地認為，只要學好專業技能，通過考試便萬事大吉，而德育課程，既不會影響考試成績，又不能直接影響自身的未來發展，便忽視了德育的重要性，也不愿意花費更多時間用來學習德育課程。這種錯誤的思想，嚴重阻礙了院校對立德樹人理念的全面貫徹，同時也對防災減災意識的宣傳工作產生了嚴重影響，甚至還會影響學生未來的職業發展，致使其無法在專業領域內實現自我價值。

4 職業院校立德樹人機制創新邏輯

4.1 歷史邏輯

立德是中華傳統教育體系的關鍵，也是中華優秀傳統文化中不可缺少的一部分，《左傳》《大學》中都著重強調“立德”的重要性，其中《左傳》指出，“太上有立德，其次有立功，其次有立言”。邁入新的發展時期，國家教育部門積極推動素質教育改革工作，以立德樹人為核心，黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義的建設者和接班人。”各高校在育人、管理、戰略發展等方面，全方位滲透立德樹人，真正實現以立德為根本、以樹人為核心要素。通過上述分析可知，伴隨著時代的進步與發展，立德樹人的基本內涵逐漸完善化，實現路徑和育人舉措也更加具象化、系統化。

4.2 現實邏輯

職業院校在教育教學融入立德樹人時，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，融合校園文化與立德樹人，全面滲透中華優秀文化，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀；促進社會涵養與立德樹人相結合，在教師的引導下，學生樹立奉獻精神，厚植家國情懷；促進院校治理功能、治理體系與立德樹人相結合，創新服務育人、管理育人、文化育人的理論體系。但具體實現期間仍存在薄弱環節，如未全面發揮思想政治理論課的思想育人功能；專業課未滲透立德樹人的育人理念，以技術講解、培訓操作為主；從立德樹人視角出發，校園文化建設缺少體系化。

5 職業院校防災減災技術專業實現立德樹人的途徑

5.1 立德樹人培育機制的理念引領

職業院校一直是我國培養高素質技能人才的主陣地，近年來立德樹人理念的提出，更是表明社會和國家對于培養品學兼優人才的高度重視。由此可見，在防災減災技術專業教學中，落實立德樹人理念，實施科學的德育教育，對于學生未來的職業發展具有深遠意義。針對前文所述，現階段職業院校德育工作所存在的問題，首要工作便是樹立正確的立德樹人理念，將德育與技能傳授緊密地聯系在一起，構建符合新時代要求的防災減災技術人才培養體系。

第一，校方必須進一步深化對立德樹人理念重要性的認知。德育教學能夠培養學生的道德品質，促進學生的全面發展，同時也是社會對新時代職業教育的更高要求。在防災減災技術專業教學中，教務工作者應從課程設計出發，將德育教育貫穿于人才培養策略的全過程，引導學生樹立正確的防災減災意識，培育其面對災害的應對能力以及社會責任感。

第二，院校還需加強德育教育資源建設。在師資隊伍方面，學校應持續加大投入，從專業院校或社會層面引進專業教師；還要制定德育教師培養方案，同步提升現有教師的德育教學水平。對于相關教材和硬件資源，則需要業內人士結合我國職業技術教育現狀，以及自然災害國情，深度開發多樣化的教學內容，為立德樹人理念的全面貫徹提供基礎保障。

第三，建立配套的教學評價機制。在教學活動中，考務人員應針對德育工作，制定相應的考核反饋機制，以促進學生積極學習，教師持續優化教學方案。一來學生在考核機制的促使下，會對德育課程更加投入，提高德育教學的實際效果。二來考核機制的存在，方便了教師及時了解學生的實際情況，掌握其對德育理念、知識的認知是否正確，據此調整自身的教學方案，盡快解決學生在學習過程中遇到的困難。

5.2 實踐活動中鍛造學生的工匠精神

工匠精神是在本專業中，追求卓越、精益求精的意志品格，是現代社會防災減災技術人員必須具備的職業素養。在職業教育中，相關院校可以以工匠精神為著力點，通過實踐活動途徑，推進立德樹人理念的落實。

第一，學校可以組織學生參與和防災減災相關的實踐活動，比如火災實況模擬演練。在實踐活動中，學生能夠身臨其境地體會面對自然災害的心理活動，更加深刻地認識到防災減災工作的重要性。在完成實踐活動的過程中，學生不僅需要運用自身的專業技術，還必須具備極強的心理素質和防災意識，這對于其技能水平的提升，以及應對自然災害的綜合能力提高都有著積極意義。同時，鑒于實況演練中的復雜情況，學生需要團隊合作，共同商議解決問題，這都是對其工匠精神的鍛煉和培養。

第二，學校應該鼓勵學生參與科研項目或技術研發活動。一些防災減災技術的研究創新活動，包含專業領域最前沿的技術及相應的應用方法，這對于學生而言，是不可多得的拓寬視野的機會，所以學校和教師應鼓勵學生踴躍參加或主動了解相關活動。在研究創新的過程中，學生需要堅定信念，對于技術或產品精益求精，注重細節操作和實踐體驗，這都是工匠精神的具象化體現。

第三，校方還可以與相關企業積極溝通，開展校企聯合的育人模式。借助企業常年處于防災減災工作一線的實踐經驗，讓學生更加真切地了解防災減災工作的實際情況。在校企聯合育人模式中，學生能夠更多地接觸到實際案例，并學習相應的處理方法，從實用性角度出發，提高自身的專業技能水平。校企合作，能夠使得對應專業的學生，近距離接觸未來職業的真實面貌，也擁有了更多的實踐機會，企業也能夠更方便地引進優質人才，為自身的專業團隊不斷注入新鮮血液。

5.3 加強職業院校師德師風建設

正如前文所述，教師是立德樹人理念的執行者，同時也是學生的榜樣、楷模，因此教師的一言一行，都會對德育教育的實際效果產生影響。有鑒于此，加強職業院校師德師風建設，便成為貫徹立德樹人理念的重要環節。對防災減災技術專業來說，樹立良好師德形象，更有利于學生防災減災意識的增強。

第一，職業院校應制定嚴格的師德師風規范，明確教師的職業操守和行為準則。這包括教師的教育教學態度、言行舉止、師德修養等方面，確保教師能夠以良好的師德師風影響和引導學生。

第二，校方管理人員還需加強對教師的師德師風教育和培訓。通過組織專題講座、研討會等形式，引導教師深入理解師德師風的內涵和要求，提高其師德修養和教育教學能力。同時，學校還可以建立師德師風評價機制，定期對教師的師德師風進行評估和反饋，激勵教師不斷提升自身的師德水平。

第三，職業院校還應加強師德師風建設的宣傳和推廣。通過校園廣播、宣傳欄、網絡平臺等渠道，廣泛宣傳師德師風的先進典型和優秀事跡，營造濃厚的師德師風氛圍。同時，學校還可以舉辦師德師風建設主題活動，如師德論壇、師德演講等，增強教師的職業榮譽感和使命感。

第四，建立師德師風建設的長效機制。將師德師風建設納入學校發展規劃和年度工作計劃，確保師德師風建設工作的持續性和有效性。同時，學校還應加強與家長的溝通與合作，共同營造良好的教育環境，促進學生的全面發展。

5.4 強化文化功能，融入校企文化

強化文化功能，融入校企文化，是防災減災技術專業實現立德樹人目標的重要途徑。文化是一個民族、一個時代的靈魂，它潛移默化地影響人們的思想和行為。在防災減災技術專業教育中，通過強化文化功能，融入校企文化，可以培養學生的社會責任感、職業精神和創新精神，促進其全面發展。

職業院校應深入挖掘和傳承防災減災文化的精髓。防災減災文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，它蘊含著豐富的歷史底蘊和深刻的思想內涵。職業院校可以通過開設相關課程、6/Qwp0p7Upy8aS8BU7uxkjGjN5zVhGhKOGqY+FcAZ38=舉辦文化活動等形式，引導學生了解和學習防災減災文化，增強他們的文化自信心和民族自豪感。

積極引入和融合企業文化。企業文化是企業在長期發展過程中形成的獨特價值觀和行為規范，它對于培養員工的職業素養和團隊精神具有重要意義。通過與企業合作，職業院校可以將企業文化融入專業教學中，讓學生在學習專業知識的同時，了解企業的運作模式和職業要求，培養他們的職業適應能力和創新精神。

此外，職業院校還應加強校園文化建設。校園文化是學校精神風貌的集中體現，它對于學生的成長和發展具有重要影響。職業院校可以通過舉辦各類文化活動、建設文化設施等方式，營造積極向上、富有特色的校園文化氛圍，讓學生在良好的文化環境中健康成長。

文化素養是一個人綜合素質的重要組成部分，它關系到一個人的思維方式和行為方式。在防災減災技術專業教育中，職業院校應注重培養學生的文化素養，包括人文素養、科學素養、藝術素養等方面，幫助其形成開闊的視野和深厚的文化底蘊。

5.5 產教融合，注重創新型人才培養

通過深化產教融合，實現教育與產業的緊密結合，可以有效提升防災減災技術專業教育的質量和水平，培養更多具備創新精神和實踐能力的高素質人才。

對此，職業院校應加強與企業的合作，共同制定人才培養方案。通過深入了解企業的需求和行業發展趨勢，結合學校的專業特色和教學資源，制定符合市場需求和產業發展的人才培養方案，確保學生能夠掌握實用的技能和知識，具備適應產業發展的能力。

持續推動產教融合的教學模式改革。通過引入企業實踐項目、開展實習實訓等方式，讓學生在實踐中學習、在學習中實踐，提高他們的實踐能力和創新能力。同時，學校還可以邀請企業專家來校授課或開設講座，讓學生了解最新的行業動態和技術發展，激發他們的創新思維和創造力。

除此之外，學校還可以加強與企業之間的資源共享和互利共贏。通過共建實訓基地、共享教學資源等方式，實現學校與企業的優勢互補和資源共享，提高教育資源的利用效率。比如，學校可以借助企業的實踐資源，幫助學生提升防災減災實際工作中的技能發揮水平，增強自身面對自然災害的應對能力；企業則能夠通過職業院校獲得更多的人力資源和科研資源，前者是為該專業學生提供就業機會，后者則能為一線工作者提供更為先進的技術和設備，提高防災減災工作效率和安全性。而且，學校還需與企業合作開展科技研發和技術創新活動，推動產學研用深度融合，為產業發展提供有力的人才和技術支撐。

6 結語

總而言之，在時代快速發展背景下，素質教育理念得到全面化推廣，教育部門加強對立德樹人的重視程度，在此背景下職業院校根據辦學特色、教育資源，采取多種措施積極實現立德樹人，同步提高學生的職業技能水平與思想政治素養。以防災減災技術專業為例，職業院校應注重產教融合，注重創新型人才培養，加強職業院校師德師風建設，并強化文化功能，融入校企文化，還能在實踐活動中鍛造學生的工匠精神，推動立德樹人培育機制的理念引領，以實現全面落實立德樹人的根本教育任務。

本文系江蘇省石油化工職業教育行業指導委員會研究項目資助課題“職業院校安全類專業課程思政案例研究——以防災減災技術專業為例”（課題編號：2022C22）研究成果。

（作者單位：南京工程高等職業學校）