基于圖式理論的商務(wù)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)

在商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)中，商務(wù)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)理論和實(shí)踐的研究與認(rèn)知心理學(xué)有緊密聯(lián)系，圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)的一種解釋、理解心理過(guò)程的理論模式，它強(qiáng)調(diào)了圖式在閱讀過(guò)程中所起的重要作用，為研究閱讀的本質(zhì)提供了必要的理論指導(dǎo)。本文探究圖式理論在商務(wù)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)和應(yīng)用，并據(jù)此提出教學(xué)實(shí)踐中的一些具體策略和方法。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)往來(lái)也不斷增多，對(duì)各國(guó)從事與中國(guó)商貿(mào)活動(dòng)的商務(wù)人士而言，他們迫切需要熟練運(yùn)用商務(wù)漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)，對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有充分的動(dòng)機(jī)和熱情，商務(wù)漢語(yǔ)也因此成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)熱點(diǎn)。在商務(wù)漢語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的各專(zhuān)項(xiàng)技能中，學(xué)生通過(guò)商務(wù)漢語(yǔ)閱讀課來(lái)掌握“讀”的技能，即掌握一定的閱讀技巧，加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)商務(wù)文章、信息的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀獲得大量必要的背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，將語(yǔ)言和商務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生閱讀商務(wù)漢語(yǔ)資料的能力，使他們具備運(yùn)用漢語(yǔ)處理商務(wù)業(yè)務(wù)的技能。跟一般閱讀課相比，商務(wù)漢語(yǔ)閱讀課有自身的一些特點(diǎn)，主要是跟經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯、背景知識(shí)、對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)文章篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握，這些應(yīng)是商務(wù)漢語(yǔ)閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)所在。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，比較注重對(duì)閱讀文章中字、詞、句、篇章的意義以及一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解，使得學(xué)生比較被動(dòng)地接受文章意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)，他們的閱讀是一個(gè)被動(dòng)的解碼過(guò)程。因此，如何在商務(wù)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀技能訓(xùn)練，是我們需要思考的問(wèn)題。在這方面，圖式理論為我們提供了新的思路。西方認(rèn)知研究的熱點(diǎn)是圖式理論對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在我國(guó)，外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)圖式理論在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的研究在上世紀(jì)80年代就已經(jīng)開(kāi)始了，其后在不斷發(fā)展的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，不少教師也運(yùn)用圖式理論，在課堂教學(xué)和理論研究中進(jìn)行了各種探索和實(shí)踐。

1 圖式理論

1932年，德國(guó)心理學(xué)家巴爾利特提出了圖式理論（Schema Theory），到了20世紀(jì)80年代，現(xiàn)代圖式理論代表人物、美國(guó)人工智能專(zhuān)家魯梅哈特進(jìn)一步把圖式的概念發(fā)展完整，使之成為認(rèn)知心理學(xué)中理解和解釋心理過(guò)程的理論模式，并且將其用于研究人們閱讀理解等的心理過(guò)程。

什么是圖式？圖式理論認(rèn)為，人們通過(guò)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累了很多知識(shí)，并且儲(chǔ)存在自己的記憶中，這些儲(chǔ)存在記憶中的知識(shí)按不同的使用場(chǎng)景組成不同的單元，這種單元就是圖式。圖式是由過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或背景知識(shí)組成的，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)在大腦中分門(mén)別類(lèi)儲(chǔ)存著，人們?cè)陂喿x某一文章時(shí)，與之相應(yīng)的圖式便被激活，幫助人們用已有的知識(shí)去提取和建構(gòu)文章意義，從而順利地認(rèn)知和理解該文章。

在圖式理論中，與閱讀相關(guān)的有三種圖式，分別是語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式，這三種圖式?jīng)Q定了閱讀者的閱讀能力。其中，語(yǔ)言圖式是閱讀者對(duì)閱讀文章語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，內(nèi)容圖式是閱讀者對(duì)閱讀文章背景和主題知識(shí)的掌握程度，結(jié)構(gòu)圖式是閱讀者對(duì)閱讀文章的結(jié)構(gòu)、文體、修辭等方面的掌握程度。閱讀者對(duì)這三種圖式的掌握程度越高，其對(duì)閱讀文章的理解程度也越好。可以說(shuō)，三種圖式對(duì)閱讀者的閱讀理解能力有重要影響。

閱讀者在閱讀過(guò)程中，對(duì)文章的理解有兩種模式：一種是“自下而上”模式，即先著眼于文章中的字詞意義的理解，進(jìn)而到對(duì)句子、段落、篇章的理解，由小及大，逐步擴(kuò)大理解范圍；另一種是“自上而下”模式，即在閱讀全文前，先提取自己大腦中與該文章相關(guān)的主題背景知識(shí)，對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行猜想預(yù)測(cè)，閱讀中再通過(guò)對(duì)字詞句的學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證或修正自己的理解，進(jìn)而正確理解全文。圖式理論認(rèn)為，在閱讀過(guò)程中，這兩種閱讀理解模式是同時(shí)進(jìn)行的，二者交互作用，使得閱讀者的閱讀過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)接受信息的過(guò)程，而是一個(gè)閱讀者對(duì)文章重新建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果閱讀者具備了與閱讀文章相應(yīng)的三種圖式，并通過(guò)文章提供的線(xiàn)索順利激活，那么他就能較好地理解該文章，反之則對(duì)理解該文章感到困難。

顯然，圖式理論告訴我們，如果閱讀者擁有豐富的語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式的知識(shí)，會(huì)非常有利于其對(duì)閱讀文章的理解和掌握。那么，我們?cè)谏虅?wù)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)圖式理論也要好好地加以運(yùn)用。

2 圖式理論對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

商務(wù)漢語(yǔ)是將語(yǔ)言技能與經(jīng)貿(mào)知識(shí)相結(jié)合形成的一個(gè)新課型，商務(wù)漢語(yǔ)閱讀課跟一般的閱讀課相比，有其自身的一些特點(diǎn)，主要是跟經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯、背景知識(shí)、對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)文章篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握，結(jié)合圖式理論，在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面。

2.1 積累豐富的語(yǔ)言圖式。

語(yǔ)言知識(shí)是閱讀的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)包括字詞意義和語(yǔ)法知識(shí)等，其中對(duì)詞匯的掌握更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，閱讀者擁有足夠的詞匯量才能保證有效閱讀和快速閱讀，詞匯以“圖式”的形式存儲(chǔ)于我們大腦中，所以在教學(xué)中，我們要想辦法幫助學(xué)生積累豐富的詞匯這一語(yǔ)言圖式。

積累豐富的語(yǔ)言圖式，最重要的方式之一就是掌握好一系列相關(guān)詞匯的語(yǔ)義場(chǎng)。語(yǔ)義場(chǎng)是由不同的詞語(yǔ)在一個(gè)共同概念的支配下形成的，這些詞語(yǔ)在語(yǔ)義上互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。如提到“經(jīng)濟(jì)”就會(huì)聯(lián)想到“貿(mào)易”“金融”“稅收”“財(cái)務(wù)”“保險(xiǎn)”“投資”等詞匯；提到“投資”，就會(huì)聯(lián)想到“股票”“基金”“期貨”“房地產(chǎn)”“黃金”等詞匯。利用語(yǔ)義場(chǎng)記憶詞匯，便于記憶、存儲(chǔ)和激活，在教學(xué)過(guò)程中，哪怕文中只出現(xiàn)了部分該語(yǔ)義場(chǎng)中的詞匯，也可給學(xué)生補(bǔ)充其他重要的該語(yǔ)義場(chǎng)中的詞匯，給出相應(yīng)例句和使用語(yǔ)境，爭(zhēng)取較為完整地呈現(xiàn)該語(yǔ)義場(chǎng)中的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

商務(wù)漢語(yǔ)閱讀文章詞匯和語(yǔ)句以書(shū)面語(yǔ)為主，如下面這段商務(wù)漢語(yǔ)閱讀文章：“據(jù)中國(guó)商務(wù)部投資促進(jìn)事務(wù)局負(fù)責(zé)人說(shuō)，在世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷、跨國(guó)投資大幅下降的情況下，中國(guó)吸收外商直接投資依然保持穩(wěn)定，中國(guó)以610億美元的外國(guó)直接投資，繼續(xù)成為發(fā)展中國(guó)家的最大外資流入國(guó)，在全球范圍內(nèi)僅次于美國(guó)和英國(guó)，連續(xù)12年實(shí)際使用外資金額居發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)首位。”（節(jié)選自《新絲路·高級(jí)速成商務(wù)漢語(yǔ)Ⅰ》，李曉琪主編，李海燕編著）短短的幾句話(huà)中，就出現(xiàn)了“持續(xù)”“投資”“大幅”“依然”“金額”等書(shū)面語(yǔ)詞匯，以及“據(jù)……說(shuō)” “在……下”“僅次于”“以……”“居……首位”等常用書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)積累這類(lèi)常用的書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)言圖式，逐步加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)語(yǔ)言圖式行文特點(diǎn)的語(yǔ)感，有利于學(xué)生對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)類(lèi)文章進(jìn)行正確理解和快速閱讀。

2.2 激活必要的內(nèi)容圖式

如前所說(shuō)，內(nèi)容圖式是閱讀者對(duì)閱讀文章背景和主題知識(shí)的掌握程度，和閱讀者的知識(shí)積累、生活閱歷等緊密相關(guān)，閱讀者的內(nèi)容圖式掌握程度越高，背景知識(shí)就越豐富，對(duì)篇章的理解就越好。

針對(duì)不同水平的商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，以及有不同需求的商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，商務(wù)漢語(yǔ)閱讀文章也有不同的側(cè)重，有的是與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的生活類(lèi)文章，有的是與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的社交類(lèi)文章，有的是商務(wù)活動(dòng)的業(yè)務(wù)類(lèi)文章等等，比如關(guān)于商務(wù)宴請(qǐng)、商務(wù)考察、商務(wù)談判、商務(wù)職場(chǎng)、商務(wù)信函、商務(wù)新聞等的文章，場(chǎng)景不同，語(yǔ)境自然也不同，學(xué)生如果具備一定的相關(guān)生活經(jīng)歷或背景知識(shí)會(huì)對(duì)文章主題內(nèi)容有更好的理解。因此在閱讀之前，教師可以介紹一些與閱讀文章相關(guān)的我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化等社會(huì)人文背景，如閱讀商務(wù)宴請(qǐng)類(lèi)的文章，可以先給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹我國(guó)的宴請(qǐng)習(xí)俗、應(yīng)答禮儀等知識(shí)；閱讀商務(wù)考察類(lèi)的文章，可以讓學(xué)生了解一下相關(guān)的企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)文化；閱讀商務(wù)談判類(lèi)文章，可以介紹一下中國(guó)人的交際文化、說(shuō)話(huà)藝術(shù)以及談判背景等；又如在高級(jí)閱讀階段學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的主題時(shí)，教師在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生從商品品牌、促銷(xiāo)手段、銷(xiāo)售人員素質(zhì)、消費(fèi)者心理、影響商品銷(xiāo)售的因素等方面，調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知進(jìn)行討論發(fā)言。總之，商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者或多或少都具備了在本國(guó)的商務(wù)活動(dòng)知識(shí)和能力，各國(guó)的商務(wù)活動(dòng)大同小異，區(qū)別在于不同的語(yǔ)言和文化帶來(lái)的差異，商務(wù)閱讀背景知識(shí)內(nèi)容圖式的激活，是求同存異，幫助學(xué)生用漢語(yǔ)思維來(lái)更好地理解文章內(nèi)容。

商務(wù)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是由低水平到高水平的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生由易到難，由淺入深地學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)，所以在商務(wù)漢語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，還要注意對(duì)已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容圖式的掌握和熟悉，在閱讀更高一級(jí)的文章的時(shí)候，已知的相關(guān)內(nèi)容圖式的熟悉度會(huì)影響閱讀新文章的理解程度和閱讀速度。因此，在教學(xué)中除了對(duì)相關(guān)閱讀背景知識(shí)的激活，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題、插圖、生詞的認(rèn)知，組織學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的和現(xiàn)在所學(xué)的文章主題相似或相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，來(lái)激活已具有的內(nèi)容圖式。如關(guān)于商務(wù)產(chǎn)品、品牌等內(nèi)容的文章，在有的閱讀系列教材中，初級(jí)階段有如何購(gòu)買(mǎi)商品的文章，中級(jí)階段有關(guān)于產(chǎn)品介紹的文章，到了高級(jí)階段，文章就涉及到中國(guó)產(chǎn)品與品牌等內(nèi)容，三個(gè)階段內(nèi)容相關(guān)，詞匯、語(yǔ)句、篇章難度層層升高，教學(xué)中可以幫助學(xué)生回憶在低級(jí)階段所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)主題的熟悉度，在閱讀中據(jù)此提供必要的詞匯及語(yǔ)法的幫助；在閱讀后通過(guò)練習(xí)、總結(jié)、評(píng)論等方式幫助學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)主題的漢語(yǔ)內(nèi)容圖式，使學(xué)生順利完成對(duì)文本的解讀和記憶。

2.3 建立清晰的結(jié)構(gòu)圖式

每篇文章都有自己的文體特點(diǎn)和行文框架，每一類(lèi)文章也有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如前所說(shuō)，結(jié)構(gòu)圖式是閱讀者對(duì)閱讀文章的結(jié)構(gòu)、文體、修辭等方面的掌握程度，閱讀者在結(jié)構(gòu)圖式上越熟悉，在閱讀時(shí)對(duì)文章思路層次的把握和對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)就越清楚，閱讀速度就越快。同時(shí)，商務(wù)類(lèi)的文章，學(xué)生的母語(yǔ)文章和漢語(yǔ)文章有不少在框架結(jié)構(gòu)上一致或類(lèi)似，在教學(xué)中還可以激活其母語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)圖式，并遷移到商務(wù)漢語(yǔ)閱讀中來(lái)，以提高閱讀效率，從而提高學(xué)生對(duì)文章文體結(jié)構(gòu)的掌握程度。

商務(wù)漢語(yǔ)閱讀文章中，有的文章相對(duì)于一般漢語(yǔ)閱讀類(lèi)文章，大小層次更分明，文章中經(jīng)常出現(xiàn)“一、二、三……”“（一）、（二）、（三）……”“1、2、3……”等由大到小的層次編號(hào)，以及“首先、其次、再次、最后”“第一、第二、第三……”等表示順序的詞語(yǔ)來(lái)區(qū)分文章的段落；有的文章通篇都夾雜著各種數(shù)字和圖表；有的文章則有固定的行文結(jié)構(gòu)，如商業(yè)信函，其基本格式、商務(wù)信函常用語(yǔ)及常用句式表達(dá)等都有比較固定的模式，另外，商務(wù)漢語(yǔ)閱讀文章行文簡(jiǎn)潔，以短句為多，以書(shū)面語(yǔ)為主，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意給學(xué)生把文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)歸納總結(jié)好，幫助學(xué)生構(gòu)建好這類(lèi)結(jié)構(gòu)圖式。

3 基于圖式理論的商務(wù)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

3.1 語(yǔ)言圖式的建立

在商務(wù)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有大量的商務(wù)詞匯，我們可以利用語(yǔ)義場(chǎng)，通過(guò)聯(lián)想、擴(kuò)展、類(lèi)比、對(duì)比、分層等方法，幫助學(xué)生激活原有詞匯語(yǔ)言圖式，建立并拓展新的詞匯語(yǔ)言圖式，提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。如在講授企業(yè)招商時(shí)，可將相關(guān)用語(yǔ)“總部、加盟、直營(yíng)、特許經(jīng)營(yíng)、分店、連鎖店、轉(zhuǎn)讓、經(jīng)營(yíng)權(quán)、分?jǐn)偂⑦\(yùn)營(yíng)、營(yíng)業(yè)額”等術(shù)語(yǔ)列出，詞語(yǔ)雖多，但都存儲(chǔ)在“招商加盟”這一圖式之中，講清楚它們之間的關(guān)系，還是比較容易記憶學(xué)習(xí)的。

閱讀中有一項(xiàng)能力很重要，那就是“猜詞”，一篇文章中，很難做到文中的詞語(yǔ)個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)，要想順利閱讀下去，我們需要猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的含義，猜詞越準(zhǔn)確，對(duì)文章的理解就越順暢。猜詞也是要有一定的圖式認(rèn)知基礎(chǔ)，特別是合成詞，可以從三個(gè)層面進(jìn)行：一是詞語(yǔ)中字義的圖式認(rèn)知；二是合成詞的構(gòu)詞法，作為圖式教給學(xué)生，也可以提高其猜詞能力；三是文章的上下文、背景等語(yǔ)境，用提問(wèn)、圖表、聯(lián)想等方式來(lái)激活學(xué)生的語(yǔ)言圖式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能地給學(xué)生提供多篇同類(lèi)的閱讀材料，由淺入深，反復(fù)多練，在篇章語(yǔ)境中記憶相關(guān)語(yǔ)言圖式。

除了常用商務(wù)詞匯，教師還要對(duì)常用的商務(wù)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和練習(xí)，使學(xué)生能正確理解和熟練掌握所學(xué)的句型、語(yǔ)法和文體。如商務(wù)信函，其語(yǔ)法難點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)的講解是其中的重點(diǎn)，文中有各種商務(wù)套語(yǔ)，如“很高興收到詢(xún)問(wèn)……的來(lái)信”“我們對(duì)貴公司的……很感興趣”“現(xiàn)按您的要求附上……”“請(qǐng)您提供……”“衷心希望……”“盼早日賜復(fù)”等等，課堂教學(xué)中要結(jié)合一定的商務(wù)背景，進(jìn)行大量口頭筆頭練習(xí)后，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)言圖式。

3.2 內(nèi)容圖式的建立

學(xué)生對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)內(nèi)容圖式的建立需要長(zhǎng)期的積累過(guò)程。首先，教師要有跨文化教學(xué)的意識(shí)和行動(dòng)，在了解學(xué)生所在國(guó)家的文化的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地幫助學(xué)生了解中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)習(xí)俗，了解中國(guó)人的思維觀念、人情世故，引導(dǎo)學(xué)生思考其國(guó)家和中國(guó)的文化差異，在其頭腦中構(gòu)建新的中國(guó)社會(huì)文化的內(nèi)容圖式。其次，在教學(xué)方法上，用圖片、實(shí)物、音樂(lè)、視頻、多媒體等多樣化的教學(xué)手段，來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式，采取講解、問(wèn)答、討論、演講、辯論、表演等靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激活學(xué)生原有的內(nèi)容圖式，使閱讀更順暢有效地進(jìn)行，同時(shí)建立新的內(nèi)容圖式。最后，我們還可以要求學(xué)生課外廣泛閱讀，看報(bào)刊、影視或短視頻，看展覽、課外實(shí)踐、參觀旅行等，增加對(duì)中國(guó)社會(huì)的了解，經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生才能建立并豐富頭腦中的內(nèi)容圖式，才能在閱讀時(shí)充分提取已有圖式，更好地理解和掌握新的閱讀文章。

在教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生建立新的內(nèi)容圖式，還要注意激發(fā)他們腦中的舊的內(nèi)容圖式，激發(fā)舊圖式可以是在閱讀文章前進(jìn)行，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行積極思考和討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)調(diào)出頭腦中儲(chǔ)存的此前學(xué)過(guò)的文章一系列相關(guān)內(nèi)容圖式，對(duì)課文主題、內(nèi)容等進(jìn)行猜測(cè)和初步理解。激發(fā)舊圖式也可以在閱讀文章的過(guò)程中或閱讀后總結(jié)中進(jìn)行，可以和新圖式作對(duì)比、補(bǔ)充，從而更好地建立和記憶新圖式。

3.3 結(jié)構(gòu)圖式的建立

每一類(lèi)文章都有其文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在其母語(yǔ)閱讀中一般也具備了不同體裁文章的結(jié)構(gòu)圖式，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生把其原有的結(jié)構(gòu)圖式調(diào)動(dòng)出來(lái)，介紹漢語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)比和補(bǔ)充，幫助學(xué)生建立漢語(yǔ)閱讀的結(jié)構(gòu)圖式。在課堂教學(xué)中，教師在閱讀前對(duì)文章的文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)框架等進(jìn)行講解，如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或接觸過(guò)該文章，教師的講解就側(cè)重在激活學(xué)生原有的結(jié)構(gòu)圖式；如果是學(xué)生沒(méi)學(xué)習(xí)或接觸過(guò)該文章，教師的講解就應(yīng)更具體詳細(xì)，增加分析、概括文本結(jié)構(gòu)之類(lèi)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立新的結(jié)構(gòu)圖式。在訓(xùn)練中，幫助學(xué)生理解閱讀文章各部分之間的段落關(guān)系，并運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)信息去捕捉各個(gè)段落間的邏輯關(guān)系。如在閱讀一篇關(guān)于“黃金周”的文章時(shí)，可以提這樣的問(wèn)題：“這篇文章提到了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？”“作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？”“對(duì)于這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，人們有什么樣的觀點(diǎn)？”“人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的觀點(diǎn)？”“對(duì)于這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，作者認(rèn)為有什么利弊？”“你的國(guó)家有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？” 等等。通過(guò)這些問(wèn)題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生注意文章的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵內(nèi)容，更好地把握文章主旨和段落大意，從而提高其閱讀速度。

在閱讀教學(xué)的三個(gè)階段，即閱讀前、閱讀中和閱讀后，教師要采取不同的方法。閱讀前，教師給學(xué)生布置具體任務(wù)，如畫(huà)出不懂的字詞句，找出文章的主題和大概結(jié)構(gòu)，畫(huà)出段落的中心句，提出閱讀中的對(duì)于該文章的疑問(wèn)等等；閱讀中幫助學(xué)生分析和掌握該文章的文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)框架以及段落間的邏輯關(guān)系；閱讀后可以對(duì)比學(xué)生母語(yǔ)中同類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)圖式，或者幫助學(xué)生總結(jié)和分辨相似但不同文章的結(jié)構(gòu)圖式的異同等等，進(jìn)行整體地把握和概括，使其更好地建立和完善所學(xué)的結(jié)構(gòu)圖式。

3.4 不同階段的圖式教學(xué)

學(xué)生漢語(yǔ)水平的差異，使商務(wù)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)大致分成三個(gè)階段，分別是初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。在不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式這三種圖式的教學(xué)都貫穿始終，不過(guò)側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。在初級(jí)階段，商務(wù)漢語(yǔ)詞匯量的匱乏是該階段學(xué)生最大的問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，積累詞匯是最重要的學(xué)習(xí)需求，因此閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于語(yǔ)言圖式，通過(guò)語(yǔ)言圖式的建立，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。在中級(jí)階段，語(yǔ)言圖式要進(jìn)一步豐富，同時(shí)，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)圖式，從文章整體結(jié)構(gòu)、文體特點(diǎn)上去把握所閱讀的文章，建立語(yǔ)篇意識(shí)。到了高級(jí)階段，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在內(nèi)容圖式，這個(gè)階段的學(xué)生，常會(huì)出現(xiàn)閱讀時(shí)字詞基本認(rèn)識(shí)，但把握文章意義時(shí)總會(huì)有偏差的問(wèn)題，或是存在閱讀速度較慢的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要是因?yàn)槿狈ξ幕尘爸R(shí)，因此，在高級(jí)階段，要幫助學(xué)生積累豐富的內(nèi)容圖式，增加對(duì)各類(lèi)商務(wù)文章文化背景的了解，不僅可以提高閱讀速度，還能更準(zhǔn)確全面地把握文章主旨和含義。不管在哪個(gè)階段，大量的閱讀很有必要，只有通過(guò)閱讀足夠量的文章，三種圖式的建立和豐富才更容易做到并鞏固，同時(shí)又可以很好地作用于商務(wù)漢語(yǔ)閱讀，二者相互促進(jìn)、相互成就。

4 結(jié)語(yǔ)

在商務(wù)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用好圖式理論，可以幫助學(xué)生較為輕松地學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，獲取大量的中國(guó)社會(huì)文化知識(shí)，掌握商務(wù)漢語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采用各種方法和策略，在閱讀教學(xué)的不同階段，把語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式作為不同的突破口，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀和準(zhǔn)確理解的閱讀技巧，幫助學(xué)生激活舊圖式，構(gòu)建新圖式，利用已掌握的圖式，積極主動(dòng)地理解閱讀內(nèi)容，將已有圖式轉(zhuǎn)化為新圖式，并且不斷豐富和完善頭腦中的圖式內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)漢語(yǔ)閱讀理解能力和閱讀速度的快速提高，提升商務(wù)漢語(yǔ)運(yùn)用能力。

（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）