高校學生足球裁判員培養模式及能力提升研究

裁判員關系著足球比賽的實施質量，具有至關重要的作用，也是足球比賽的核心組成要素。縱觀我國當前的足球裁判員隊伍，存在缺乏專業能力、職業素養和人口基數等問題，對我國足球運動的發展造成了一定阻礙，然而，不斷深化的體育教育改革工作，為高校足球發展奠定了基礎，出現了諸多想要加入足球裁判員隊伍的大學生，為足球裁判員隊伍帶來了新的發展契機。在這一背景下，如何培養學生足球裁判員，推動新能力的發展，成為了高校應當思考的重點。

足球體育項目中包含了體能、戰術和技術等要素，具有競技性特點。足球運動能否成功實施，主要取決于裁判員。高校在改革體育足球教學模式的同時，可以組織學生參加各類綜合性的足球比賽活動，以便他們了解具體的裁判方法，拓展他們的經驗儲備，提升其裁判責任心。以高校體育教育為載體，培養學生足球裁判員，具有一定的可行性，在足球技能教學中培養學生裁判能力，可以優化他們的運動素養，從而培養更多足球運動界所需的專業裁判人員。且高校利用體育教育培養學生足球裁判員，也可以為足球教學日后的發展創造有利條件。

1 高校學生足球裁判員能力現狀

1.1 裁判員存在缺乏業務素質問題

一些學生足球裁判員缺乏扎實的理論基礎，沒有主動學習各種裁判的方法，只是以獲取等級裁判證書為學習目的，缺乏正確的學習目標和充足的學習動力。此外，一些學生足球裁判員并未接受過長期的知識學習，缺乏多樣化的知識獲取渠道，且其學習大多是以理論知識為主，缺乏實踐鍛煉機會，阻礙了其業務能力的提升。

1.2 裁判員存在臨場執罰水平不足問題

學生足球裁判員之所以存在臨場執罰水平不足問題，是因為缺乏豐富、扎實、系統的執法比賽經驗、基本功基礎和集體練習機會。高校雖然舉辦過多次足球校園聯賽，幫助學生裁判員積累了一定的比賽執罰經驗，然而缺乏高級別的足球賽事，不利于學生裁判員個人執罰能力的提升。

1.3 各地高校存在足球發展水平差異

從總體上來說，雖然我國足球呈現出了良好的發展態勢，然而比較發現，各地存在明顯的發展差異問題。例如，東部地區具有充足的足球經費和良好的場地設施保障，足球環境更好，而西北部諸多地區無法與之相比，處于劣勢地位，此類差異會影響足球運動的良性發展。且一些學校缺乏專業能力，存在師資、資源和設備等問題，難以保障學生裁判員的技能知識學習質量，這對學生裁判員隊伍的建設造成了一定的影響。

2 高校學生足球裁判員應具備的基本能力

2.1 優秀的道德品質

想要成為優秀的裁判員，不僅要強化自身的職業道德，踐行職業道德規范，還要做到廉潔公正、嚴肅認真。而職業道德養成教育具有一定的系統性和長期性，這需要學生足球裁判員在平時嚴格要求自己，崇尚勤儉養德，做到信守諾言，堅守裁判員的“最后一道防線”。因此，高校體育教師要在知識技能教學中融入德育教育元素，從而幫助學生裁判員形成良好的道德品質。

2.2 良好的心理素質

心理素質是足球裁判員優秀與否的基本體現，也是最基本的能力。心理素質強的裁判員不僅可以適應球場壓力，還可以免受外界其他因素的影響，確保判罰結果的準確性。若缺乏心理素質，裁判員就會在球場上產生焦慮、緊張等情緒，變得患得患失，逐漸失去判罰信心，還會感到愧疚，出于償還心理而影響比賽的公平性。尤其是裁判員初學者，難以抵抗球場壓力，更易在球員、教練和觀眾的意見和指責下，出現明顯的情緒波動，從而影響自身的判罰意識，導致比賽失去公平性和公正性。為此，體育教師不僅要讓學生裁判員敢于吹哨，強化他們的專業能力，還要培養他們自信心，讓他們以平常心面對判罰和漏罰問題，積極總結錯罰原因，盡量避免再犯同樣的錯誤，從而確保學生裁判員可以在比賽中自信執裁，并根據自身已有經驗，運用專業能力做出準確判斷，從而獲得裁判水平的提升。

2.3 優秀的身體素質

不只是運動員要具備良好的身體素質，裁判員也應如此，其中最重要的素質是力量、速度和耐力等。面對發展迅速、逐漸成熟、不斷變化的足球技戰術和足球比賽，學生裁判員也應加強自身的運動強度。作為必不可少、最關鍵的足球比賽組成要素，學生裁判員也要努力提升自身的身體素質。

（1）力量素質

面對快節奏、爆發力強的足球比賽和足球運動，體育教師也要不斷提升學生裁判員在比賽中的爆發力，才能確保他們在比賽突然加速時，不脫離比賽節奏，推動比賽的流暢進行。

（2）耐力素質

足球運動員在近幾年的職業聯賽中，跑動距離均值在1萬米以上，這也對裁判員提出了與該數值相近的跑動距離要求，因此，體育教師還要不斷提升學生裁判的耐力素質。

（3）速度素質

面對足球比賽節奏的不斷加快，裁判員要在出現犯規或突發狀況時，及時抵達現場做出裁決，才能確保比賽進度。因此，體育教師也要不斷加強學生裁判員的速度素質。

（4）靈敏素質

在實際執罰工作中，學生裁判員會遇到各種各樣的突發事件，必須及時分析判斷此類事故并作出裁決，才能夠不影響比賽的流暢性，因此，這也是體育教師應當重點訓練的素質之一。

2.4 業務能力

（1）越位和犯規識別

足球比賽對裁判員的業務能力要求較高，主要體現在越位和犯規識別方面，然而，足球比賽規則缺乏靈活、現代化的理論內容，主要是教科書式條例，缺乏可行性和操作性。例如，足球競賽規則沒有及時更新比賽場地和參賽人數，只作出了有限的解釋，因此，高校體育教師在培養學生足球裁判員時，應當重點讓學生識別不正當的比賽行為，如越位和犯規等，考慮到條款內容和官方書面措辭存在過于簡單、理解難度大等問題，為此，高校體育教師應當組織學生裁判員有針對性地分析、理解足球實戰及其比賽規則。教授他們如何識別越位行為、列舉相關的規則內容，重點講解什么是“反單”、什么是“折射”，如何辨別“蓄意觸球”，以便學生裁判員明確具體的犯規動作，從而有針對性地拓展他們的知識儲備。此外，體育教師也要重視培養學生裁判員的概念意識，讓他們了解有哪些“危險動作”、什么是“企圖踢”、怎樣辨別“合理沖撞”，從而不斷提升他們的業務能力。若學生裁判員不能準確識別犯規動作，那么就難以做出公平的判罰。學生裁判員正處于初期學習階段，高校體育教師更應當不斷拓展他們的理論知識，為他們日后的比賽判罰創造有利條件。

（2）裁判員跑動和手勢

在比賽現場跑動時，裁判員的姿態、儀表和手勢要大方、利落。所以，高校體育教師在初期培養階段，要重點關注學生裁判員的動作規范性，教師可以讓學生沿S線進行對角跑，向他們講解球場中的側身跑、并步移動等跑動和移動技巧，并反復組織他們進行實踐訓練。

（3）團隊配合

對于足球比賽來說，裁判員團隊成員人數大多在四個左右，需要相互配合，具有整體意識，為此，在培養學生裁判員時，體育教師要有針對性地教授角球、球門球等站位的配合法，讓他們了解助理裁判員在罰球區犯規和模糊判罰時的重要作用。學生裁判員通過此類有針對性的學習活動，會逐漸形成團隊合作意識和團隊觀念，明確自身在比賽中的責任，從而不斷提升自身判罰的準確性。

3 高校學生足球裁判員培養模式及能力提升的方法與途徑

3.1 在課堂中培養學生足球裁判員能力

（1）加強理論知識教學

目前，足球已被高校納入了普修課程中，然而，只有少數學生熱愛足球運動，因而影響了該課程的實施質量。為解決該問題，高校可以在足球教學大綱的制定環節，以足球專項學生或熱愛足球運動的學生為重點培養對象，設置一些定向的足球課程，如裁判規則課程和基本理論課程等。同時，體育教師在培養學生足球裁判員時，要重點強化其專業知識，幫助他們深刻認知足球運動，培養他們良好的職業素養。

在不斷更新的規則知識面前，體育教師更要做好學生裁判員的引導和教學工作。用講授法幫助他們快速了解足球裁判規則。深化他們對各項規則的理解程度。在實際課堂中，體育教師要采用多樣化的教學方式。①體育教師首先要介紹裁判能力對學生裁判員的重要意義。要真正讓他們重視足球規則和裁判法。同時，為確保學生裁判員的學習積極性，避免他們排斥課堂理論學習，體育教師可以在課堂教學中，要多用多媒體設備講解理論知識，用視頻播放一些經典的網絡案例，以便學生掌握判罰各類犯規動作的主要方式和依據，更直觀地向他們介紹足球裁判員職業，以激發他們的參與熱情。②要讓學生裁判員正確辨別相關理論概念。教師可以讓學生裁判員梳理比賽規則和裁判法中的一些重要內容，從而形成知識記憶；也可以便于學生對此項內容的整體把握。③教師在競賽規則和裁判法教學中，要重點強調兩者的多變性和靈活性。目前，為適應不斷變化、不斷進步的足球運動技戰術，比賽規則也在實時更新，為此，體育教師可以向學生提出隨時掌握、快速接受與應用規則變化和新規則的要求，這不僅有助于提升學生裁判員的判斷準確性，還可以幫助他們從容不迫地應對各種問題。

（2）在實際操作中開展專門的技術、技巧輔導

高校體育教師在實施理論教學的同時，也要強化學生裁判員的實踐能力，重點訓練他們的身體素質，盡量采用專門化訓練，如體能訓練和跑位移動等，以強化學生足球裁判員的執裁能力?？紤]到足球裁判員需要掌握哨音、跑位和手勢等必備的執罰技能。為此，體育教師在實際教學中要做好細節指導工作。

如體育教師可以按三組劃分班級學生，并組織其中兩組開展足球比賽，剩余組充當裁判員，為確保所有學生都能夠參與實踐，及時了解自身存在的問題，體育教師要讓他們輪流交換角色。同時，也要在現場為學生裁判員提供適時指導。并讓學生在賽后分享一些典型的比賽正誤判例，由教師負責講評。此外，教師也要讓學生重視日常練習，要求他們熟練掌握自身所學知識，引導他們充分發揮裁判員在執罰比賽中的作用。在實際的課堂教學中，體育教師可以重點講解響亮、有節奏感的哨音的重要性，接著教授學生基本、特定的裁判手勢和跑動路線，從而培養他們的基本執罰技能。避免學生裁判員產生消極心理，如焦慮、遲疑和慌張等。通過在日常教學中重點關注如上要素，從而培養出具有專業執罰能力的學生足球裁判員隊伍。

（3）重視心理素質教育

高校體育教師在培養學生足球裁判員時，也要重視培養他們的心理素質，要基于學生差異化的心理需求，科學設計具體的訓練方案，從而不斷提升他們的心理素質，確保學生裁判員可以良好地處理各種比賽突發狀況，保持客觀評價。例如在應變能力訓練中，體育教師可以開展一場模擬足球比賽，并組織學生裁判員參加，讓他們在模擬比賽中采取正確的方式處理各種情況，然后由教師進行評價。學生裁判員通過參與此類訓練活動，不僅可以獲得應變能力的發展，也可以獲得心理素質的提升。

3.2 拓展溝通渠道，打造網絡學習平臺

高?？梢越M建一個裁判員社團，組織他們定期在比賽結束后，與校內裁判教師、優秀足球裁判員或相關講師等主體進行互動交流，共同探討自己遇到的戰例或不明白的規則條例，從而基于競賽規則做出正確的解釋和判罰，以拓展校內溝通渠道。

高校也要利用好釘釘、微信等網絡學習平臺，建設網絡直播課程和線上討論課等，或申請微信裁判公眾號，定期向學生裁判員推送判罰案例，并讓他們進行討論學習，同時也要做好宣傳工作，使參與討論學習的學生裁判員不斷增加。高校也可以打造一個學習app平臺，以方便學生裁判員的交流討論，并在其中引入學習積分制，組織學生裁判員開展視頻判罰比拼，向他們分享一些不同級別的賽事案例，供他們討論學習，以豐富他們的實踐經驗，利用線上APP培訓課程解決學生的學習時空問題，以便他們更好地提升自我。且學生裁判員在觀看學習微信公眾號中的相關足球賽事視頻時，無論能否做出有效判斷，都可以通過學習該視頻，獲得更直觀的學習體驗和能力的提升。

3.3 體育教師要積極實踐，及時總結

雖然學生可以通過課堂學習，掌握相關的足球裁判技巧，但是卻很少有機會參與真實的足球比賽裁判工作。所以，在學生裁判員具備特定基本功后，教師要盡可能地組織他們參加實踐鍛煉。讓他們在實踐中克服害怕誤罰而不敢吹哨等問題，從而推動學生裁判員的成長和發展。運用反復練習幫助學生克服自身的問題，推動他們向優秀裁判員的方向發展。其次，教師也要及時組織學生裁判員進行交流總結，不斷提升他們的執罰能力。特別要在賽前開展針對性教學，組織學生復習競賽規則和裁判法，統一他們的判罰標準，讓他們探討可能發生的各類比賽狀況，并找到相應的解決措施，考慮到大學生已具備一定的鑒別能力，能夠通過課堂學習或觀摩視頻，發現自身存在的問題，為此，教師還可以在課堂中組織學生進行生生互評，讓他們在相互鼓勵、相互學習中，達成共同進步的目標。

3.4 制定學生足球裁判員考核制度

高校在考核學生足球裁判員時，首先，完善并創新傳統的考核制度，對學生裁判員隊伍的培養提出嚴格的選材、培訓和考核要求，不僅要做好裁判員的培養工作，還要完善相關的配套制度，專門成立一個管理部門。其次，高校要有針對性地培訓學生裁判員隊伍，要基于他們的實情和興趣愛好，科學合理地編排各類課程。最后，高校也要定期對學生裁判員進行考核，實施擇優選拔制，在分析考試結果的基礎上，了解他們存在的缺陷，并指導他們及時糾正，從而不斷提升他們的專業素養。此外，也可以適當獎勵考試成績優異的學生裁判員，以維持他們的學習積極性，例如，可以向他們頒發獎狀，并及時將考試優異的學生推薦給更高級別的裁判員隊伍，從而驅動他們不斷努力。同時，也要及時安慰并淘汰成績不理想的學生，通過制定科學合理的裁判員考核制度，打造高水平、高質量的學生足球裁判員隊伍。

3.5 積極構建良好的外部培養條件

雖然高校具有充足、優質的學習資源和外部環境，然而也要主動創造機會，不斷優化外部條件，為學生足球裁判員隊伍的建設奠定基礎。

（1）定期開展培訓班或講習課

高校體育教師和學生具有繁重的教學任務和課業負擔，只靠課堂教學難以達成既定的培養目標。為此，高校在改革課堂教學工作的同時，也要有目的性、有針對性地組織學生裁判員參加各類培訓班和講習課，并在其中融入理論與實踐培訓、講練結合和自主練習。此外，對于參加臨場實習的學生裁判員，高校要重點訓練他們的基本技能，培養他們的準確判罰能力等。也可以讓學生裁判員參加資深裁判員講課活動，從培養初期就對他們實施正規訓練，并讓學生裁判員在培訓結束后參加裁判員等級考試，從而大致了解他們的學習狀況。

（2）定期開展觀摩、講解和體驗活動

高?？梢远ㄆ诮M織學生裁判員進行電視觀摩，條件允許的話，也可以讓他們外出觀摩，或加大經費投入，組織他們走出校園，觀摩大型比賽現場，仔細觀察記錄比賽中的一些典型正誤判例，掌握如何在比賽中把握執罰尺度，這不僅可以豐富他們的經驗，還可以優化教師的教學效果。同時，高校也可以借助電化教學，強化學生裁判員的直觀學習體驗。采用走出去的方式，增加他們的實踐和鍛煉機會。此外，高校也可以開展多級別的足球比賽，并讓學生裁判員負責各類裁判工作，以拓展他們的執罰經驗，便于他們發現自身的不足，從而通過自我改進，獲得裁判能力的進一步發展。

（3）加大高校與足協的合作力度

為不斷加大高校學生足球裁判員群體，高校應主動與足協建立合作關系，如西安工業大學、陜西師范大學與常州市足協的聯合，這兩所高校被常州市足協納入了當地足球裁判員培訓基地，成為稀有的掛牌學校基地。高校通過與足協的合作，不僅可以培養出年齡結構更優、專業水平更強、整體素質良好、更具活力的學生足球裁判員隊伍，還可以借助此次合作增加學生裁判員的實踐鍛煉機會。此外，學校也可以聯合更高級別的協會裁判員，由其負責進校為學生講課，靈活利用各種資源推動學生裁判員的能力發展，利用多樣化的實踐活動，拓寬他們的視野，豐富他們的執裁經驗，從而推動其執裁能力的不斷提升。或是由足協和高校共同制定科學的裁判員培養考核體系，通過源頭管控，培養高質量的學生裁判員隊伍。在此類雙贏的合作形式下，不只是高校可以強化學生裁判員的制裁技能，且足協也能夠擇優錄用年輕裁判員，保持自身隊伍的活力，改善原有的隊伍結構。

4 結語

總的來說，高校在建設足球裁判員學生隊伍時，應當制定明確、完善的培養目標和計劃，為學生裁判員構建一個集理論與實踐于一體的教學培養模式。教師不僅要開展集職業道德、競賽規則、裁判法、技戰術等內容于一體的課堂教學，還要在平時潛移默化地感染學生。利用課后訓練和比賽觀摩等活動，強化學生裁判員隊伍的體能素質、執罰經驗和心得體會。此外，高校也可以組織他們參加培訓班、講習課、觀摩、講解和體驗活動，并主動與足協合作，盡可能地打造一支高素質專業的學生足球裁判員隊伍。

（作者單位：常州工業職業技術學院）