西藏自治區小學英語教師跨學科素養研究

［摘 要］ 旨在探討西藏自治區小學英語教師的跨學科素養現狀及其提升策略。通過問卷調查和數據分析，研究發現該地區教師跨學科素養整體水平較低，面臨著教師培養機制不足、教學資源欠缺和跨學科教學方法不完善等問題。針對這些問題，提出了加強教師專業培訓、整合利用跨學科教學資源和研究應用跨學科教學策略等提升措施。此外，研究指出，樣本規模、調查工具和數據分析方法存在局限性，建議未來研究時擴大樣本量，采用多元化研究方法，并探索有效的跨學科教學資源和策略，以促進教師專業成長和教學質量提升。

［關鍵詞］ 西藏自治區；小學英語教師；跨學科素養；跨學科教學

［基金項目］ 2021年度西藏自治區教育科學研究課題“西藏自治區小學英語教師核心素養評價研究”（XZJYKT621013）

［作者簡介］ 關海霞（1980—），女，河北內丘人，碩士，河北師范大學附屬民族學院英語系講師，主要從事英語教學法研究。

［中圖分類號］ G625.1 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0033-04 ［收稿日期］ 2023-09-10

引言

西藏自治區地理位置特殊、文化背景獨特，因此，提高西藏自治區小學生的英語水平對于培養具有國際視野和跨文化溝通能力的人才具有重要意義。然而，由于其地理環境的特殊性以及教育資源分布的不平衡，英語教育面臨著諸多挑戰，一些學者進行英語教學研究的對象以大學和中學研究為主［1］，對小學英語教育的研究較少。當下跨學科教育已經逐漸成為教育領域的一個重要趨勢。然而，當前關于西藏自治區小學英語教師跨學科素養的研究相對較少，并且面臨著一些問題和挑戰。因此，構建突出學科綜合素養的英語教師考核選拔體系［2］，研究西藏自治區小學英語教師的跨學科素養，對于促進西藏地區小學英語教育的發展具有重要的意義。本研究旨在系統地調查和探究西藏自治區小學英語教師的跨學科素養現狀，深入剖析存在的問題和挑戰，并有針對性地提出可行的提升策略，以期為西藏自治區小學英語教育的改進和創新提供有價值的參考與借鑒。

一、跨學科教育與跨學科素養

在人工智能技術日益成熟的當下，以跨學科的思維方式去解決問題的需求日益增長，跨學科教育因其在解決復雜問題中展現出的獨特價值而成為全球研究的焦點。《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確提出，要設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化課程的實踐性［3］。這是此次課程標準修訂的大亮點，必將成為基礎教育領域的研究熱點。當前，學術文獻多聚焦于跨學科教育的發展歷程、相關概念的演變，以及高等教育研究中從“多學科”向“跨學科”的范式轉變，但在基礎教育階段，尤其是STEM教育背景下，對于跨學科研究的整體性和深入分析仍相對缺乏。有學者審視了過去二十年國內基礎教育領域的跨學科研究，梳理了其發展態勢、主要研究主題和演變趨勢，為該領域的未來研究提供了宏觀視角和理論基礎［4］。跨學科教育需要教師具備跨學科教學的能力和素養。教師須具備廣泛的學科知識和綜合能力，能夠將不同學科的知識整合起來，并運用于實際教學中；具備跨學科教學設計和評價的能力，能夠根據學生的需求和實際情況，設計和評價跨學科教學活動的有效性及效果。

二、西藏自治區小學英語教師跨學科素養現狀調查

在民族地區，跨學科教學不僅有助于提升學生的英語水平，而且能夠促進學生對本民族文化和全球視野的理解與尊重。然而，要有效地實施跨學科教學，教師的跨學科素養是至關重要的因素。鑒于此，對西藏自治區小學英語教師的跨學科素養進行調查研究，不僅可以揭示教師在跨學科教學中的現狀和面臨的挑戰，而且能為教師專業發展、教學實踐改進和教育資源配置提供科學依據。本研究旨在通過問卷調查和數據分析，全面了解西藏自治區小學英語教師的跨學科素養現狀，探討提升教師跨學科素養的策略，為推動地區教育質量和學生全面發展提供支持。

（一）調查設計

本研究采用問卷調查的形式，旨在了解西藏自治區小學英語教師教學現狀和跨學科素養現狀。問卷共分為兩部分：第一部分是對教師個人信息的調查，包括教師的年齡、教育背景、教齡、所教授科目的情況等，這部分主要是為了解西藏自治區小學英語教師的整體情況；第二部分是關于教師跨學科素養的問題，包括教師對跨學科教育的認知、在跨學科教學中的角色擔當、跨學科課程的開發與實施情況等，這部分的主要目的是了解教師跨學科素養的具體狀況、教師在跨學科教學中遇到的問題以及須改進的地方。問卷設計充分考慮了西藏自治區小學英語教師的實際情況和需求，在征求多方意見基礎上，綜合相關文獻研究，保證了問卷的可靠性和有效性。

（二）調查對象與樣本選擇

本研究采用分層抽樣的方式，首先，從西藏自治區各個地區的小學中隨機抽取一定數量的英語教師，考慮到教齡、職稱、教授年級等因素，共計90名教師作為樣本。在樣本選擇過程中，盡可能地保證樣本的代表性和可靠性，避免了樣本選擇偏差的可能性。此外，對樣本進行了詳細的描述和分析，包括教師的年齡、性別、教齡、學歷、職稱等基本情況，以及教學經驗、教學方法、教學資源等情況，以便更好地了解教師的跨學科素養現狀和問題。

（三）調查工具的構建與驗證

本研究的問卷調查工具由研究團隊共同制定，并經過多次修改和完善。首先，對西藏自治區小學英語教師的跨學科素養進行了文獻綜述和專家訪談，了解了當前研究的熱點和問題，為問卷的構建提供了重要的理論支持。其次，對問卷進行了試發和正式問卷的驗證工作。試發問卷是在問卷正式發放之前先發放給一部分受訪者進行測試和反饋的問卷，通過試發問卷可以了解受訪者對問卷難易程度、問題表述是否清晰等方面的反饋，以便對問卷進行改進。正式問卷則是在試發問卷的基礎上完善得來的，最終用于正式數據的收集和分析。在問卷編制的過程中，使用了系統的指導和規范，對問題的選項、表述、順序等方面進行了反復斟酌和修改，以確保問卷的適用性和可靠性。經過實際測試和分析確定了最終的問卷。

（四）數據收集與分析

數據經過初步整理和清理后，采用SPSS統計軟件進行分析和處理，主要包括描述性統計、相關性分析、方差分析等方法。通過對樣本數據進行分析，結果顯示，西藏自治區小學英語教師跨學科素養普遍較低。在描述性統計方面，數據顯示，大多數教師在跨學科素養各個子維度表現不穩定，且整體素養水平偏低。相關性分析發現，教師的教育背景、專業發展和培訓經歷與跨學科素養之間存在一定的關聯性，但關聯程度較弱。通過方差分析，對不同教師群體之間的跨學科素養差異進行了比較，結果表明，不同學校和年級的教師在跨學科素養上存在顯著差異，但由于樣本限制，具體情況還須進一步研究和驗證。綜上所述，西藏自治區小學英語教師的跨學科素養整體較低，亟須采取相應的措施來提高教師的素養水平。

三、西藏自治區小學英語教師跨學科素養的問題與挑戰

通過對西藏自治區小學英語教師跨學科素養進行全面調查與深入分析，我們獲得了關于教師教學實踐、資源利用和專業發展等方面的寶貴見解。然而，調查結果也揭示了一系列不容忽視的問題和挑戰，這些問題不僅影響了跨學科教學的有效實施，也制約了教師跨學科素養的提升。

（一）教師培養機制的不足

目前，西藏自治區小學英語教師培養主要依靠一些短期的培訓班和同行交流進行，時間有限且缺乏系統性。教師普遍面臨著時間不足、教學內容繁雜的問題，無法對跨學科素養進行深入全面的培養。這種培養機制的不足導致教師缺乏系統性學習，無法形成完整的跨學科素養體系。同時，短期的培訓班和同行交流難以滿足教師的需求，無法向其提供足夠的時間和資源進行深入的學習與研究。因此，亟須建立更加完善的教師培養機制，以為教師提供更加系統、全面的跨學科素養培養。只有通過建立更加完善的教師培養機制，才能夠有效地提高西藏自治區小學英語教師的跨學科素養水平，為學生提供更加優質的教育服務。

（二）教學資源的欠缺

與一些發達地區相比，西藏自治區的教師面臨著較為嚴重的教學資源短缺問題。這一問題主要源于西藏復雜的地理環境和學校間的遠距離分布，導致交通不便和資源獲取的困難。此外，由于區域內學校之間交流受限，一些教師難以獲得充足的教科書、參考書和教學輔助材料，在一定程度上阻礙了個性化教學和跨學科教學的實施，從而影響了教學效果的最大化。特別是在小學英語教學領域，教師常常面臨教學資源不足的困境，限制了他們在教學過程中挖掘和利用跨學科資源的能力，進而影響了學生綜合能力的發展。

（三）跨學科教學方法的不完善

西藏自治區小學英語教師多為文科背景，這導致他們在科學、數學等其他學科上教學經驗不足。此外，現行的教學體系往往強調學科間的界限，缺乏促進學科間交叉融合的機制，限制了教師培養學生的綜合素質。為了解決這一問題，必須加強對跨學科教學方法的研究和實踐，以便提供有效的教學策略，從而促進教師跨學科素養的提升。

四、西藏自治區小學英語教師跨學科素養提升策略

通過討論西藏自治區小學英語教師跨學科素養的問題與挑戰，本研究旨在進一步提出針對性強的提升策略。這些策略的制定基于對現狀的深入理解，并考慮到地區特殊性、教師需求及教育目標，力求為西藏自治區小學英語教師跨學科素養的提升提供一個可行的解決方案。

（一）教師培訓與專業發展

教師培訓應包括學科知識的提升及跨學科綜合素養的培養。培訓內容包括跨學科教育理論、教學資源的整合、教學策略的研究等。首先，教師應該具備跨學科教育理論的知識，了解跨學科教育的概念、內涵、目標和方法，掌握跨學科教育的基本理論和實踐技能。其次，教師應該注重教學資源的整合，能夠將不同學科的知識和技能有機結合，形成有機的知識體系，提高學生的學習效果。此外，教師應該研究和掌握跨學科教學策略，如項目制學習、問題解決學習、合作學習等，以提高學生的跨學科素養。教師培訓應該采用多種形式，如集中培訓、研討會、教學觀摩、實踐教學等，以滿足不同教師的需求。最后，專業發展應成為教師提升跨學科素養的重要途徑，包括參加學術交流會議、發表研究成果、接受同行評審等。通過專業發展，教師可以不斷更新知識和技能，提高教學水平，為學生的跨學科素養提升提供更好的保障。

（二）跨學科教學資源的整合利用

跨學科教學資源是指來自不同學科領域的教學資源，包括教材、課程設計、教學方法、教學工具等。教師可以通過查找相關學科教材、參加跨學科教學工作坊等方式，積極獲取跨學科教學資源。在獲取跨學科教學資源的過程中，教師須注意資源的適用性和可行性，避免盲目使用不適合的資源。同時，學校應提供必要的支持，建立跨學科教學資源庫，通過合作設計課程、開展項目研究等方式，促進教師在多學科融合教學中的思維拓展和教學方法的創新。同時，學校須要考慮資源的質量和可持續性，避免資源的重復和浪費。通過整合利用跨學科教學資源，可以促進教師的專業發展和教學水平的提高，同時提高學生的學習興趣和學習效果。

（三）跨學科教學策略的研究與應用

跨學科教學策略的研究與應用是提升西藏自治區小學英語教師跨學科素養的關鍵之一。教師可以通過研究各種跨學科教學方法和學科融合評價方法，探索有效的跨學科教學策略，以促進學生的跨學科素養發展。首先，教師可以采用問題驅動或項目制學習的方式引導學生進行跨學科學習。例如，教師可以設計一個介紹家鄉的項目，讓小組學生分工合作進行研究和分析，培養學生在合作探究過程中的系統思考和綜合應用能力。此外，教師可以運用信息技術等輔助工具支持跨學科教學。例如，教師可以使用在線教育平臺或跨學科學習網站，讓學生自主學習、合作學習，并獲得實時的反饋與指導。綜上所述，跨學科教學策略的研究與應用是提升西藏自治區小學英語教師跨學科素養的重要舉措。教師可以通過問題驅動的學習活動、項目制學習以及信息技術等輔助工具的運用，促進學生的跨學科素養發展。

五、結論與展望

本研究的目標是評估西藏自治區小學英語教師的跨學科素養現狀，并提出相應的提升策略。調查發現，該地區小學英語教師的跨學科素養整體水平仍待提升，建議加強教師的專業培訓和持續發展。此外，調查發現，教學資源的不足和跨學科教學方法的不完善是限制教師跨學科素養提升的主要因素，建議通過整合現有教學資源和探索創新跨學科教學方法來加以解決。

本研究仍存在若干局限。首先，樣本規模較小可能影響了結果的普遍性和可靠性。其次，調查工具仍可能受主觀因素影響。最后，數據分析方法也須進一步多樣化。針對這些局限，提出以下建議：一是擴大樣本規模，確保研究結果的廣泛適用性；二是完善調查工具，確保其科學性和客觀性；三是采用多元化的研究方法，結合定量和定性分析。通過這些措施，未來研究將更加準確地反映西藏自治區小學英語教師的跨學科素養現狀，并為提升其教學能力提供切實可行的策略。

參考文獻

［1］赤列德吉，趙磊昭.西藏近十年英語教學研究現狀及趨勢分析：基于中國知網2010—2019文獻數據［J］.西藏大學學報（社會科學版），2021，36（2）：219-225.

［2］趙磊昭，拉巴其美.西藏鄉村小學英語教師專業素養狀況及影響因素研究［J］.西藏教育，2023（2）：58-61.

［3］中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022：34-41.

［4］張廷艷，胡娜.中國基礎教育跨學科研究二十年：總體態勢、熱點主題及變革趨勢：基于中國知網（2000—2020年）載文分析［J］.教育理論與實踐，2023，43（5）：17-20.

A Study on Interdisciplinary Literacy of Primary School English Teachers in Xizang

Autonomous Region

GUAN Hai-xia

（Department of English， College of Nationalities Affiliated to Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei 050091， China）

Abstract： This study aims to explore the current situation of interdisciplinary literacy of primary school English teachers in Xizang Autonomous Region and its improvement strategies. Through questionnaire survey and data analysis， it is found that the overall level of interdisciplinary literacy of teachers in this region is low， and they are faced with problems such as insufficient teacher training mechanism， lack of teaching resources and imperfect interdisciplinary teaching methods. In response to these problems， this paper puts forward some measures such as strengthening teachers’ professional training， integrating and utilizing interdisciplinary teaching resources and researching and applying interdisciplinary teaching strategies. In addition， the study points out the limitations of sample size， survey tools and data analysis methods， and suggests that future studies should expand the sample size， adopt diversified research methods， and explore effective interdisciplinary teaching resources and strategies to promote teachers’ professional growth and improve teaching quality.

Key words： Xizang Autonomous Region; primary school English teacher; interdisciplinary literacy; interdisciplinary teaching