地學研究生培養探討

［摘 要］ 研究生教育是高等教育的最高層次，在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。為了加快推進教育強國建設，健全高質量研究生教育體系，各研究生培養單位都在積極探索進一步提高研究生培養質量的方法和途徑。結合十余年在中國地質大學（北京）研究生培養中的經驗，從思想政治教育、因材施教、野外工作能力、科研創新能力等方面對地學專業研究生的培養進行了初步探討。

［關鍵詞］ 地學類；研究生；研究生培養

［基金項目］ 2020年度國家自然科學基金面上項目“班公湖-怒江洋盆演化的古地磁制約”（42072257）；2022年度中央高校基本科研業務費創新型研究生科研能力培養項目“特提斯喜馬拉雅侏羅紀構造磁學及U-Pb年代學研究”（292021105）；2022年度中央高校基本科研業務費創新型研究生科研能力培養項目“青藏高原晚白堊世紅層古地磁數據可靠性研究”（292021106）

［作者簡介］ 楊天水（1971—），男，河南商丘人，博士，中國地質大學（北京）地球科學與資源學院教授，主要從事古地磁與大地構造學、磁性地層學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0169-04 ［收稿日期］ 2024-02-01

引言

研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。為了全面貫徹落實全國教育大會和全國研究生教育會議精神，加快推進教育強國建設，不斷健全中國特色高質量研究生教育體系，各研究生培養單位都在積極探索進一步提高研究生培養質量的方法和途徑。在“雙一流”建設背景下，作為以地質學和地質資源與地質工程學科為特色，正處于創辦該領域世界一流大學征程中的中國地質大學（北京），于2020年11月啟動了歷時一年半的研究生培養方案修訂工作，并于2022年9月正式實施。中國地質大學（北京）研究生院結合研究生的培養要求，組織編寫了研究生培養手冊，該手冊為研究生學習和教師對研究生培養提供了重要指南及參考。

筆者于2010年開始招收第一屆碩士研究生，目前培養的研究生已有22人獲得碩士學位，5人獲得博士學位，其中3名博士研究生獲得中國地質大學（北京）校級優秀博士畢業論文，1人獲得北京市普通高等學校優秀畢業生。本文基于2022年9月開始實施的中國地質大學（北京）研究生培養方案，結合筆者十余年來對地質學專業學術型研究生培養的經驗，對地學相關專業學術型研究生的培養進行了初步探討。

一、研究生的培養目標及培養流程

研究生的培養目標是以專業教育為主，強調學生的科研創新能力培養，使學生成長高層次科研、管理和國際化人才。因此，研究生培養以科研學術訓練為主，課程學習主要集中在一年級，而后研究生主要開展科研實訓。

依據中國地質大學（北京）研究生培養手冊，地質學專業學術型碩士研究生的培養目標為：堅持以“面向國家重大需求和國際地球科學技術前沿”為指導思想，以恪守學術道德，具有原始創新和集成創新能力、較好的學習能力、學術交流能力、團隊合作精神、家國情懷和社會責任感為人才培養的重點內容，側重培養對地質學領域的科學研究有濃厚興趣，對學術研究和規范有深刻理解，能夠較熟練運用地質學基礎理論和知識，獨立開展野外地質工作或熟練掌握基本的實驗技術，具備一定的學術洞察力，能夠針對地質學領域的科學問題提出解決方案并最終實現研究目標，獨立從事地質學科學研究、技術研發和管理的科技創新型拔尖人才和高層次工程技術人才。

中國地質大學（北京）學術型博士研究生的培養目標為：堅持以品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深為人才培養目標，以恪守學術道德和科學精神，具備較好學術潛力、強烈創新意識、扎實理論基礎、良好學術交流能力和團隊合作精神為人才培養的重點內容，特別注重培養具備扎實的野外地質工作能力，對地質學重要理論、核心概念和學科發展歷史及現狀有透徹了解及把握，對所從事學科具有敏銳的洞察力、準確的判斷力和豐富的創造力，善于發現并解決地質學相關領域的科學問題，對該領域有深入研究和獨特見解，具備團隊合作精神和國際學術交流能力，能夠在研究工作過程中取得創新性成果的復合型科技創新拔尖人才。

中國地質大學（北京）研究生培養手冊中的培養流程遵循兩條主線：課程學習和培養環節訓練。課程學習包括網上選課、課堂學習、課程考核，是由研究生院和開設課程的所在學院根據教學計劃、教室空間、授課教師等統籌全校的研究生課程；培養環節訓練包括專業實踐、做開題報告、做中期報告、參加學術會議、做學術報告，由研究生指導教師負責。依據培養方案的要求，研究生入學后與導師共同制訂個人培養計劃。當研究生完成課程學習和培養環節后，經過與中國地質大學（北京）研究生管理信息系統比對滿足相關要求后，研究生獲得申請結業、畢業和學位的資格。

二、注重思想政治教育

2020年5月，教育部頒發的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”，“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”［1］。研究生培養必須注重思政教育，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

地質學是一門實踐性很強的學科，野外是進行地質研究的主要場地。野外實踐過程可以鞏固和加深學生對地學基礎理論知識的理解，鍛煉學生掌握野外地學工作的基本方法和技能，訓練學生觀察、分析和解決實際地學問題的能力，培養學生今后從事地球科學研究的興趣，也為學生將來走向工作崗位和事業發展做好基本準備［2］。因此，野外地質調查和采樣工作等實踐性內容是地質學相關專業研究生培養過程中必不可少的關鍵環節，蘊含著厚實且深刻的思政元素，具有先天的實踐育人優勢［3］。因此，在野外調研過程中，不僅要注重專業知識傳授和科研能力培養，也要注重品德方面的培養。筆者指導的研究生每年都要結合在研項目到野外進行1～2個月的地質調查和采樣工作，上述工作一般在山區，使得長期在學校教室課堂學習的研究生有機會有大量時間親近自然，親身感受到大美中國。野外期間要求學生不能亂丟垃圾，注意保護環境，牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，正確認識經濟發展和生態環境保護的關系，從思想和行動上闡釋保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力的道理，注重培養學生熱愛祖國、艱苦奮斗、學思結合、愛崗敬業、知行統一、勇于探索的精神。

三、注重因材施教

隨著高校本科生、研究生招生規模的擴大，以及用人單位招聘條件的普遍提升，本科畢業生的就業形勢愈發嚴峻復雜。一部分本科畢業生為了找到更加心儀的工作或更滿意的薪資，不得不提升自身學歷，加入“考研大軍”［4］。在研究生報考熱度逐年攀升的大背景下，因地質類專業為冷門專業，中國地質大學（北京）在“雙一流”高校中并不具有明顯招生優勢，地質類專業研究生的來源差異較大，許多碩士研究生為調劑生源，專業知識結構不完善。大部分碩士研究生畢業后選擇直接就業，不再繼續攻讀博士學位，因此，一些碩士研究生缺乏創新原動力。外部因素和自身因素都反映出一部分碩士研究生的創新能力存在巨大短板和提升空間。因此，在培養研究生創新能力的過程中須因材施教，使學生水平均得到提升。對于跨專業就讀且不打算繼續攻讀博士學位的碩士研究生，盡可能讓他們參與實踐性較強的研究工作，同時鼓勵他們結合畢業后的就業意向擴大知識面，為后續的就業做好充分準備。對于有志繼續深造攻讀博士學位的碩士研究生，注重培養他們的科研能力，鼓勵他們將創新性研究成果盡量發表在自然指數期刊或者行業內有較大影響力的學術期刊，積極創造機會讓他們參加國內外大型學術會議，并在學術會議上做報告，使其與業內同行交流的渠道更為暢通，以便能順利融入工作環境。

四、強化野外工作能力培養

地質學是研究地球的物質組成、內部構造、外部特征、各層圈之間相互作用和演變歷史的知識體系，主要研究對象為具有約46億年復雜地質演化史的地球［5］。由于記錄地球運動、演化的產物與證據的巖石、礦物、礦床、地層、化石、古生物及構造等天然記錄只有在野外現場進行觀測和研究后才能被認知，所以野外地質調查是地質學科研中的首要任務，沒有野外工作，其他室內工作無法開展。因此，地質學工作者必須具有在野外發現、分析、解決地質現象或問題的能力，這種野外工作能力對獲得創新性研究成果至關重要［5］。

盡管筆者招收的大多數地質學碩士研究生在本科學習階段經歷過野外地質實習環節，但因大多數學生在野外工作中抓不住工作重點，不能發現、分析、解決與地質現象有關的科學問題，必須在導師直接指引下才知道觀察哪些內容。因此，剛入學的碩士研究生不具備獨立開展野外地質研究工作的能力，創新思維能力普遍較低。為了培養研究生的野外工作能力，筆者指導的碩士及博士研究生每年都要到野外開展1～2個月的野外地質調查及采樣工作，而對跨專業或者野外工作能力欠佳的碩士研究生，筆者一般要求他們利用暑期時間與本校二年級本科生一起到周口店進行5周的野外地質實習。經過這些長期、系統的野外地質調查或實踐工作，大多數研究生已完全掌握野外地學工作的基本方法和技能，具備獨立開展野外地質研究工作的綜合能力。

五、地學研究生科研創新能力培養

除了上文提到的野外綜合工作能力的培養外，筆者認為地學研究生培養還應該包括文獻檢索能力、實驗分析能力及學術論文撰寫能力等關鍵的科研創新能力培養。

1.文獻檢索能力培養。文獻檢索訓練可以幫助學生高效、準確地查找科研需要的文獻，嫻熟地查閱文獻是進行一切科學研究的基礎［6］。研究生通過查閱文獻，能了解地學相關領域的最新研究進展，開拓思路并發現沒有解決的關鍵科學問題，以及通過何種研究手段和實驗才能解決這一關鍵科學問題［7］。為了盡快培養研究生的文獻檢索能力，在研究生入校報到后，筆者會盡快和研究生進行見面交流，并向研究生介紹筆者目前專注的研究方向，結合研究生個人的專業基礎、科研興趣及職業規劃，指定一些經典和必須學習的專業文獻、教科書以及相關方向的最新研究進展文獻，并指導研究生如何通過文獻進一步追蹤和查閱自己感興趣的文獻。通過上述學習，研究生能盡快熟悉相關領域的研究現狀及進展，了解目前研究中的關鍵科學問題，盡快掌握解決這些關鍵科學問題的思路和方法。再經過后續的撰寫讀書報告、文獻綜述、學術論文等，研究生的文獻檢索能力逐步提高。經過上述鍛煉后，研究生在畢業時均具備嫻熟的文獻檢索能力。

2.實驗分析能力培養。科學實驗及分析能力是研究生科研創新能力的直接體現［8］。研究生須要不斷提升自己的實驗技能，盡可能多地了解并掌握地學相關專業的常用實驗分析儀器設備的原理與工作流程，確保實驗結果的準確性和可靠性。中國地質大學（北京）擁有兩個國家級重點實驗室，與地學相關的實驗設備比較齊全，考慮地學專業實驗數據總的產出效率較慢，筆者一般在研究生入學之前的暑期采集一些研究樣品。大多數研究生一入學就能在指導下利用筆者所在實驗室儀器設備開展實驗研究及數據分析工作，經過整個研究生階段的大量實驗方法設計、實驗儀器操作和數據分析，研究生在畢業時不僅熟練掌握了許多常用地學實驗儀器設備的原理和操作流程，也積累了一批實驗數據和創新性研究成果，為研究生畢業后從事地學相關專業的職業發展奠定了堅實的實驗儀器操作和數據分析等方面的能力基礎。

3.學術論文撰寫能力培養。學術論文是科研工作者對其科研經驗和成果的總結及凝練，是開展學術交流和展示科研成果的重要方式，也是人類科技發展和文明進步的載體、見證和積累［9］。因此，撰寫學術論文不僅是研究生必備的科研能力［10］，也是高校衡量導師培養研究生質量的關鍵指標之一。中國地質大學（北京）博士研究生在學期間須在較高水平的SCI期刊發表至少一篇學術論文。在研究生撰寫學術論文之前，首先通過幾篇有代表性的國際SCI期刊論文向研究生詳細介紹地學科技論文的組成部分（摘要〔abstract〕—引言〔introduction〕—地質背景及采樣〔geological setting and sampling〕—實驗方法〔laboratory methods〕—結果〔results〕—討論〔discussion〕—結論〔conclusions〕—致謝〔acknowledgements〕）以及撰寫各組成部分的要點，和研究生一起分析、處理實驗數據，探討該項研究結果的創新點和原創性，幫助研究生選擇適合論文發表的學術期刊等，指導研究生如何修改論文及恰當地回復審稿人提出的問題等。應該強調的是，盡管大多數研究生最初的英語寫作水平不高，但經過反復撰寫及修改論文，筆者指導的研究生最終都能達到在國際SCI期刊上發表學術論文的水平，而博士研究生在畢業時均能達到在Journal of Geophysical Research： Solid Earth、Geophysical Research Letters及Tectonics等國際地學一流SCI期刊發表論文的能力。

參考文獻

［1］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2024-01-01］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［2］陳駿，胡文瑄，李成.地質學實踐教學現狀分析與對策［J］.中國地質教育，2007（1）：133-139.

［3］張立軍.地質類研究生課程思政元素的融入與實踐：以“地層學基礎與前沿”課程為例［J］.中國地質教育，2023，32（2）：96-100.

［4］黃憬怡.“考研熱”視角下部分大學生就業觀念探究及做法［J］.就業與保障，2020（10）：48-49.

［5］陳喜峰.關于培養地質學碩士研究生野外綜合能力的思考［J］.中國地質教育，2005（4）：77-79.

［6］張曼霞，趙欣怡，郭平，等.新時代下研究生文獻閱讀現狀與培養模式研究［J］.大學教育，2021（9）：179-181.

［7］姚忠平，孫麗，宋英，等.淺議研究生文獻檢索能力的培養［J］.哈爾濱學院學報，2011，32（1）：139-141.

［8］柳玉英，王平，劉青，等.研究生現代儀器分析創新能力的培養模式探索［J］.實驗室研究與探索，2019，38（10）：198-201.

［9］張雪珠，劉萬強.問題導向式研究生學術論文寫作框架的構建［J］.當代教育理論與實踐，2022，14（3）：111-117.

［10］肖海豐，李苗，葉華香.提升研究生科技論文寫作能力的策略分析［J］.教育教學論壇，2024（2）：37-40.

Discussion on the Cultivation of Geosciences Postgraduates

YANG Tian-shui

（School of Earth Sciences and Resources， China University of Geosciences （Beijing），

Beijing 100083， China）

Abstract： Postgraduate education is the highest level of higher education， which plays an important role in cultivating innovative talents， improving innovation ability， serving economic and social development， and promoting the modernization of national governance system and capacity. In order to accelerate the construction of a powerful country in education and improve the Chinese postgraduate education， each postgraduate cultivating department is actively exploring ways and means to further improve the quality of cultivating postgraduates. Based on the author’s experience of cultivating postgraduates in China University of Geosciences （Beijing） for more than 10 years， this paper discusses the cultivating process of geosciences postgraduates from the aspects of ideological and political education， individualized teaching， field work ability， research and innovation abilities.

Key words： geosciences; postgraduates; postgraduate cultivating