學業質量評價：汲取學科力量的航標

學業質量作為衡量學生學科學習成績的標尺，不僅投射出了課程目標評估的清光，而且反映了學生核心素養的發展軌跡。它如同一面明鏡，讓我們得以窺見學科中持久且深沉的諸多力量——不僅僅是知識的傳授，更是能力的培育與心靈的滋養。在教育越發尋求確定性的當下，一方面要求我們評估學業質量，完成通向學科深處認知之路的引航之旅，另一方面要求制定學業質量標準，達成通往學科運用實踐的潛航之旅與通往學科表現評估的探航之旅。

透徹理解學科的學業質量標準，需要駛上通往學科深處認知的引航之旅。這趟旅程的起點是對學科課程目標的深刻洞察。這是一場思維的盛宴，教師需要對不同素養水平的表述進行深入解析，并如同感官評定師鑒定分析那般，力求在每一評定中都能捕捉到學科獨特的韻味。學科知識的強有力不僅在于其廣度與復雜度，更在于其內在的建構性和系統性。而素養水平的劃分應當從認識或理解學科所對應的自然和社會現象出發，沿著應對和解決相應任務或問題的脈絡，探尋核心素養如何以一種有序程式或有機整體的方式，游刃有余地解決問題。這一過程中，學科知識如同一根根柔韌的線條，將核心素養的各個要素緊密地串聯在一起，形成一個完整而有序的知識體系。這條通往學科深處的認知之路，需要我們在理解學科特質中厘清其生成過程與內在聯系。這正是我們理解學業質量標準的基石。

深入踐行學科的學業質量標準，需要駛上通往學科運用實踐的潛航之旅。學科質量的評估往往需要教師以綜合性主題或學科大觀念為經、學科實踐為緯，編織出一幅幅課程育人的多彩織錦。這些內容不是知識的堆砌而是思維的磨礪，是情感的共鳴，是創造力的火花。關于學業質量的模塊化評估任務，成為檢驗這幅織錦是否結實耐用，是否色彩斑斕的關鍵。它要求教師不僅要關注知識的掌握程度，更要重視學生在特定情境下，如何運用學科知識、觀念、方法，解決實際問題，展現其獨特的表現力與創造力。這場關于成長的探索，需要教師以綜合性、進階式的真實性學習任務，引導學生將所學知識轉化為社會實踐，并通過實際操作和問題解決來深化對學科的理解。這一潛航之旅，能讓學生發現學科的無窮魅力，親身體悟學科的實踐轉化力與強大生命力。

精準反饋學科的學業質量標準，需要駛上通往學科表現評估的探航之旅。任務評估的證據，就如同探險家手中的指南針，指引教師發現學生在不同情境下的閃光時刻。它告訴我們，學生在面對挑戰時，將如何調動所學知識，如何運用所學觀念，如何創新所用方法，最終解決問題，展現出令人矚目的行為表現。這些證據是其成長的足跡、努力的見證，更是未來可能性的預兆。思維導圖展評、模型制作量規、成長檔案記錄……它們可以清晰且可視化地評估學科諸種力量對學生內在潛能的激發。學業質量評價不僅僅是一個簡單的分數或等級，更是一段旅程的記錄或一次蛻變的見證。這場探航之旅，需要教育工作者深入了解學生的學科表現，結合教育評估的各類新興手段，探索學科表現評估的有效工具與使用方案，從而為學生未來的成長和發展注入驅動的力量。

丁奕然 西南大學教師教育學院講師，博士。