革命文化融入小學道德與法治教學

［摘要］ 革命文化融入小學道德與法治教學，不僅能培養學生的愛國主義情懷，還能提高小學道德與法治教學實效。本文以部編版小學道德與法治四年級下冊第四單元“感受家鄉文化，關心家鄉發展”的教學為例，通過實施“把握革命文化的精神形態，豐富教學內容；注重革命文化的物質形態，創新教學形式；以地方革命文化為抓手，拓展教學資源；開展課后實踐，弘揚和踐行革命文化”等一系列策略，讓革命文化在小學道德與法治教學中真正落地。

［關鍵詞］ 革命文化；小學道德與法治；課堂教學

小學道德與法治教學是促進學生道德意識養成及法治觀念樹立的重要途徑。革命文化既是中國特色社會主義文化的重要內容，又是堅定文化自信的重要理論支撐。中國共產黨和廣大人民在革命斗爭中形成的頑強不屈、堅韌不拔的革命精神，是小學生需要重點學習的優秀品質。可以說，將革命文化融入小學道德與法治課堂，既是教的需要，也是學的需要。

一、革命文化在小學道德與法治中的理論基礎

1.革命文化的內涵

從廣義上來講，革命是指變遷、革新，是一切的變革，但是放在革命文化中通常是指關于革命力量蓄積、革命進程推動、革命歷史述寫、革命價值傳揚、革命記憶承續的文化形態。在小學道德與法治課堂教學中融入的革命文化，既包括革命遺址、革命英雄故居、博物館、紀念館等物質形態，也包括一代又一代中國共產黨人在頑強拼搏、不懈奮斗的革命過程中形成的紅船精神、井岡山精神、長征精神、西柏坡精神等革命精神。在小學道德與法治課堂中融入革命文化，既要涉及革命文化的物質形態，也要將無形的革命精神融入其中，讓學生切實理解革命文化，并將其作為提升自身道德素養的精神支柱，在學習生活中認同并踐行革命精神。

2.革命文化與德育的聯系

青少年是祖國的未來，小學階段是學生樹立人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期。要想讓學生更好地理解革命文化，道德與法治課堂是最佳的場域。道德與法治課堂教學通過呈現生動形象的知識，引導學生了解革命文化，找到踐行革命精神的路徑，最終真正做到情感上的認同和行為上的自覺。小學道德與法治圍繞兒童與自我、兒童與社會、兒童與生dOLbgzt2PKy6d9Gk5kjgE2kttTMzykOwrte166I6RAc=活三條主線展開，教材編者在這三條主線中都將革命文化元素有機融入其中。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提倡，發揮道德與法治課程的思想引領作用，通過踐行和弘揚革命文化，讓學生堅定理想信念，自覺把理想信念融入堅持和發展社會主義事業中。同時，新課標在核心素養目標中把“踐行和弘揚革命文化”作為重要的一部分。由此可見，將革命文化融入道德與法治的課堂教學，既是新課標的要求，又是培育學生核心素養的應然之舉。

二、融入革命文化的教學目標設計

在小學道德與法治課堂教學中，教學目標是整個教學過程和效果的風向標，發揮著“頂梁柱”的作用。對于四年級下冊第四單元“感受家鄉文化，關心家鄉發展”，結合這一單元的主題“珍惜美好生活”和具體課目“我們當地的風俗”“多姿多彩的民間藝術”“家鄉的喜與憂”，教師要將社會主義核心價值觀的要求嵌入本課的學習目標中，并加以有機統整，形成新的教學目標，從而高質量地實施單元教學。筆者立足校情、學情，精心設計了如下的教學目標：

一是了解家鄉的革命文化，從家鄉革命文化的發展過程中，體會黨和人民頑強不屈、堅韌不拔的革命精神。

二是探索革命文化對家鄉發展起到怎樣的推動作用，進而學會分析革命文化的價值意蘊。

三是組織開展紅色文化傳承活動，使學生了解家鄉紅色主題的民間藝術，進而廣泛了解我國民間藝術中體現革命文化的元素。

四是總結并歸納民間藝術的種類和特點，將民間藝術的特點與家鄉革命文化的特點結合在一起，深入了解“文化強國”戰略，培養民族自豪感。

五是調查和觀察家鄉的發展變化，從革命文化推動家鄉經濟社會發展的角度，感受家鄉日新月異，用教材中的內容對此進行分析。

六是通過整個單元的學習，感受到身為中國人的自豪，認識到革命文化已經融入家鄉人民的血脈和靈魂。作為家鄉的一分子，要自覺踐行革命精神，爭當讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

三、革命文化融入小學道德與法治課堂教學的策略

1.把握革命文化的精神形態，豐富教學內容

紅船精神、井岡山精神、長征精神、西柏坡精神等革命精神是革命文化的精神形態。文化風俗是個人行為的歸納總結，這些文化風俗都是個人價值觀的體現。為此，教師在教學中，可以借助革命文化豐富的形態，引導學生探尋革命文化背后的精神實質。

在教學中，教師可將與家鄉風俗有關的革命文化故事作為教學內容，從而讓課堂教學與革命文化的內涵更緊密地結合在一起。筆者所在地甘肅平涼有著豐富的革命文化資源，最典型的莫過于長征精神了。在紅軍長征和勝利會師的偉大歷史壯舉中，甘肅平涼作為紅二十五軍和紅軍三大主力長征經過和勝利會師的主要地區之一，在中共黨史和中國革命史上有著特殊的地位。偉大的平涼人民也為支援紅軍長征，推動實現紅軍三大主力在靜、會地區勝利會師的戰略目標作出了不可磨滅的貢獻。

對于本單元“我們當地的風俗”一課，首先，教師讓學生選擇一個自己感興趣的節日，進行深入調查，填寫“地方特色節日調查表”，并將這些節日中蘊含的精神實質作為一個重要的調查內容。通過這樣的方式，引導學生關注時刻在身邊而又常常被忽視的家鄉文化風俗。然后，教師引導學生閱讀教材上“端午節”的相關內容，由歷史悠久的端午節引出“愛國”這一中華優秀傳統文化。接著，教師展示紅軍長征途中發生在平涼的故事，并讓學生思考，為什么紅軍能夠走完艱苦卓絕的二萬五千里長征呢？由此，正式點明本課的革命文化主題——長征精神。最后，教師利用多媒體去播放節日宣傳片和特殊節日紀錄片等，引導學生思考我國還有哪些節日里展現了革命文化，分享一下自己的體會，以此來激發學生的愛國情懷，并回歸教材主線，讓學生更牢固地掌握本課所學知識。

在本節課的教學中，教師把握革命文化的精神形態，以此來激活學生的情感體驗。學生在習得教材知識的同時，開闊了歷史視野，對家鄉革命文化有了更深刻的理解。

2.注重革命文化的物質形態，創新教學形式

2024年，中共中央印發了《黨史學習教育工作條例》，其中明確指出，要用好革命博物館、紀念館、黨史館、烈士紀念設施、革命舊址等紅色資源，保護利用好革命文物，精心設計展覽陳列、紅色旅游線路、學習體驗線路，加強革命傳統教育、愛國主義教育、思想道德教育。

在本單元“民間藝術交流會”一課的教學中，教師可將紅色資源中與民間藝術有關的內容嵌入課堂教學，這樣既可以讓學生領略到民間藝術背后的革命文化，又可以讓教學變得更加生動。具體而言，首先，教師通過本地博物館與民間藝術藏品資料作為課堂的導入，以此激發學生對于民間藝術的興趣。然后，教師組織學生探索民間藝術背后的那段歷史時期，探索這些藏品的價值和意義，由此樹立保護和傳承民間藝術的意識。接著，借助“數字博物館”等網絡資源，創設一個虛擬紅色文化學習情境，無縫對接教材“活動園”板塊，在班級里開展一次民間藝術交流活動。最后，在前面一系列活動的基礎上，引導學生探討本節課接觸的民間藝術體現了社會主義革命文化中哪些內容。可見，上述教學活動的設計由發散再到歸攏，緊扣本課教學主線，升華了革cf51322ad288db344bd7a7860e700782命文化主旨。

本課教學通過革命文化的物質形態，讓學生更好地學習了教材中相對抽象的內容。學生深入了解了民間藝術背后的革命文化，文化自信在學生心中扎根、生長。

3.以地方革命文化為抓手，拓展教學資源

革命文化在黨的建設、加強文化創新、促進經濟社會發展等方面都有著重要的作用。道德與法治教師可以基于當地的革命文化，拓展教學資源，突出與時俱進，在教學中展現家鄉社會的發展變化，讓學生透過現象看到本質，深刻認識到豐富多元的革命文化，及其所蘊含的寶貴精神財富，已成為促進地方經濟社會高質量發展的不竭動力。

例如，在本單元“家鄉的喜與憂”一課，“家鄉的發展”部分內容的教學中，教師通過展示家鄉平涼在近現代的經濟、政治、文化狀態，并與大家如今的生活現狀進行對比，從而讓學生認識到這些日新月異的變化，都離不開中國共產黨的領導。有了直觀的認識，教師順勢推進，用幻燈片、短視頻等形式展示新民主主義時期和新中國成立以來，中國共產黨人在家鄉發展中作出的卓越貢獻，從而讓學生嘗試思考并分析這些偉大貢獻的背后，革命文化起到的強大精神支撐作用。基于此，提出驅動性問題“革命文化有沒有起到促進家鄉文化發展的作用”“革命文化又是通過哪些途徑來促進家鄉文化發展的”，從而讓學生帶著問題再次閱讀教材，思考家鄉發展的過程中出現的變化，分析這些變化背后的深層原因。

對于本節課而言，地方革命文化作為教學抓手，充分發揮了任務驅動的作用，引導學生的思維由表及里、由淺入深，最終將所學知識轉化為對革命文化發自內心的認同。

4.開展課后實踐，弘揚和踐行革命文化

課堂教學不應局限于課本知識的灌輸與講授。小學道德與法治這門學科也囊括了各種各樣的社會實踐活動，這些活動是課堂教學的延伸和拓展。教師充分開展課后實踐，并將革命文化有機融入其中，可以讓學生知行合一，更深刻地感受革命文化的精神力量。由此，學生就會以實際行動來弘揚革命文化。

在本單元新課教學結束后，教師可以組織一次家鄉發展的調查實踐活動，開展“家鄉發展小調查”的課后實踐，帶領學生走出校園，到家鄉變化日新月異的地方去探訪、去調研、去采風。并且，組織學生走訪離休干部、老黨員，聽長輩們說家鄉的變化，學習長輩無私奉獻、愛崗敬業、鍥而不舍的優秀品質。在活動最后，教師引導學生思考，作為一名小學生，在社會主義革命文化的引導下，該為家鄉的高質量發展作出怎樣的貢獻，以作文、手抄報、黑板報等形式進行成果匯報。

在這樣的活動中，學生親身感受家鄉的變化，切身學習長輩的優秀品質，從而在心中埋下一顆自覺弘揚和踐行社會主義革命文化的種子，立志成長為一名讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

綜上所述，認識到革命文化獨特的育人價值，并將革命文化融入小學道德與法治教學中，發揮革命文化資源培根鑄魂、啟智增慧的作用，是培養學生核心素養、推進道德與法治課程改革的應然之舉，值得廣大一線教師更進一步探索。

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陳永佳 甘肅省平涼市崆峒區紙坊溝小學。