高中英語散文3E教學模式探索

［摘要］ 傳統的高中英語散文閱讀教學過分強調對單詞的記憶和對語法的理解，往往忽視學生英語核心素養的培養。為此，可以構建以學生發展為主體、以實踐創新為主線的“Enlighten（啟發）、Explore（探究）、Extend（延伸）”3E高中英語散文閱讀教學模式。本文立足這一教學模式，以譯林版高中英語必修一Unit 3 Extended reading：Of Friendship課堂教學為例，對教學思路、教學目標、教學策略進行探討。

［關鍵詞］ 高中英語；散文閱讀教學；3E教學模式；核心素養

高中英語散文教學旨在培養學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。英語散文因為注重“讀”“解”“悟”，所以在高考中有著重要的地位。過往，部分高中英語教師在開展散文閱讀教學時，往往以“提分”為教學旨歸，多數情況下都在開展枯燥的題海戰術訓練，這樣的教學模式并不利于學生想象力的培養，容易弱化學生的興趣、動機、情感等非智力因素。對于教師而言，緊盯考試評價重要，但更要認識到：高中散文閱讀課文中很多都是國外原著，包含世界各地的社交禮儀、歷史文脈、自然地理等文化因素。所以，教師應注重對課文中不同文化內涵的深度挖掘，以開拓學生的國際視野。基于此，本文立足“Enlighten（啟發）、Explore（探究）、Extend（延伸）” 3E高中英語散文閱讀教學模式，對模式建構、教學策略、教學實施等進行探討。

一、高中英語散文閱讀3E教學模式建構

高中英語3E散文閱讀教學模式是指，教師在教學中更好地融合世界各地的社交禮儀、歷史文脈、自然地理等文化因素，通過引導學生對國外原創散文作品進行深度鑒賞，擺脫高中英語散文閱讀學習的機械化困境，主要包含三個教學環節。

Enlighten環節是教師通過問題情境創設的方式，喚起學生的知識經驗，激發學生本節課學習熱情，從而引導學生積極參與到英語散文閱讀學習活動之中，為正式進入課堂學習做好鋪墊，為本節課學習打下堅實的思想根基與知識根基。

Explore環節是教師基于散文閱讀文本，帶領學生逐步深入散文閱讀之中。對于課文中世界各地的社交禮儀、歷史文脈、自然地理等文化因素，教師要引導學生獨立分析、自主探究，以此挖掘其中蘊含的人文價值、科學價值和美學價值，最終讓學生在思考中不斷培養想象力和創新能力。

Extend環節是教師以“評價”與“創新”作為高階認知目標，讓學生在體驗感知、理解探究和鑒別欣賞的基礎上，設計出課堂即興仿寫、續寫故事、海報制作等超越散文閱讀文本的創新類活動。這一環節旨在讓學生在創新實踐中開闊國際視野、培養國際理解素養。

二、高中英語散文閱讀3E教學模式案例

下面，以譯林版高中英語必修一Unit 3 Extended reading：Of Friendship課堂教學為例，通過分析語篇思想，理清教學思路，設計教學目標，落實教學過程，探討并總結3E模式下的高中英語散文教學策略。

1.語篇思想分析

語篇Of Friendship是根據培根的散文《論友誼》改編而成，共6個段落。全文通過運用樸實唯美的語言，展示了段落與段落之間的思想聯系，體現了段落與段落之間的協調美。同時，核心段落思想更為鮮明，該段落起到了思想引領作用。全文運用暗喻、對比、夸張、押韻等多種修辭格，使得語篇顯得飽滿有力，富有激情。

但對于學生而言，存在文中個別單詞及短語的理解難度較大這一現實問題，進而會影響整個語篇的閱讀。為此，學生需要在教師的指導下，運用理解的方法來記憶這些單詞和短語，掌握它們的標準發音，而不是死記硬背，最終真正欣賞到全文“形散神聚”之美。

其實，在面對任何類型英語散文閱讀教學時，教師首先應當引導學生分析語篇思想，因為語篇思想就是全文的靈魂，并指導學生用理解的方法去記住語篇中核心單詞和短語的中文意思，掌握它們的標準發音，以此掃除分析語篇思想的語言障礙。

2.教學思路設計

在Of Friendship課堂教學中，教師要基于“Enlighten-

Explore-Extend”框架，有效開展“興趣啟發、問題探究、內容延伸”三個環節。通過情境創設，啟發學生的學習興趣；通過引導學生進行問題探究，獲取文中的知識；通過培養學生在英語散文主題思想方面的自主探究能力，讓散文學習實現延伸與躍遷。

其中，“問題探究”是教學思路設計的重點。學生在教師的引導下，根據散文內容，通過提出問題、分析問題、反思問題、評價問題等方式，培養自身的思維能力，為培養獨立寫作能力打下堅實的基礎。

在進行高中英語散文教學設計時，教師要以啟發學生的學習興趣為基礎，以引導學生進行問題探究為重心，將散文內容進行有效延伸，讓散文學習實現躍遷，讓學生真正感受英語散文的意境美，鑒賞英語散文的語言美。

3.教學目標設計

教學目標的設計應指向清晰。教師通過精心設計適合學生學習的路徑，明確學生在教學過程中做什么、如何做，以及在做的過程中能經歷什么，體現核心素養的導向。本課的教學目標設計如下：?

（1）通過組織學生開展個人自主學習，分析課文的基本構成，把握各個段落的主旨，理解段落與段落之間的關系，剖析整篇課文的寫法，并將其運用到英語寫作之中。

（2）通過組織學生開展合作學習，在具體情境下理解培根所說的“果實”三種意義，在此過程中培養理解疑難句子的能力。

（3）通過對課文語篇思想的分析，引導學生認識友誼對人際交往的重要性，以此樹立正確的交友觀。

從上述一系列課堂教學目標的設計中不難發現，教師在設計任何類型高中英語散文閱讀教學目標時，要注重對各個段落主旨的梳理，讓段落與段落之間形成一種相互貫通的知識體系，從中提煉出有效的英語散文寫作手法，以此促進學生培養嫻熟的英語散文寫作能力。同時，教師要將情感教育因素貫穿于整個知識體系之中，通過對英語散文中思想情感元素的挖掘，為開闊學生視野、培養學生的國際理解素養打下堅實的基礎。

4.教學過程分析

（1）Enlighten

Step 1：Describe your best friends.

教師通過播放本班學生軍訓、文藝匯演、金秋詩歌會等校園文化活動視頻，展現學生之間的友誼，并由此迅速導入課堂正題“Have you made your friends”“How you describe your best friends”，以問題串來啟發學生思考，實現課堂教學的讀前激活和語言輔助效能。關于學生對“好朋友”的描述，教師應當及時予以點評，并以諺語“A life without a friend is a life without a sun”作為正確看待友誼的觀點總結，自然而然地引出培根對友誼的論述。

【設計意圖】此環節不僅是在利用多媒體教學形式來調動課堂氛圍，還是在以描述性問題來啟發學生的思維，引導學生主動參與課堂教學活動之中，以此正式進入散文閱讀。

（2）Explore

Step 2：Summarize Bacon’s view on friendship and draw out a concept map of the essay.

教師提出問題串“What is Bacon’s view on friendship”

“Can you find the supportive arguments in each paragraph”，

引導學生帶著目標瀏覽課文，概括每個段落的主旨，理解段落與段落之間的關系，以此提煉出培根關于友誼的論點和論據。

【設計意圖】基于課文論點，教師在教學中要幫助學生概括、歸納、整合課文信息，厘清課文思想脈絡，學習作者培根的知識架構能力，為搭建寫作框架做好鋪墊。

Step 3：Find out more detail information by filling the chart.

在該環節中，教師以主題意義為依托，以語篇為基礎，讓學生明確學習目標和學習任務。學生在足夠的時間和空間中，自主探索課文中培根關于友誼“三個果實”的詳細論述。

【設計意圖】教師組織學生自主探索答案、歸納要點，以此能夠更好地了解課文論述思路，感知基本因果關系中的邏輯學常識，培養學生推斷、總結的高階思維品質。

Step 4：Appreciate the beauty of language.

教師選取課文中經典名句，邀請學生誦讀這些名句，引導學生分析這些名句中的語言現象，概括出暗喻、夸張、押韻等修辭格，探究這些名句寫得好在哪里，體會作者培根表達的情感態度，下面是教師可以參考選取的課文中名句。

Sentence：Close friendship will help smooth out the sometimes rocky road that we are all meant to travel.

Q1：Is there any figure of speech？

Sentence：Friendship has a double advantage - happiness takes on a greater meaning and a trouble shared becomes a trouble halved. （Line 13-15）

Q2：Can you translate this sentence into Chin6dCRdPqXR/1R44wfXC1ucw==ese？

【設計意圖】英語散文閱讀教學中的核心問題之一就是修辭格的運用，修辭格的運用體現出很強的文化素養特征。教師通過優化一系列問題設計，逐步引導學生感受課文知識內容與語言的和諧美，從而加深對友誼的理解。

（3）Extend

Step 5：Discuss in group of four and find more tips to get along well with your friends.

對英語散文進行反思和評價，是演繹推理能力培養的深化階段，不僅能提高學生的思辨能力，也能提高學生的自主學習能力和自我管理能力。在實際教學中，教師可以就“What are the secrets to getting along well with your friends”這一議題，引導學生暢所欲言，為接下來的英語散文創作積累素材。

【設計意圖】學生暢所欲言，重塑自己的認知，產生團隊共識。可以說，這一環節既鍛煉了學生的英語溝通能力，又培養了學生的英語閱讀思維。

Step 6：Write a short essay

教師要求學生基于小組討論成果，仿照課文創作一篇主題為“Secrets to keeping friendship”的英語小散文。

【設計意圖】 教師讓學生在原文閱讀賞析的基礎上，搭建英語散文支架，開展英語小散文創作。這一環節放在課堂教學中進行，相比學生的課后練習，有了更多的教師指導。如此，既能幫助學生克服寫作上的困難，又能讓學生感受到英語散文創作過程中的文化魅力。

綜上所述，高中英語散文閱讀3E教學模式聚焦語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等英語學科核心素養，通過“Enlighten（啟發）、Explore（探究）、Extend（延伸）” 三個環節，采取具體、多模態的教學方式，激發學生的英語學習興趣，提高課堂教學的實效。3E教學模式指導下的高中英語散文閱讀教學高度關注學生思維品質的培養，促進學生高階思維的開發，以聯想、分析、評價、創作等方面為路徑，通過設計具有批判性的問題和創新性的活動，不斷激發學生的創造力，最終讓學生創作出主題鮮明、內容新穎、語句流暢的英語散文作品，感受英語散文深厚的文化內涵與高雅的美學境界。

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仲 蘇 江蘇省南京市第九中學。