博聞·礪心·養正：新書院課程體系實踐探索

［摘要］ 廣州市荔灣區廣雅小學注重學校文化基因的傳承，發揮育人理念的引領作用，根據中華優秀傳統文化提煉出“廣學思、廣才藝、雅身心、雅品行”的四大核心素養，旨在讓五育并舉在地化落實。學校通過設計并實施新書院課程體系，承載并落實四大核心素養教育，讓校本課程真正發揮育人功能。

［關鍵詞］ 新書院課程體系；校本課程；核心素養；五育并舉

廣州市荔灣區廣雅小學創辦于1993年，擁有得天獨厚的人文和地域文化資源優勢，是一所具有荔灣特色與國際視野的生態學習園，也是一所“古雅博今、廣創未來”的后現代嶺南書院。正是因為這樣的文化基因，學校明確提出了“書院文化·廣雅教育”這一辦學定位，確立了“傳承書院精神、書院制度和書院課程”的辦學綱領。經過多年的思考和實踐，創造性地提出了新書院課程體系。新書院課程體系的內涵有三個方面，其一，書院文化；其二，時尚品格；其三，引領潮流。

一、新書院課程體系的目標與組織架構

（一）學校育人理念的引領作用

確定四大核心素養并發揮其引領作用。我校根據中華優秀傳統文化中的教育思想和學校辦學精神，提煉出“廣學思、廣才藝、雅身心、雅品行”四大核心素養，并以此引領學校課程體系和評價體系的構建。

根據中華優秀傳統文化提煉出的四大核心素養，是對五育并舉的在地化落實。其中，廣學思、廣才藝側重于智、體、美等方面，雅身心、雅品行側重于德、勞等方面，四大核心素養蘊含了德、智、體、美、勞的全部內容。可以說，如果能充分地落實四大核心素養，就能充分貫徹五育并舉。

四大核心素養是對國家提出來的學生發展核心素養的落實。“廣學思、廣才藝、雅身心、雅品行”的四大核心素養中，“廣學思”蘊含了人文底蘊、科學精神、學會學習三個方面；“廣才藝”蘊含學會學習、實踐創新兩個方面；“雅身心”體現了健康生活、責任擔當兩個方面；“雅品行”體現了責任擔當、健康生活、實踐創新三個方面。四大核心素養之間既相互關聯，又相互補充，充分觀照并落實了國家的核心素養教育。

（二）學校書院文化的承載作用

我校書院文化通過書院制度和書院課程承載并落實了四大核心素養的核心功能，即通過廣聞書院、廣藝書院、雅德書院、雅創書院來構建課程體系。廣聞書院主要承擔培養“廣學思”的素養，廣藝書院主要承擔培養“廣才藝”的素養，雅德書院主要承擔培養“雅身心、雅品行”的素養，雅創書院主要承擔四大素養的綜合培養。四大書院各司其職，共同落實四大核心素養的培養任務。

（三）新書院基本組織架構

為傳承書院精神，落實新書院制度，我校創新設計了相關職位。其一，書院山長，主要負責書院課程開發、活動設計、書院宣傳等統籌工作，并積極參與日常教學。其二，教研組長，主要負責組織新書院課程和書院式教學方面的教研活動，引領書院整體教學水平的提升。其三，書院教師，主要負責新書院課程的日常教學、活動組織與實踐。

二、新書院課程體系的實踐探索

新書院課程體系如圖1所示。校本課程體系建構固然重要，但其實施才是真正貫徹育人的本源。下面，以廣聞書院的實踐探索為例，分享我校新書院課程體系培養核心素養的具體做法。

廣聞課程體系包含博聞系列課程、礪心系列課程、養正系列課程。其中，博聞系列課程以閱讀、研學等見聞類課程為主；礪心課程主要以心理健康類課程為主，目的在于培養積極的心態；養正課程主要以蒙學和規則教育為主，目的在于涵養德性。三大課程共同涵養“廣學思”“雅身心”兩大素養。

（一）博聞課程的實踐

博聞課程培育的素養主要是“廣學思”，同時兼有培養“廣才藝、雅品行、雅身心”素養的功能。也就是說，博聞課程主要是通過閱讀、研學等方式增長學生的基礎知識，開闊學生的視野，讓學生獲得豐富的知識儲備，并培養學生的高階思維能力。

其一，大閱讀課程。博聞課程普及面最廣的是大閱讀課程。我們結合荔灣區“五全閱讀”的主題活動，把推薦閱讀書目分為“必讀”和“選修”兩大類。必修分為“人文類”和“科學類”。“人文類”主要包含《少兒論語》《上下五千年（少兒版）》等；“科學類”主要包含《古代中國科學技術》等。選修分為人文類、歷史類、哲學類、傳記類、科普類、地理類共六大類，分別配有推薦書單，由學生根據自己的興趣自行選擇閱讀。

每年的寒暑假，雖然校園生活按下了暫停鍵，但無法阻擋廣雅小學雅寶們享受經典、宅家“悅”讀的旅程。我們開展了“暢游書海，享受閱讀”線上讀書節、“誦經典·雅園悅”線上讀書活動等，讓每一位師生在線上學習期間充實自己，陶冶性情，提升文化品位，讓縷縷書香沉入心底，飛上在線閱讀的“云端”。

其二，荔灣大揭秘研學課程。荔灣大揭秘研學課程包含三大板塊：第一個板塊“荔灣歷史大揭秘”，主要讓學生通過研學的方式探究廣州“荔灣”優秀的歷史傳統，包括歷代名人及相關事跡、獨特的嶺南建筑、各種民間藝術等。第二個板塊“荔灣美食大揭秘”，主要是讓學生通過游學和研學的方式了解荔灣地區的美食，包括特色名菜、民間小吃等；同時，學生在研究的基礎上參與制作荔灣名菜和小吃，從而傳承當地歷史悠久的飲食文化。第三個板塊“西關文化大揭秘”，主要是讓學生通過游學和研學的方式了解和傳承西關文化，包括西關的歷史文化、名人事跡、民間藝術、生活習慣等方面。

每年兩次的研學活動，雅寶們相約嶺南印象園、荔灣博物館、十三行博物館、永慶坊等愛國主義教育基地，開展以“探尋嶺南文化瑰寶 領略非遺藝術精粹”為主題的研學實踐活動。行走在西關荔灣的研學基地，每處角落，歷史的厚重感總會撲面而來——龍舟館、華僑博物館、木偶藝術館、粵劇館……雅寶們仿佛穿越歷史時空，思接千載，浸潤古之風韻，尋歷史文化之根。粵劇臉譜、絨花技藝、年輪繪畫、舞獅表演、西關美食等，處處都蘊含著文化的元素，雅寶們在體驗與參與中，開闊了眼界，增長了見識，培養了團隊合作精神。

其三，時事大觀園見聞課程。時事大觀園見聞課程主要包含三大話題：第一個話題“當代世界政治”，主要是關注當今國際熱點局勢的相關報道、專家評論和權威分析；第二個話題“人工智能發展現狀與未來前景”，主要是關注人工智能技術的發展現狀及未來應用展望；第三個話題“鄉村振興與生態文明建設”，主要是關注“鄉村振興”“生態文明建設”“美麗中國”等方針政策與相關新聞報道。

學生在關注相關話題之前，教師對話題加以解讀和引導，讓學生明白該話題的主旨和背景等基礎知識，經過一個階段的資料搜集，小組研討，最后教師用辯論賽、知識搶答賽等方式進行課程評價。在此過程中，學生關注熱點話題，做到“家事國事天下事，事事關心”，培養學生國際理解素養。

（二）礪心系列課程實踐

礪心課程培育的素養主要是“雅身心”，同時兼有培養“廣學思、雅品行”素養的功能。也就是說，礪心課程主要是通過積極心理培育、心性涵養等方式提升學生的心理素質，讓他們獲得強大的精神力量。

以德樹人，以心育人。學校重視心理健康教育工作，塑造學生健康的人格。學校把心理健康教育課正式列入教學日程，進入課時，上好每兩周一節的心理健康教育課，由班主任根據各個年級學生的情況進行備課，還會結合心理節、開學、考前等重要時機，開展專題心理健康教育、主題班會等活動。此外，各班建立學生心理檔案，做好相關輔導記錄，各班班主任人手一份心理輔導工作手冊，時刻記錄、關注學生的心理狀況，積極引導學生做好心理調適。

（三）養正課程實踐

養正課程培育的素養主要是“雅品行”，同時兼有培養“廣學思”素養的教育功能。也就是說，養正課程主要是根據中華優秀傳統文化中“興于詩、立于禮”的教育思想，培養學生活潑的性情、敦厚的品格、莊重的禮儀和中正的人倫道德。

其一，蒙學涵養課程。蒙學涵養課程首先是《笠翁對韻》，該課程重在教學生學會歌詩，興發其情志，讓學生既能活潑朝氣，又能溫柔敦厚；其次是《三字經》誦讀與研學課程，該課程重在吟誦詩歌的基礎上識字和獲得中華文化的基礎知識；再次是《幼學瓊林》誦讀與研學課程，該課程同樣重在吟誦詩歌的基礎上識字和獲得中華文化的基礎知識。

學校通過清晨雅誦、午間閱雅、暮夜博覽等方式，讓雅寶們在雅園傳承書香。清晨，雅誦經典，傳承優秀文化。每天早上，學生朗讀《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》等國學經典，書聲瑯瑯是早晨校園最美麗的風景。午間，師生閱雅，潤澤心靈。各班根據閱讀計劃，每月教師與雅寶們挑選一本喜愛的書籍，開展豐富多彩的師生共讀、生生共讀活動，一起在書海暢游。暮夜，博覽群書_{U9AN/yLjWBQ+VVFxbTwQ0X7KHrvtB99V1VBMDgJa0X4=}，享受悅讀時光。學校以家長學校為載體，踐行“讓閱讀影響一個家庭”的理念，以書為媒，開展親子共讀活動。通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣。

其二，禮儀養正課程。禮儀養正課程選取李炳南先生《常禮舉要》的部分內容，從居家、在校、處世、聚餐、訪人、會客、旅行、稱呼等方面入手，用莊重、肅穆的形態和儀容來引導學生養成誠敬鄭重的心態和端正合宜的言行。

學校從行為規范教育入手，不斷完善德育工作的各項常規制度，保障德育常規工作的順利開展，培養全面發展的具有現代意識的小學生。堅持不懈地抓好《社會主義核心價值觀》《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》等習慣養成教育，利用全校廣播、級會、主題班隊會等形式對全校學生進行各類主題宣傳教育。

加強班級制度建設。學校各班級根據本班情況制訂了班規和班級評價細則，旨在細化班級管理，加強學生自主管理，讓各項常規內化于心、外化于行。

堅持常規檢查評比。每天對照日常行為規范進行檢查評比，通過值日教師、值周中隊執勤、大隊干部巡檢、級長、年級行政、德育組巡查等多種形式，加強對課間活動的巡視，對各班一周行為規范進行評比，評選出每周“五星班級”，切實提高學生的文明素養。

總之，新書院課程體系通過建立廣聞書院、廣藝書院、雅德書院、雅創書院四大育人機制，開發高質量、高精準度的配套課程，讓不同課程發揮其合適的育人功能，有效落實“廣學思、廣才藝、雅身心、雅品行”四大核心素養的培養。

［參考文獻］

［1］本刊編輯部.指向核心素養培養的SSI-L課程設計與實施[J].教育家，2023（49）：12-17.

［2］戴征舒，錢之楊，何忻穎，等.基于學生核心素養培養的評價體系建構及實踐初探[J].上海理工大學學報（社會科學版），2024，46（02）：172-177.

［3］陳佑清.培養“會行動的人”：核心素養導向課程改革的價值取向[J].教育科學論壇，2023（25）：1.

［4］張錦榮.“閱讀千萬富翁”：小學培根鑄魂的有效路徑[J].中小學班主任，2023（22）：83-85.

馮艷云 廣東省廣州市荔灣區廣雅小學。