新課程高中英語教學中滲透跨文化意識的措施

摘要：當前，英語教育除了要培養學生良好的語言能力和運用技巧外，還要注重滲透跨文化教育，促使學生在學習知識的同時了解相關文化，從而加深理解，不斷拓展其思維和能力，增強教學效果。

關鍵詞：英語教學 跨文化 策略探討

1 當前高中生跨文化意識培養現狀

雖然高中英語跨文化學習的意義重大，但在實際的教學中，有些教師和學生對跨文化意識的培養重視程度不足。從教師角度來看，高中英語教學主要圍繞單詞、語法知識的教授來進行，而對英語文化的講授在課堂中很少涉及。這種現象說明，教師的課堂教學依然側重于傳統的教學方式，一定程度上忽視了對學生跨文化意識的培養。從學生的角度來講，因其自身知識的儲備不充分，世界觀、人生觀、價值觀尚未發展成熟，無法對跨文化意識持客觀、科學的態度。想要學生建立正確的文化觀念，需要教師有效引導，將東西方文化知識完整、客觀地傳授給學生，培養學生的跨文化意識。

2 高中英語教學滲透跨文化意識策略

2.1高中英語教師要改變陳舊的教學觀念，提高自身文化素養

教師是學生的引導者，教師的思想觀念影響著教學內容，教學內容影響著學生的學習內容和學習效果，所以教師要改變以往陳舊的教育觀念，要明確當前教育的主流思想，明確文化教學在英語教學中的重要性。教師不能把重心都放在單詞、句子、文章、語法的講解與理解上，而是要多講解東西方的思想文化知識。只有學生了解了文化的差異，才能更好地進行跨文化交流，所以教師要先從改變陳舊的教學觀念、提高自身文化素養做起，先讓自己了解東西方的文化差異，強化學生對英語知識的理解和文化素養。

2.2跨文化語境教學能夠調動學生的興趣

學生的學習興趣是一種內在的積極情感，且可以轉化為學習動機，因此高中英語教師要注重在教學實踐中培養學生的興趣，不斷端正其學習態度。為實現這一目標，教師可以采用跨文化語境教學的模式，通過展現各種跨文化知識來激發學生的求知欲，使他們積極參與探究活動，不斷提高教學的有效性。例如，在指導學生學習The universal language時，教師可以借助信息技術創設跨文化語境教學情境，即播放一段文藝表演視頻或音頻資料，要求學生進行觀看，并從表演過程中挖掘信息，然后在班級中分享，同時給出合理的依據。而教師則需要在學生發表意見之后展示這個表演背后的故事，使學生了解背景信息，更為準確地把握其中的情節、情感，從而觸發學生的興趣，讓他們在親身體驗中感受“音樂藝術”的魅力，了解更多文化知識，有助于切實提高其學習質量，讓他們帶著興趣開展后續的探究與分析活動，增強跨文化教學效果。[1]

2.3引導學生了解并尊重東西方文化差異

各國語言雖然不同，如漢語和英語，但相同的是，漢語和英語都是記載文化的載體，這也是所有語言的共性。要想深入學習一門語言，其蘊含的文化同樣也是必須了解的。因此，對于高中生來說，了解西方非常有必要。然而，漢語和英語畢竟是不同的語言，其中蘊含的文化自然也存在著較大的差異性，除了了解之外，學生也必須尊重文化差異，如此才能更加順利地學習英語詞匯和知識。了解文化背景的方式就是從國家風俗習慣、法律條文、藝術審美以及宗教歷史等方面入手。在了解和尊重西方文化之余，傳承與發揚我國優秀傳統文化也是非常必要的，如此，學生才能理性吸收來自西方的優秀文化，逐漸養成并加強自身的跨文化意識。

2.4調整課堂教學速度，探索文化元素

在高中英語教學中詞匯教學不容忽略，教師需要以詞匯文化內涵的有效挖掘和剖析為基礎，全面提升學生的文化理解能力，讓學生能夠透過詞匯看到文化，逐步強化學生的知識基礎。詞匯是非常關鍵的文化信息載體，是人類文明的重要體現。在開展英語教學活動前，教師需要調整課堂教學節奏，深入分析文化內涵，挖掘其中的文化元素，在總結、歸納、對比和剖析的過程中，進一步明確漢語與英語的文化區別。比如，在漢語和英語中，與色彩和顏色相關的詞匯比較豐富及多元，教師需要以基本意義的分析為前提，然后與學生共同探索詞匯背后的象征意義。在漢語中，red代表紅火、分紅、走紅。但是在英語中，red可代表貶義，比如殘暴、危險以及流血。在指導學生分析其中的深刻含義的過程中，學生要能夠對語言的文化內涵有一個全面系統的理解，能夠盡量避免語言理解以及文化認知上的偏差。另外，英語包含許多的諺語、典故以及習語，與我國民族文化傳統的邏輯相似，教師則需要適時適當地講解英語典故背后的核心含義，避免學生淺嘗輒止、望文生義，讓學生結合漢語自主分析和拓展延伸。通過這種形式來強化學生的印象，保障學生能夠了解英語知識的意義和本質，逐步培養學生良好的跨文化交際能力，提升學生的綜合素養。[2]

結語

高中英語教師應充分認識到培養學生跨文化意識對英語核心能力的推動作用。基于此，高中英語教師應積極轉變陳舊的教學理念和教學方式，以更有效、更豐富的方式進行教學，通過對背景文化、詞匯文化、風俗習慣等方面知識的教學，將多種教育資源及教學手段運用到英語教學中，從而在英語閱讀中最大化地增強學生的文化意識。

參考文獻：

[1]王瀟冬.高中英語教學中跨文化意識的培養[J].校園英語，2021（52）：192-193.

[2]范建泓.談高中英語教學中培養學生跨文化交際能力的策略[J].科學咨詢，2021（26）：123.