小學生命生態安全學科的教學探究

摘要：小學階段，是學生身、心、智發展的關鍵時期，任何發生在他們生活中的重大事件，都會對他們產生不同程度的影響。這是因為小學是他們從幼稚逐漸走向成熟的重要階段，小學是他們心理最為敏感的時期。基于此，本文筆者就小學生命安全教育教學方法展開探索。

關鍵詞：小學 生命生態安全教育 教學方法

一、學校生命生態安全教育的理念與內涵

幫助中小學生認識生命、珍愛生命、創造生命價值，提高學生的生存能力和生活質量，是教師應當傳授給學生的重要內容。對于生命安全這一內容，它的內涵和定義范圍是比較廣泛的，生命安全教育是屬于安全類教育，生命安全教育包括學校安全教育，主要以自然災害、學生傷害、交通消防、教學行為、場地設施、學生飲食、學生心理等安全為主要教學內容，另一方面是以學生安全教育為重點，要培養學生對生活環境中各種有害因素的知識和技能的認識，以及對其進行防御的理論和實踐科學知識體系的學習，通過生命安全教育既要培養學生對生活環境中各種有害因素的認識，又要培養學生對自然安全問題和人為安全問題的認識。[1]

二、探索生命生態安全的教育教學方法

（一）形成法制觀念，完善責任

由于受教育條件的限制，部分學校和家長對法制的認識出現偏差，從而引發了一些安全問題。比如，在學校責任認定方面的認識，部分家長認為，孩子是在學校讀書的，所有的安全問題都應該由學校來負責，家長在這個問題上并沒有分清楚學校的職責和家長的責任。另一方面，一些家長在思想觀念上還比較落后，不愿如實向學校反映學生的真實情況，使一些原本不該有的安全隱患出現危機。在此背景下我們更要提高學生家長的法律意識，才能很好地解決學生安全問題。讓家長認識到自己與學校的責任關系是怎樣的，使家長與學校明確責任，各盡其責，各負其責，各得其所。在這樣的前提下，它的多樣性和復雜性就可以很好地解決學校中出現的偶發事件。

（二）開展融合式教育活動

對于小學生來說，理論知識的學習是比較枯燥的，通過實際活動的形式讓學生運用到具體的生活和實踐過程中，會提升學生的學習興趣。由于勞動教育會使學生認識到勞動的重要性，結合勞動人民在我國歷史發展過程中對國家建設所作出的重要貢獻，教師通過設計參與活動的內容，使學生了解有關內容和要求，能夠把勞動教育與生命安全教育的內容融會貫通。讓學生了解生活保障的有關內容，明白生活保障的重大意義，并從中悟出了道理。為了同時加深學生對兩方面知識的了解，教師可以設計出具體的實踐活動，讓學生在遇到類似問題后，通過參與活動的形式，明白自己應該如何應對。對學生而言，這樣的活動比單一的知識學習更直觀，也更有沖擊力，學生的學習也就更有效率了。而且，在教學中融入勞動教育和生命安全教育，對學生的學習效率也能起到很大的促進作用。[2]

三、提升學校安全教育管理工作

學校在安全教育活動中需要在以下幾個方面下功夫：（一）做好安全知識宣傳講解工作，切實把安全知識宣傳教育工作做細、做好。（二）落實法制理念教育方面。（三）認真抓好食品衛生安全教育工作。 學校要教育學生注意個人衛生和校園周邊環境衛生，不能讓學生食用腐爛變質的食品，要教會學生對傳染病的認識和對其預防方法的認識，要教會學生醫療急救電話、醫療急救電話等方面的知識以及正確的飲食習慣。（四）加強對學生安全知識的教育，如防溺水、防火、防電、防交通事故、防食物中毒、防疫病、防地震、防樓道踩踏等。

四、堅持“以人為本”的教育理念原則

“以人為本”的理念，在社會發展中所處的地位、所發揮的作用等方面得到了彰顯。教師扎實地把學生本體作為教學工作的出發點和落腳點，把“以人為本”的理念貫穿于對小學生進行心理危機干預的始終。（一）學生的生活權利得到保障。教師要幫助學生正確認識，對學生進行生命安全方面的積極宣傳和教育。（二）對學生的心理衛生，教師要進行維護。作為教師要關注每位學生的心理健康情況，及時對學生進行相關的心理健康疏導工作，用語言和行動對學生進行積極的鼓勵，消除他們的負面心理情緒，而且教師要注意保護學生的隱私，對涉及學生隱私的工作，要做到以人為本。

總之，生命安全教育非一朝一夕之功，心理危機干預非一日之功。教師要積極提升自身生命安全教育的專業素養，以生命安全教育的內涵為基石。通過讓學生正確認識生命、珍愛生命、敬畏生命的方法，在日常的教學實踐中，有針對性地開展有效的教學活動。

參考文獻：

[1]王彬彬.加強小學生生命安全教育的重要性[J].企業文化（中旬刊），2018，000（011）：247.

[2]周成志，曾曉琴.淺談小學生生命安全教育的途徑[J].中外交流，2018，000（032）：286-287.