如何打造高中思想政治高效課堂

高中政治課作為學生的必修課程，對于培養學生的政治意識、社會責任感和批判思維能力有著重要作用。當前高中政治課教學存在著一些問題，比如教學內容單一、教學方法傳統、教學效果難以評估等。針對這些問題，有必要探索新的高效教學模式，以提高政治課教學的質量和效果。隨著教育技術的不斷發展和創新，結合現代教育技術手段，制定高中政治課高效教學模式顯得尤為重要。通過探索適合高中政治課教學的新模式，可以更好地激發學生的學習興趣，提高他們對政治知識的理解和掌握能力。也有助于培養學生的創新精神和團隊合作能力，為他們未來的發展打下良好的基礎。本文旨在對當前高中政治課教學現狀進行分析，探索高中政治課高效教學模式，通過案例分析和實施策略討論，提出相應的評估方法和建議，以期為高中政治課教學質量的提升提供有益的參考。

所謂“高效課堂”就是一切以學生為中心，以快樂為根本，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生發展。

一、革新教學理念，創新教學方法

政治教學的生活化是對傳統教學的革新，實現教學的生活化，老師必需要在教學理念和教學方法上進行創新，革新以往以老師為主導的教學理念，將同學作為教學的重中之重，同時將生活化教學理念引入教學過程，將政治學問與實際生活融合起來。在教學方法上，老師要采納多元化的教學方法，通過多元化的教學方法豐富政治課堂，激發同學的求知欲望，讓同學能夠主動參加課堂教學活動。老師在選擇教學方法時，應結合高中政治生活化教學的要求，選擇具有引導性、敏捷性的教學方法，將生活實際與教學內容有機融合，從而提升教學效果。在實際的教學中，老師可以實行諸如案例教學法、多媒體教學法、活動式教學法等。通過分析貼近同學生活的案例，不僅能夠引起同學的共鳴，而且也能引出消費觀的內容，簡潔明白，便利同學學習。

二、采用模塊課程，提高學生學習主動性

不少教師仍采用“滿堂灌”的授課方法，這種傳統的教學方法實質是一種封閉、單一、機械的教學模式，它使學生變成消極接受知識的容器。

所謂“模塊”就是指基于明確的教育目標，圍繞某一特定主題而形成的相對完整、獨立的學習單元。政治課模塊整體教學以政治學科模塊整體教與學資源的開發為手段，以開展多樣化的政治教學方法為策略，以實現學生整體把握學科知識體系，培養學生政治學科素養，培養學生創新精神為目的。教師應采用“模塊”教學法進行教學，先研究本年度時政熱點、社會焦點，進而確定本年度有價值的專題，讓學生在自愿的基礎上分組，然后選擇自己感興趣的專題，要求每個小組從熱點概覽、命題風向、知識鏈接、例題分析等方面準備內容，學生完成后再進行課堂交流，師生共同完善相關內容，這樣就構成了一個比較完整的專題復習。這種倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發展的能力，激發了學生的學習興趣，也提高了教學效益，真正把課堂還給學生，堅持了樂學、善學、會學的新課改宗旨。

三、結合生活實際，創設生活情境環境

對同學的學習來說具有特別重要的作用，高中政治教學的生活化要求老師必需結合實際生活，為同學創設生活化的教學情境，引導同學放松心態，鼓舞同學主動參加學習。同時，在特別的環境下，也能使同學形成正確的價值觀念和思想品質，從而促進同學的全面進展。在實際的教學中，老師可以利用同學身邊的人和事，為同學創設貼近生活實際的教學情境，并結合教學內容開展教學，可以達到優化教學效果，提升教學質量的作用。

教材是開展教學活動的基礎，老師在教學中要將教學內容與同學觸手可及的.生活結合起來，將理論學問形象化、詳細化。政治是一門包羅萬象的學科，其包括政治、經濟、文化、哲學、法律等多個范疇。老師在日常授課中，要結合政治學科簡單、多樣性的特點，將生活中的政治、經濟、文化等內容與政治教學內容相融合，讓同學在現實生活中看到學問的詳細表象，同時老師也可以在教學中選擇一些有代表性的教學內容，結合實際生活開展生活化、開放式的教學活動，讓同學在實際生活中真正體驗課本中的學問，同時也能將對學問的感知內化成自己的力量，從而提高同學的學習效率。

四、提升學生政治學科素養

課堂討論以學生為中心，尊重學生話語權，要求學生充分利用書本知識去觀察問題、分析主客觀原因，培養學生探究性地解決問題的能力，這是打造高效課堂的有效方法。但目前的課堂討論僅僅只是在公開課、觀摩課上作秀而已，并沒有真正開展起來。

由于長期受應試教育的影響，教師對思想政治課認識不足。教師要站在教書和育人的雙重高度，正確認識課堂討論的重要性，并幫助學生樹立正確的課堂討論觀；要精心設計課堂討論的話題，圍繞教材內容，選擇學生感興趣的、具有時代氣息的話題，讓學生課前就討論話題做好充分準備；要針對學生進行科學分組，明確目標、任務，責任到人。在討論過程中，教師的任務是調控和輔導，盡量給學生創造一個舒適寬松的課堂討論環境，適時巡視教室，不時地參與學生的討論并給學生適當的指導和幫助，同時教師要提高糾錯的藝術，能隨機應變。最后，教師要堅持以鼓勵為主，對課堂討論進行有效的評價和總結，杜絕草草收場。當然，在整個課堂討論中，教師自身的素養相當重要。

五、有效提問，提高學生思考、解決問題的能力

“問題”是課堂教學的核心，有效的課堂提問在很大程度上決定了課堂教學的效果。如何對課堂提問進行藝術性設計及有效性思考是當前教學中值得研究的重要課題。有些教師為避免“滿堂灌”的教學，把提問作為啟發式教學的唯一手段，所以課堂上問題成堆，但效果不佳。教學面臨的對象是活生生的個體，他們有自己的思想、認知水平，有自己特定的心理和情感需求，但有些教師設計問題不從學生的實際出發，或問題特難，學生根本無從下手，或問題機械、古板，難以激發學生的求知欲。

展望未來，我們可以進一步深化對高中政治課教學現狀的分析，結合最新的教育理念和技術手段，不斷改進和完善高中政治課教學模式，促進學生綜合素質的全面發展。建議政府部門和學校加強對政治教育的重視和支持，為教師提供更多的培訓機會和創新空間，共同推動高中政治課教育的高質量發展。