基于新課標(biāo)下高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略初探

本文基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，針對目前讀后續(xù)寫現(xiàn)狀，就常見問題進行剖析，結(jié)合新高考的特點和學(xué)生的實際情況，提出對應(yīng)的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力和水平。隨著新高考改革的深入推進，高中英語的教學(xué)方式也在不斷地進行創(chuàng)新。其中，讀后續(xù)寫作為一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和寫作能力的教學(xué)策略，受到了越來越多教師和學(xué)生的關(guān)注。本文旨在探討新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的策略與方法，以期為教師提供一些實用的參考建議。

一 讀后續(xù)寫教學(xué)策略概述

讀后續(xù)寫是指在學(xué)生閱讀一篇文章或故事后，要求其根據(jù)所讀內(nèi)容進行續(xù)寫的一種教學(xué)策略。這種教學(xué)策略既能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達能力，因此備受教師和學(xué)生的喜愛。在新高考背景下，這種教學(xué)策略尤其重要，因為新高考的英語科目注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，而讀后續(xù)寫正是一個能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)策略。

二 讀后續(xù)寫教學(xué)的目標(biāo)與意義

1.提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過讀后續(xù)寫的作業(yè)布置，可以促使學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，從而提高他們的閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讀后續(xù)寫要求學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容進行續(xù)寫，這對學(xué)生的語言表達能力有著很大的鍛煉作用，能夠有效提高他們的寫作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過讀后續(xù)寫的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)起對所讀文章的批判性思維能力，增強自己的思考能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讀后續(xù)寫要求學(xué)生進行續(xù)寫，這對學(xué)生的創(chuàng)造力有一定的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三 新高考下新課標(biāo)對讀后續(xù)寫的要求

英語讀后續(xù)寫在高中英語課堂教學(xué)中占有非常重要的地位。根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）：語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能，是語言運用能力的重要組成部分。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達性技能。而英語讀后續(xù)寫正是借助標(biāo)題、圖標(biāo)、圖像、表格、版式等傳遞信息、表達意義，旨在考查學(xué)生的英語書面表達能力，評價其是否能夠運用所學(xué)過的英語知識和掌握的讀后續(xù)寫技能進行有效的書面表達，完成特定的交際任務(wù)。所以，英語讀后續(xù)寫是英語綜合能力的具體運用，教師只有真正了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的讀后續(xù)寫要求，改變傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合實際并加以有效的練習(xí)，才能真正地從根本上提高學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力。

四 讀后續(xù)寫現(xiàn)狀與問題分析

新課標(biāo)高度重視英語讀后續(xù)寫的高能力和有效性，但在實際教學(xué)中由于種種原因，這個目的很難達成。比如，英語讀后續(xù)寫還是秉承傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即學(xué)生們針對所給的題目要求（包括目的，對象，字?jǐn)?shù)等），在限定的時間完成任務(wù)，結(jié)果造成學(xué)生被動讀后續(xù)寫，缺乏興趣和創(chuàng)新能力，使得高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)效果仍不盡如人意。

筆者從教師和學(xué)生兩方面分析了如下原因。教師層面上：一方面，教師沒有真正解讀新課標(biāo)對讀后續(xù)寫提出的高要求，在實踐中也沒有對學(xué)生進行切實有效的嚴(yán)格訓(xùn)練，重視程度不夠，讀后續(xù)寫教學(xué)的實效性低。另一方面，教師在讀后續(xù)寫教學(xué)過程中沒有優(yōu)化教學(xué)模式，教學(xué)策略不恰當(dāng)，使得學(xué)生不能高效掌握和運用讀后續(xù)寫技巧。另外，作文批閱方式陳舊，收效甚微。目前教師多數(shù)采用老方法批改作文，批改實際上成了語法和句子的改錯，不但費時費力，學(xué)生的讀后續(xù)寫積極性也受挫，以至于很難真正提高學(xué)生的讀后續(xù)寫水平。學(xué)生層面上：首先，學(xué)生詞匯貧乏，信心不足，感覺無從下筆；其次，學(xué)生缺乏讀后續(xù)寫技巧，不審題不構(gòu)思，慣用“中式英語”拼湊句子，忽視上下文銜接，語法錯誤較多；最后，學(xué)生對讀后續(xù)寫不重視，只看分?jǐn)?shù)，不看問題，不主動去發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點，更不反思進步之法。

基于以上讀后續(xù)寫現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力，筆者根據(jù)親身經(jīng)歷總結(jié)出以下教學(xué)策略，在實際教學(xué)中已取得了一定的成效。

1.合理選擇續(xù)寫題材。教師在設(shè)計讀后續(xù)寫的作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要，合理選擇續(xù)寫的題材?？梢赃x擇一些與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的題材，或者是一些具有啟發(fā)性的文章，讓學(xué)生有所感悟，這樣才能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.提供續(xù)寫指導(dǎo)。在學(xué)生進行續(xù)寫作業(yè)時，教師可以給予一定的指導(dǎo)，比如提供一些寫作思路或者一些參考詞匯，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，并且能夠避免一些學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的迷茫感。

3.設(shè)置適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫要求。在布置讀后續(xù)寫作業(yè)時，教師要合理設(shè)置作業(yè)要求，包括字?jǐn)?shù)要求、寫作結(jié)構(gòu)要求等，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，保證學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容具有一定的完整性和連貫性。

4.針對性地進行評價。針對學(xué)生的續(xù)寫作業(yè)，教師要進行針對性的評價，不僅要注重學(xué)生的語言表達能力，還要注重學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解和思考能力，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生提高。

五、總結(jié)與展望

通過對新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略的研究與探討，可以得出以下幾點結(jié)論與展望：

1.讀后續(xù)寫教學(xué)策略在新高考背景下具有重要的意義，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.教師在設(shè)計讀后續(xù)寫的作業(yè)時，應(yīng)該合理選擇題材，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和要求。

3.學(xué)生在進行續(xù)寫作業(yè)時，應(yīng)該注重閱讀理解，并且要注重語言表達能力和思考能力的提高。

4.未來，我們還需要進一步深入研究讀后續(xù)寫教學(xué)策略，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，以期為學(xué)生提供更好的教育資源。

綜上所述，讀后續(xù)寫教學(xué)策略是一種新穎而有效的教學(xué)方法，尤其適合在新高考背景下進行推廣應(yīng)用。希望通過本文的探討，能夠為廣大英語教師提供一些有益的參考，使他們在教學(xué)實踐中更好地運用讀后續(xù)寫策略，提高學(xué)生的英語綜合能力。

眾所周知，高中英語能力體現(xiàn)在學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，讀后續(xù)寫涉及各方面的能力，因此讀后續(xù)寫水平的高低直接體現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的強弱，目前，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，例如詞匯量匱乏，語法錯誤，邏輯不通，心理畏懼，無從下筆等因素，使得高中英語讀后續(xù)寫能力普遍較低，讀后續(xù)寫現(xiàn)狀不容樂觀。如何解決讀后續(xù)寫困難，提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，已成為當(dāng)今高中英語教學(xué)的熱點之一。本文基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，針對目前讀后續(xù)寫現(xiàn)狀，就常見問題進行剖析，結(jié)合新高考的特點和學(xué)生的實際情況，提出對應(yīng)的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力和水平。