基于OBE理念的民辦高校太極拳專業選修課程模塊化教學設計研究

摘要：社會發展與觀念變化使太極拳在健身和教學中的作用凸顯。成果導向教育（OBE）為體育教學改革提供新思路。本研究以民辦高校太極拳專業選修課程為對象，用文獻資料法和邏輯分析法，探究基于OBE理念的教學新模式。闡釋OBE理念及在民辦高校太極拳教學中的應用，進行了太極拳專業選修課程的模塊化設計，包括設計思路、教學目標確定、模塊劃分依據與原則、具體模塊內容，并提出教學實施策略，涵蓋教學方法與手段的選擇及教學評價體系的構建。結論表明OBE理念應用于太極拳教學可促進學生全面發展，模塊化設計要考慮學生因素，通過多元化評價方式，全面客觀評估學生，及時反饋幫助學生改進，同時調整教學策略和內容，提高教學質量。期望后續研究繼續完善設計、加強教師培訓，開展更多實證研究，關注太極拳教學的可持續性發展。

關鍵詞：OBE理念 民辦高校 太極拳專業選修課程 模塊化教學設計

Research on Modular Teaching Design of Tai Chi Professional Elective Course in Private Universities Based on OBE Concept

LIAO Shunli  LV Zijing

（Sichuan University of Industry and Technology， Deyang， Sichuan Province，618500 China）

Abstract：Social development and changes in concepts have highlighted the role of shadow boxing in fitness and teaching. Outcome-Based Education （OBE） provides new ideas for the reform of physical education. This study takes the elective courses of shadow boxing in private colleges as the object， using the methods of literature review and logical analysis to explore the new teaching model based on the OBE concept. It explains the application of the OBE concept in shadow boxing teaching in private colleges， and conducts the modular design of the elective courses of shadow boxing， including the design ideas， the determination of teaching objectives， the basis and principles of module division， the specific module contents， and proposes teaching implementation strategies， covering the selection of teaching methods and means and the construction of the teaching evaluation system. The conclusion shows that the application of the OBE concept in shadow boxing teaching can promote the all-round development of students. The modular design should consider the factors of students. Through diversified evaluation methods， students can be evaluated comprehensively and objectively. Timely feedback can help students improve， and at the same time， teaching strategies and contents can be adjusted to improve teaching quality. It is expected that subsequent studies will continue to improve the design， strengthen teacher training， carry out more empirical research， and pay attention to the sustainable development of shadow boxing teaching.

KeyWords：OBE concept;Private colleges; shadowboxing professional elective courses; Modular teaching design

太極拳，作為中國傳統文化的重要組成部分，其深厚的哲學思想和文化價值使其超越了單純的身體鍛煉。太極拳的重要性不僅體現在其文化價值上，更在于它作為一種健身運動的流行和在學校教學中的實際效用[1]。高校太極拳課程作為體育教學的一部分，旨在傳授太極拳的基本理論和實踐技能，同時培養學生對中國傳統武術的興趣和愛好[2]。隨著社會的發展和大眾觀念的變化，太極拳的學習和傳播方式也在不斷創新，使得這一傳統藝術形式能夠更好地適應現代生活的需求。成果導向教育是由美國學者斯派狄于20世紀80年代初提出，強調培養學生能力。基于OBE理念的高校專業選修太極拳課程模塊化教學旨在革新體育教學模式，提升教育質量。教學應以學生學習成果為核心，明確目標、優化內容和方法并實施有效評價機制[3]。本文采用文獻資料法與邏輯分析法，以OBE理念為指導，對民辦高校太極拳專業選修課程進行模塊化教學設計研究。

1 OBE理念的相關理論闡釋

1.1 體育教學中OBE理念的內涵與特征

OBE理念其內涵主要涵蓋以下幾個方面：其一，著重聚焦學習成果，清晰明確學生在完成學習階段后應具備能力及展現出的表現；其二，堅持以學生為中心，緊密圍繞學生的需求及其發展狀況來精心設計教學活動；其三，強調持續改進，依據對學習成果的評估，不斷對教學策略和內容進行調整。體育教學下OBE理念的特征主要體現為：一是具有目標明確體育專業的特點，十分強調清晰的目標設定；二是具備靈活性，能夠靈活適應體育課程各類教學情境以及學生的不同需求；三是突出能力培養，高度重視培養學生的體育技能和綜合素養；四是建立在證據基礎之上，依據學生的實際表現來對體育課程教學效果進行科學評價[4]。

1.2 OBE理念在太極拳教學中的應用價值

OBE理念屬結果或目標導向型教育模式，與傳統教育理念相比，以培養適應社會和學生需求的創新人才為主體。在太極拳教學中有重要應用價值，體現在：其一，讓教師明確學生應具備的太極拳技能與素養，使教學目標清晰，有的放矢。其二，以學生學習成果為指引，推動教師優化教學方法和內容，提升教學質量。其三，貼合學生個性需求，激發學習興趣和積極性，促進全面發展。其四，根據學生實際表現調整教學策略，增強靈活性和適應性。其五，激勵教師探索新教學模式與手段，推動教學創新。其六，為教學評價提供依據，使評價更科學客觀，有助于教學改進。

2 基于OBE理念的太極拳專業選修課程模塊化設計

2.1 設計思路

以四川工業科技學院社會體育指導與管理專業為例，基于OBE理念的民辦高校太極拳專業選修課程模塊化教學設計應始終以學生為核心和學習主體。首先要前瞻性預設學生課程學習完成后的預期成果，明確教學目標。然后依此選擇教學方法，設計教學模塊。教學中組織多樣學習活動，引導學生積極參與。課程結束后，進行全面教學評價與評估，展示學習成果。根據評價結果反饋，再次預設成果，不斷優化教學，提高質量。此外，設計時要充分考慮學生特點和需求，激發興趣，挖掘潛能，培養自主學習和創新精神，促其全面發展。具體教學設計構建如圖1。

2.2 教學目標的確定

課程目標是教學活動的重要依據，指引著教學活動的方方面面。在研究基于OBE理念的高校專業選修太極拳課程模塊化教學設計時，首先深入分析了太極拳的傳統文化價值和現代健身效果。其次，研究契合了OBE教育理念的特征和教學要求。OBE理念強調以學生的學習成果為中心，落實OBE理念提出的高校培養德才兼備的復合型人才的要求，圍繞學生的需求和興趣設計教學，持續評估和改進教學活動，確保教學目標具體、明確且可量化評估，即“產出導向”“學生中心”“持續改進”[5]。基于此，研究明確了OBE理念下的太極拳教學目標，即不僅要讓學生掌握太極拳的基本動作和套路，還要理解其背后的哲學思想和文化內涵，并通過練習提升身心健康[6]。因此，在結合OBE教學理念后設置基于OBE理念的太極拳專業選修課程模塊化教學目標的主要為技能與文化傳承目標、身心發展目標、情感與認同目標、自主與創新目標、團隊與終身運動目標五個維度。具體目標如：（1）技能與文化傳承目標：要求學生掌握太極拳基本動作、套路和演練技巧，理解其內涵及特點，促進文化傳承。（2）身心發展目標：學生通過練習提高身體協調性、柔韌性、平衡能力，樹立健康生活理念。（3）情感與認同目標：培養學生對太極拳的興趣和熱愛，增強對傳統文化的認同感和自豪感。（4）自主與創新目標：鼓勵學生自主學習，激發創新思維，展現個性化表達。（5）團隊與終身運動目標：培養學生的團隊合作精神，養成終身運動習慣，以太極拳為起點掌握更多體育運動技能，為未來職業發展做好準備。

2.3 模塊劃分依據與原則

基于OBE理念的太極拳專業選修課程模塊化構建依據學生能力培養需求、大綱知識體系、職業發展和應用場景、個體差異等因素，劃分模塊，確保學生逐步提升太極拳技能和素養，使課程內容系統完整，增強學生實踐和適應能力，滿足不同需求，實現因材施教。其設計原則包括目標導向、系統性、可操作性、適應性、前瞻性、靈活性和評估性，以確保模塊設計與學習成果目標高度契合，構成完整有序的知識與技能體系，便于教學實施，適應不同學生的個性化需求和學習進度，考慮行業發展趨勢和未來需求，根據實際情況靈活調整模塊結構，便于對模塊學習成果進行評估和反饋。

2.4 具體模塊內容

在基于OBE理念的高校專業選修太極拳課程中，課程設置和教學模塊設計是關鍵的步驟。為確保課程科學性和實用性，需要詳細設計各個模塊的太極拳課程內容。本研究將太極拳的理論和實踐分解為五大基本教學模塊，每個模塊都有明確的學習目標和評價標準。模塊化設計使得課程更加靈活，可以根據學生的不同需求和興趣進行個性化教學。同時，模塊化也有助于教師更好地組織教學內容，提高教學效率。

3 基于OBE理念的太極拳專業選修課程模塊化教學實施策略

3.1 教學方法與手段的選擇

基于OBE理念的太極拳專業選修課程，采用多元化的教學方法和手段，并融入了模塊化教學。具體來說，該課程在教學方法上運用講授法、演示法、練習法、討論法和實踐法等多種形式[7]。其中，講授法使學生能夠全面理解太極拳的理論、技術和文化背景；演示法則讓學生直觀地學習太極拳的動作和套路；練習法可以幫助學生鞏固所學的技能；討論法促進學生之間的交流和思想碰撞，加深對太極拳的理解；實踐法則培養學生的實踐能力。在教學手段方面，該課程充分利用多媒體教學、網絡教學平臺、實地考察、比賽與表演等方式。多媒體教學借助圖片、視頻等資源，豐富了教學內容，增強學生的學習興趣；網絡教學平臺提供在線學習資源，方便學生隨時隨地學習；實地考察太極拳傳承場所讓學生親身感受太極拳的文化底蘊；參與比賽與表演則可提高學生的學習積極性和競技水平。

通過這些教學方法和手段的運用，以及模塊化教學的融入，太極拳專業選修課程能夠更好地實現OBE理念，提升學生的學習效果和能力培養。

3.2 教學評價體系的構建

基于OBE理念的太極拳專業選修課程模塊化教學的教學評價體系的構建，需要綜合考慮學習成果、學習過程、能力提升、情感態度等方面。通過多元化的評價方式，對學生進行全面、客觀的評估，及時反饋評價結果，幫助學生發現不足并改進，同時調整教學策略和內容，以提高教學質量[8]。此外，還需關注學生在課程結束后的學習成果和能力保持情況，通過長期跟蹤和調查，了解學生的持續發展和應用情況。這樣的教學評價體系有助于促進學生的全面發展和個性化成長，同時也為教師提供了教學改進的依據，推動太極拳教學的創新和發展。

4 結論與展望

結論：OBE理念注重以學生學習成果為中心，在太極拳教學中應用該理念，有助于教師明確學生應具備的技能與素養，推動教學方法和內容的持續優化，滿足學生個性化需求，促進全面發展。基于OBE理念的太極拳專業選修課程模塊化教學設計，要充分考慮學生各方面因素，確保模塊設計與學習成果目標高度契合。教學方法與手段應多元化，融入模塊化教學，提升學習效果和能力培養。教學評價體系的構建應綜合考慮多方面因素，通過多元化評價方式，全面客觀評估學生，及時反饋幫助學生改進，同時調整教學策略和內容，提高教學質量。

展望：在后續研究中希冀提出進一步完善的教學設計，加強教師培訓，開展更多實證研究，關注太極拳教學的可持續性發展。

參考文獻

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[2]段意梅，陸國田，張曉林，等.“教、練、賽”課程一體化教學模式在高校太極拳教學中的運用研究[J].大理大學學報，2023，8（12）：67.

[3] 殷懷剛，王統領.儀式觀視域下太極拳非物質文化遺產傳播的話語指向與實踐進路[J].成都體育學院學報，2023，49（6）：148.

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