三全育人背景下體育游戲融入高職院校體育教學路徑研究

摘要：三全育人作為體育思政建設的關鍵理念支撐，對推動立德樹人根本任務的完成具有重大現實意義。研究采用文獻資料、專家訪談以及實地調研等方法，對三全育人背景下體育游戲融入高職院校體育教學進行研究。研究認為，體育游戲有助于提升學生體育興趣、推動課程思政建設以及提高體育教學質量。實踐中，體育游戲應用面臨著游戲內容單一、育人建設不足、教學過度游戲化等現實問題。提出實踐路徑：不斷創新體育游戲內容與形式，促進學生體育參與興趣；游戲內容與教學內容相對接，提高游戲針對性；創設游戲化教學任務，提升學生體育參與積極性；重視學生的主體地位，充分發掘體育游戲育人價值。

關鍵詞：三全育人；體育游戲；高職體育；體育教學

Research on the path of integrating sports games into physical education teaching in higher vocational colleges under the background of three education

Fang Lijuan

（shanxi engineering vocational collegeShanxi Taiyuan 030009）

Abstract： As the key concept support of the sports ideological and political construction， the three-whole education has great practical significance to the completion of the fundamental task of promoting moral education.This paper adopts the methods of literature， expert interview and field investigation to study the integration of sports games into physical education teaching in higher vocational colleges under the background of three-complete education. The research shows that sports games can help to enhance students' interest in sports， promote curriculum ideological and political construction and improve the quality of sports teaching. In practice， the application of sports games is faced with some practical problems such as single game content， lack of education and construction， and excessive gamification. The practical approach is to innovate the content and form of sports games to enhance students' interest in sports participation. The game content is relative to the teaching content to improve the pertinence of the game; Create gamified teaching tasks to improve the pertinence of students' sports participation; Pay attention to the main position of students and fully explore the value of sports games.

Key words： three full education; Sports games; Higher vocational sports; Physical education teaching

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。2018 年5月，教育部辦公廳發布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，指出要形成全員全過程全方位育人格局，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。新時期，在三全育人理念指引下，我國高校課程建設與發展將迎來諸多變革，其更為關注不斷發揮課程育人價值，發掘課程思政元素，助力學生全面發展。體育課程是高校課程思政建設重要主體力量，其核心本質在于育人，相較于其他學科具有自身獨特育人價值。基于此，我國高校正不斷廣泛開展體育課程思政建設，探索課程思政理念、方法、手段等，積極響應習總書記三全育人理念。體育游戲作為體育課程教學中常用的方法，相對而言體育游戲法貫穿于學生大中小學體育教學全過程，具有綜合性、娛樂性以及健身性等特點，是實施體育課程思政建設關鍵載體。基于此，研究對游戲法融入高職院校體育教學路徑進行探討，從課程思政理念出發，對體育游戲的應用機理以及作用路徑進行剖析，以期促進體育課程更好發展，助力三全育人建設。

1游戲法融入高職院校體育教學價值解讀

1.1體育游戲有助于提升學生體育興趣

相較于中小學體育教學，高職院校體育教學主要以專項技能教學為主，同是以專項作為教學行政班劃分依據。因此，高職院校體育教學重要價值取向在于培養學生良好的專項技能水平。培養學生體育興趣作為任何階段體育教學重點議題，是教師開展體育教學工作關鍵落腳點。體育游戲的重要特點在于其具有較好的趣味性以及娛樂性，同時體育游戲能夠有效承載教學內容，寓教學于游戲，在較大程度上提升學生體育興趣，形成穩定的體育參與動機，從而不斷提高運動技能水平，助力終身體育參與意識生成。

1.2體育游戲有助于推動課程思政建設

體育課程思政不等同于簡單的“體育+思政”，同時在實際開展思政過程中不能僅通過簡單的說教來對學生進行思政建設[3]。不同于其他課程思政，體育課程思政需要將學生真正置身于體育參與場景中，讓學生體會到體育運動所蘊含的思政元素，從而能夠有意識、有目的的內化至自身認知體系中去。體育游戲能夠提升學生體育興趣，促進學生體育參與投入程度，為課程思政營造良好的學習氛圍。體育游戲自身蘊含著諸多思政教學元素，例如所有的體育游戲都是建立在規則的基礎上，體育游戲能夠促進學生良好的社會規范以及規則意識；體育游戲需要團隊合作共同取得勝利，培養學生良好的團結協作意識[4]。

1.3體育游戲有助于提高體育教學質量

如前所述，體育游戲能夠有效激發學生體育參與興趣，促進學生更為深入參與體育活動。實踐中，學生并非都能夠積極參與體育學習活動，甚至部分學生存在一定的“躲懶”現象。教師在課堂熱身活動中采用相關體育游戲，一方面既能夠促進學生更為投入參與熱身活動，提高熱身效果，另一方面，體育游戲活躍了課堂教學氛圍，更有助于后續教學活動的實施，從而提高教學質量。此外，對于部分教學重點內容，教師可采用游戲法進行教學，將教學內容進行游戲化改編，讓學生在輕松愉快的體育游戲中領會技術動作。

2高職院校體育教學中游戲法應用存在的現實問題

2.1游戲內容較為單一缺乏創新

誠然，體育游戲具有較高的趣味性，能夠推動學生更為充分的體育參與。然而體育游戲在教學中欲取得理想的效益需要重視自身不斷更新變換，讓學生體驗多樣化游戲內容。實踐中，較多體育教師長期采用某單一體育游戲，例如只要提及熱身活動就是“貼膏藥”、“喊數抱團”等，學生在中小學階段已長期進行此類體育游戲，如今在進入高等教育階段依然采用，學生已逐漸失去興趣，參與積極性不高。對于高職院校體育教學而言，體育游戲應盡可能貼近學生所處學段以及身心發展特點，而不是循規蹈矩、缺乏創新，依然采用”老一套”的體育游戲[5]。

2.2教師對體育游戲的思政育人價值關注不足

當下，課程思政已成為高職院校體育課程發展重要方向。課程思政建設的核心理念在于不斷發掘課程教學中存在的思政元素，同時在課程中融入相關思政元素，多層次推進課程思政工作。因此，對于體育游戲而言應關注其在體育課程思政建設中的重要作用，回應課程思政精神內涵。從調研來看，體育教師普遍對體育游戲思政育人價值認識模糊，將其內涵理解過于窄化，造成教學實踐中僅關注體育游戲表淺層面，未深入落實到游戲的育人方面。例如在團體類游戲中，面對一方隊伍暫時落后而出現的氣餒問題，教師沒有及時進行干預，未鼓勵其頑強拼搏、不懈進取，錯失對學生進行思政建設良好契機。以上案例在體育游戲中依然較多，內容較為豐富，需要教師自行探索。

2.3游戲內容與體育教學目標脫節

體育游戲是有計劃、有目的根據教學內容設置的，是為了提高課堂效率和實現教學目標進行的。然而從實地調研來看，教師設置的部分游戲與所教學內容要求相脫節，沒有真正提高學生學習注意力，同時亦未與教學目標所契合。究其關鍵，體育游戲安排針對性不高，未有效與教學所對接。例如在羽毛球技術教學課中，熱身部分采用喊數抱團的小游戲，在一定程度上具有較好的熱身效果。然而喊數抱團游戲與羽毛球技術教學內容缺乏有效聯系。不可否認游戲在一定程度上活躍了課堂氛圍，但在提高學生羽毛球學習興趣方面效果甚微。因此，關鍵點在于如何將體育游戲對接到課堂教學核心內容部分。

2.4教學過度游戲化造成“教”與“玩”邊界模糊

體育游戲的采用不僅僅是引導學生“玩”的快樂，要帶有一定的目的性，也就是說要在玩的過程中完成既定的目標[6]。然而體育游戲核心在于輔助教學任務的完成，推動教學向著既定的方向前進。因此關鍵點在于把控好“教”與“玩”邊界。實踐中，部分體育教師過度采用體育游戲來完成自身教學活動，導致課堂教學過于娛樂化，學生真正可利用的技能學習時間被壓縮。不可否認體育游戲在體育教學中具有重要促進意義，但長期過度游戲化同時易造成學生對體育教學認識狹隘化，長遠來看不利于學生發展。譬如課堂過于游戲化，學生會對參與游戲保持期待，而不是對于運動技能學習維持興趣。

3游戲法融入高職院校體育教學路徑

3.1不斷創新體育游戲內容與形式，促進學生體育參與興趣

對于體育教師而言，應強化創新意識，不斷豐富體育游戲內容，拓寬自身知識儲備庫。在教學實踐中，教師應定期變換游戲內容，不可長期采用某一類體育游戲，長此以往易造成學生心理倦怠，對游戲逐漸失去興趣。對于游戲創新而言，應秉持多樣化、趣味性原則，讓學生能夠真正參與到體育游戲中去，體會到體育游戲所帶來的樂趣。實踐中，應根據參加體育游戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點來確定相應的體育游戲的負荷量、動作難度和活動方式[7]。對高職院校學生而言，游戲難度可適度提升，同時增設多元化游戲形式，例如團隊合作、單人競速等，讓學生有些更為豐富的游戲體驗。其中，教師應重點關注團體類游戲開展，有助于提升學生團隊意識。

3.2游戲內容與教學內容相對接，提高游戲針對性

體育游戲不僅僅能夠幫助學生提升學習興趣，同時能夠輔助體育教學內容，促進教學效益提升。因此游戲內容應該與教學內容相符合，能夠幫助學生掌握和應用所學技能。高職院校體育教學主要以專項技能教學為主，例如常見的籃球、足球、健美操等項目開展情況較好，深受學生喜愛。基于此，教師在自身教學計劃制定中應思考如何將體育游戲與專項技能教學相融合。例如在排球教學中，為提高初學者球感，教師可將學生進行分組墊球接力，每隊8人，要求能夠穩定接住同伴球。以上小游戲既具有較強的趣味性，同時又能夠與本節課教學內容呼應，即提高學生球感。基于以上案例，教師在設計體育游戲中應盡可能將游戲與教學內容對接，做到教學游戲化、游戲趣味化。

3.3創設游戲化教學任務，提升學生體育參與積極性

體育游戲在教學中應用需要關注任務性特點，創設相關任務，推動學生都能夠積極參與到任務性的體育游戲中去，在快樂輕松的氛圍中完成預設的體育學習任務。在設定游戲化教學任務過程中，教師應注意以下幾點。第一，控制游戲負荷。體育游戲實施的關鍵在于控制一定的負荷強度，讓學生在適度身體活動的基礎上感受游戲帶來的樂趣。游戲負荷過大易導致學生過于疲勞，無法有效參與后續學習任務[8]。實踐中教師應合理控制游戲時間，對游戲強度進行調控。一般認為，游戲時間在體育課中占比不超過20%。第二，積極營造體育游戲情景。在條件允許的情況下，圍繞游戲任務目標，教師可采用相關教學輔助設備，例如相關游戲障礙物、游戲配音等，營造良好的游戲氛圍，提升學生參與積極性。

3.4重視學生的主體地位，充分發掘體育游戲育人價值

學生是教育的對象，是一切教育活動的作用主體，只有當教育教學活動真正圍繞學生展開才能夠達到教育的本質目的[9-10]。三全育人視域下的體育游戲要明確其價值定位，充分發掘體育游戲所蘊含的思政育人價值，引導學生形成穩定的、正向的價值觀。教師在設計體育游戲過程中需要充分考慮到游戲的育人元素，同qNyKjiSlj0HjF0pNNf11SUNiiErD3033829lrZLZ6hY=時在實際教學組織中應不斷探索將其進行針對性改編，契合實際育人需求。例如為培養學生團結協作的意識，教師可安排團體競賽類體育游戲，例如“協力競走”游戲，每隊6人，全體隊員站在特定的踏板上，要求全體能夠統一步伐往前走，最快的隊伍獲得勝利。此外，在安排相關體育游戲競賽中，教師可讓學生相互進行監督，不僅能夠體現學生主體地位，同時培養其公平公正觀念，加強誠信意識建設。

4研究結語

當前，隨著三全育人理念在高職院校教育教學工作中不斷深入推進，未來高職院校發展將更多向著全員、全程、全方位育方向前進。體育游戲作為體育教學活動重要內容形式，對于提升教學效益，實現綜合育人具有重要促進價值。研究對體育游戲在高職院校體育教學中的應用進行了剖析，認為今后應從興趣提升、內容創新、創設游戲化教學任務等方面著手，不斷推動體育游戲在實踐中更好開展。

參考文獻

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