江蘇省高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題、經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策

摘要：隨著體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，休閑體育專業(yè)人才需求相應(yīng)增加，省內(nèi)體育類專業(yè)院校與綜合類大學(xué)對(duì)休閑體育專業(yè)開設(shè)及人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，滿足社會(huì)對(duì)休閑體育專業(yè)人才的需求。當(dāng)前江蘇省內(nèi)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題：1.人才培養(yǎng)目標(biāo)泛化；2.專業(yè)發(fā)展粗放性特征凸顯；3.師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠；4.實(shí)訓(xùn)平臺(tái)育人有效性不足。因此，借鑒西方發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)的針對(duì)性、強(qiáng)化專業(yè)的融合性發(fā)展、提高育人實(shí)效、促進(jìn)校企合作等發(fā)展策略，提高省內(nèi)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢(shì)下休閑體育領(lǐng)域新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，為“強(qiáng)富美高”新江蘇發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：休閑體育；人才培養(yǎng)；發(fā)展策略；健身產(chǎn)業(yè)

The Problems， Experience and Countermeasures of Talent Cultivation in Leisure Sports Majors in Jiangsu Province's Universities

ZHU Jinning

（Nanjing Sport Institute， NanjingJiangsu Province， 210014， China）

Abstract： With the continuous expansion of the sports industry， the demand for leisure sports professionals has correspondingly increased. Sports colleges and comprehensive universities in the province continue to innovate in the establishment of leisure sports majors and talent training models to meet the social demand for leisure sports professionals. The current problems in the training of leisure sports professionals in Jiangsu Province include： 1. The generalization of talent training objectives; 2. The extensive nature of professional development is highlighted; 3. Insufficient efforts in building the teaching staff; 4. The effectiveness of the training platform in educating people is insufficient. Therefore， drawing on the development experience of the West， we should adopt development strategies such as targeted talent cultivation， strengthening the integration of majors， improving the effectiveness of education， and promoting school enterprise cooperation to improve the quality of leisure sports professional talent cultivation in the province， adapt to the requirements of new quality production in the field of leisure sports under the new situation， and cultivate high-quality talents for the development of the "strong， rich， beautiful and high" new Jiangsu.

Keywords：Leisure sports; Talent cultivation; Development strategy ；Fitness industry

隨著休閑體育時(shí)代步伐加快，大眾越來越傾向于選擇健康、時(shí)尚、娛樂于一體的休閑生活方式，體育產(chǎn)業(yè)消費(fèi)升級(jí)使休閑健身產(chǎn)業(yè)進(jìn)入發(fā)展黃金期，健身產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)休閑體育專業(yè)人才需求上升，高校也承擔(dān)起了培育高質(zhì)量休閑體育專業(yè)人才的重任。本研究通過梳理江蘇省高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，借鑒西方休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供參考。

1.省內(nèi)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)泛化

廣大消費(fèi)者對(duì)體育需求的多樣化很大程度上促進(jìn)了體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，客觀上對(duì)休閑體育專業(yè)人才能力的多元綜合能力提出更高的適配性要求。多元綜合能力不僅是專業(yè)知識(shí)與技能在休閑活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、策劃、管理方面的能力，且需要實(shí)操的能力。江蘇省內(nèi)高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有相似性，課程內(nèi)容設(shè)置大致相同，課程結(jié)構(gòu)扁平化，不同院校對(duì)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)呈單一性，造成培養(yǎng)目標(biāo)泛化，與市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求相矛盾。

1.2專業(yè)粗放特征凸顯

省內(nèi)開設(shè)休閑體育專業(yè)的院校中，體育類專業(yè)院校以南京體育學(xué)院為代表，綜合類大學(xué)以常州大學(xué)和江蘇科技大學(xué)為代表。三所院校的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置相差不大，理論課程和實(shí)踐課程分配體現(xiàn)在學(xué)分和學(xué)時(shí)上稍有差異。南京體育學(xué)院和常州大學(xué)的休閑體育專業(yè)分獲省一流和國(guó)一流課程，專業(yè)特色建設(shè)突出，但也存在問題。專業(yè)建設(shè)傾向粗放發(fā)展方式，實(shí)踐課程和理論課程比例與學(xué)生專業(yè)發(fā)展不匹配，降低了課程與專業(yè)發(fā)展的匹配度，學(xué)生綜合能力得不到有效提高，社會(huì)適應(yīng)力減弱。粗放型專業(yè)建設(shè)不能有效培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相匹配的專業(yè)技能型人才，不利于學(xué)生就業(yè)，造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)人才需求剝離。改變粗放型專業(yè)發(fā)展策略，針對(duì)性培養(yǎng)高素養(yǎng)的社會(huì)技能人才，更好為體育產(chǎn)業(yè)在新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)下的創(chuàng)新性發(fā)展是未來專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

1.3師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

培養(yǎng)目標(biāo)的確定性、課程體系的優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等都是休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。休閑體育項(xiàng)目獨(dú)特的“休閑”特質(zhì)，吸引越來越多大眾群體的消費(fèi)性參與，“新消費(fèi)時(shí)代”帶來休閑健身產(chǎn)業(yè)的繁榮。同時(shí)休閑健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求引起培育休閑體育專業(yè)人才高校的共鳴。開設(shè)休閑體育專業(yè)的院校承擔(dān)起了重要的培育職責(zé)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)成為首要任務(wù)。因此體育類專業(yè)院校及綜合類大學(xué)，休閑體育專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)力度有待加強(qiáng)。目前省內(nèi)休閑體育專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，理論教師課堂知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但專項(xiàng)技能相關(guān)知識(shí)匱乏；而專項(xiàng)教師技能突出但理論方面相對(duì)較弱。如何促成理論教師和專項(xiàng)教師的互動(dòng)和交叉學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)科的融合性教學(xué)，將知識(shí)有效銜接并教授學(xué)生是重點(diǎn)。

1.4實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)不夠完善

從休閑體育專業(yè)人才培育目標(biāo)分析，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)存在實(shí)訓(xùn)資源不足、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、實(shí)訓(xùn)管理不規(guī)范、校企合作不深入等多個(gè)方面的問題。資源方面，學(xué)校缺乏專業(yè)的休閑體育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施或設(shè)施陳舊，影響學(xué)生專業(yè)技能掌握和運(yùn)用。休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專一，缺乏多樣性，部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。實(shí)訓(xùn)管理缺乏制度保障，容易造成管理責(zé)任不清等問題。校企合作停留在基地建設(shè)，缺乏深層次合作與交流。目前省內(nèi)院校對(duì)休閑體育專業(yè)人才培育偏于校內(nèi)環(huán)境，與社會(huì)聯(lián)動(dòng)較少，限制了學(xué)生接觸和了解休閑體育行業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，不利于其全面發(fā)展，且實(shí)訓(xùn)效果有限，因此搭建更加完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供實(shí)踐操作空間尤為重要。

2西方休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與啟示

近年來，西方高等院校的休閑體育專業(yè)將休閑體育與教育、娛樂、服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、藝術(shù)、保險(xiǎn)等不同行業(yè)與領(lǐng)域進(jìn)行有效融合發(fā)展，培養(yǎng)了越來越多專業(yè)層次更高、綜合能力更強(qiáng)的優(yōu)秀人才，為其它國(guó)家的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有效借鑒。

2.1休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定性與針對(duì)性

西方院校對(duì)休閑體育專業(yè)的設(shè)置與人才培養(yǎng)定位各有不同，專業(yè)院校會(huì)將休閑體育活動(dòng)項(xiàng)目的特色性表現(xiàn)和體育資源是否豐富作為主要依據(jù)。整體來看，北美許多國(guó)家和地區(qū)因其特殊的社會(huì)性質(zhì)，教育規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)各有不同，休閑體育專業(yè)設(shè)置豐富多樣。拉夫堡大學(xué)（Loughborough University）開設(shè)“體育休閑管理”專業(yè)，隸屬體育與運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)院，將休閑體育與體質(zhì)健康融合，授予“體育和休閑管理學(xué)士”學(xué)位。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，即通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備體育培訓(xùn)咨詢、體育項(xiàng)目咨詢、非營(yíng)利組織的參與管理、體育保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)服務(wù)以及體育旅游策劃等方面的能力；印第安納大學(xué)（Indiana University）開設(shè)“休閑體育管理”，為健康、體育和娛樂學(xué)院所開設(shè)專業(yè)，學(xué)士獲得“休閑學(xué)學(xué)士”學(xué)位；從專業(yè)設(shè)置來看，英國(guó)開設(shè)休閑體育專業(yè)的相關(guān)院校，側(cè)重賽事管理、休閑娛樂及運(yùn)動(dòng)健康等三類[1]。美國(guó)地區(qū)高校開設(shè)的休閑體育專業(yè)偏向體育休閑娛樂方向[2]。

2.2專業(yè)的融合創(chuàng)新性發(fā)展

西方院校休閑體育專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)既看重專業(yè)設(shè)置與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一性，又結(jié)合不同學(xué)科之間的融合性和交叉性，體現(xiàn)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域及不同體育項(xiàng)目的融合性特征。如加拿大雷克黑大學(xué)（Lakehead University）開設(shè)專業(yè)為“戶外休閑”，開設(shè)院系為戶外娛樂、公園和旅游學(xué)院。其專業(yè)融合了戶外旅游、體育休閑、自然環(huán)境等多領(lǐng)域，學(xué)校還提供雙學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，學(xué)生通過戶外休閑專業(yè)學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分獲得“戶外休閑學(xué)士”學(xué)位。獲得戶外休閑學(xué)士學(xué)位后，學(xué)校為學(xué)生提供了第二學(xué)位的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即為期兩年專業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，既是對(duì)學(xué)生交叉學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，也提升了綜合能力[3]。

2.3專業(yè)課程銜接的合理性

課程設(shè)置上，江蘇省內(nèi)體育類院校休閑體育專業(yè)課程組成包括通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐教育課程三大板塊，且學(xué)生須修完160學(xué)分。北美地區(qū)高校休閑體育專業(yè)課程主要由公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。以伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校（University o fIllinoisat Urbana-Champaign）開設(shè)的娛樂、體育與旅游專業(yè)為例，該專業(yè)的學(xué)生要修完五部分的課程，即通識(shí)教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、選修課與實(shí)踐課程，共計(jì)128個(gè)學(xué)分，修滿學(xué)分將獲得娛樂，體育和旅游理學(xué)學(xué)士學(xué)位[4]。西方院校開設(shè)專業(yè)與我國(guó)休閑體育專業(yè)設(shè)置存在差異，其專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，課程內(nèi)容以交叉學(xué)科和跨學(xué)課領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行設(shè)置，并與社會(huì)實(shí)踐課程相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段實(shí)現(xiàn)上下學(xué)期有效銜接，保障學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

2.4實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效育人性

為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，專業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)生在大學(xué)期間非常重要的一個(gè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的階段，是對(duì)所學(xué)課程的反饋。西方高校開設(shè)的休閑體育專業(yè)融合不同學(xué)科與不同領(lǐng)域內(nèi)容，體現(xiàn)交叉性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生傾向于選擇以戶外休閑、公園娛樂、體育旅游為方向的自然地理資源；以體育咨詢、體育培訓(xùn)、社區(qū)體育為方向的商業(yè)資源以及體育傳統(tǒng)項(xiàng)目資源。以美國(guó)的春田學(xué)院（Spring field College）為例，開設(shè)的“體育與休閑管理專業(yè)”授予“體育管理學(xué)士”學(xué)位，學(xué)生的實(shí)習(xí)是與IMG學(xué)院等有影響力的大型合作，學(xué)生將收獲最棒的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，也將獲得最有價(jià)值的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)[5]。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的目的即實(shí)訓(xùn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效育人。

3 休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

3.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)與休閑健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代需求相適應(yīng)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)專業(yè)技能應(yīng)用型人才。西方高校開設(shè)休閑體育專業(yè)較早，且大多是綜合類大學(xué)下屬學(xué)院開設(shè)，與我國(guó)體育類專業(yè)院校開設(shè)的休閑體育專業(yè)不同。學(xué)校結(jié)合課程特色、區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)實(shí)施人才培養(yǎng)。當(dāng)前，省內(nèi)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為既能從事休閑體育活動(dòng)策劃、組織與管理，又能將所學(xué)的專項(xiàng)技能應(yīng)用于實(shí)習(xí)實(shí)踐的復(fù)合型人才。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力在體育領(lǐng)域的引領(lǐng)，未來休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先與社會(huì)人才需求動(dòng)態(tài)一致；其次提升實(shí)踐課程比例；第三，強(qiáng)化一線教師校外培訓(xùn)；第四，吸引企業(yè)優(yōu)秀人員進(jìn)入課堂。學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，積極吸納可利用的社會(huì)資源，實(shí)施“因材施教”的個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的休閑健身產(chǎn)業(yè)所需人才。

3.2以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

休閑體育專業(yè)的發(fā)展需要有一支理論水平和實(shí)踐能力都強(qiáng)的師資隊(duì)伍，提升教師的綜合能力是推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。雙師型教師團(tuán)隊(duì)的打造需要校內(nèi)與校外企業(yè)的緊密聯(lián)動(dòng)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師“走出去”，進(jìn)入企業(yè)參與學(xué)習(xí)，全面提升教師綜合能力。將企業(yè)優(yōu)秀工作者“引進(jìn)來”，成立“雙師型”聯(lián)合教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。一給予學(xué)生校外企業(yè)實(shí)操案例的課堂體驗(yàn)，開闊眼界；二在數(shù)字化領(lǐng)域開展合作，聯(lián)合開發(fā)休閑體育專業(yè)特色數(shù)字化教材與課程。讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)突破書本定勢(shì)，緊跟前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，賦能專業(yè)的數(shù)字化和創(chuàng)新性發(fā)展。

3.3以就業(yè)需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系

課程體系不僅是實(shí)施專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)人才培養(yǎng)也至關(guān)重要。休閑體育專業(yè)課程體系也需要根據(jù)市場(chǎng)需求不斷完善和更新，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不會(huì)剝離于市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性開展校企合作，加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、教師和社會(huì)之間的聯(lián)系，課程體系成為聯(lián)接校企雙方的重要內(nèi)容。休閑體育專業(yè)涉及體育學(xué)、管理學(xué)、休閑學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的綜合課程體系，屬于基礎(chǔ)知識(shí)范疇。休閑體育專業(yè)的學(xué)生還需掌握相當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)課程，以提高實(shí)操能力。因此，課程體系的優(yōu)化要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，首先，主張通識(shí)課程，強(qiáng)化學(xué)生的思政教育，提升素養(yǎng)；其次，繼續(xù)完善基礎(chǔ)課程，延展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度；另一方面，匹配相應(yīng)的與校企聯(lián)合制訂的實(shí)踐課程，增強(qiáng)技能。

3.4以能力需求為導(dǎo)向強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

休閑健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的參與，休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)要以理論和實(shí)操技能兩者兼顧的目標(biāo)。學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生提供豐富的理論課程、專項(xiàng)課程及思政課程的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源，而為適應(yīng)新時(shí)期新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新格局，學(xué)生還需具備綜合素養(yǎng)和高水平的職業(yè)技能能力，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為重要的技能學(xué)習(xí)和實(shí)操鍛煉平臺(tái)。由此，校企合作成為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。與企業(yè)合作，接軌市場(chǎng)人才需求，不斷開發(fā)實(shí)習(xí)資源，在創(chuàng)新項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生活動(dòng)策劃、組織、管理能力，既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，也積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升。以能力為導(dǎo)向強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成果，二為企業(yè)發(fā)展選拔優(yōu)秀人才。更重要的是通過培養(yǎng)優(yōu)秀的休閑體育專業(yè)人才為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

4結(jié)語

西方休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)人才培養(yǎng)提供了借鑒，整體上看，人才培養(yǎng)首先要確定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)內(nèi)人才培ibl4iJwrCwLK2a0qn96eF3pBYYpQaXbygCyjbV5O11k=養(yǎng)需求，要吸收并參考西方專業(yè)人才培養(yǎng)方法，突出課程的多元化和融合性思考；積極開展企業(yè)合作，整合校內(nèi)校外資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境；打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，暢通不同高校間的學(xué)術(shù)交流與科研項(xiàng)目合作，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。通過融合性教學(xué)和創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

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[4]山東體育學(xué)院專業(yè)巡禮（六）｜休閑體育[EB/OL].（2020-07-25）［2022-04-18］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16731877121595 32725&wfr=spider&for=pc.

[5]美國(guó)春田學(xué)院官網(wǎng)[EB/OL].（2022-01-11）[2022-05-18].https： //springfield.edu/school-of-physical-education-performance-andsport-leadership.