社團模式在小學體育教學中的運用探索

摘 要：在素質教育背景下，小學體育教學更注重學生綜合能力的培養，以期推動學生全面發展。在此過程中，社團模式的應用能夠有效激發學生對體育運動的參與興趣，并使學生在其他社團成員的影響下保持積極的運動狀態，為學生體育素養的發展奠定基礎。基于此，對社團模式在小學體育教學中的運用進行研究，結合實際需求提出了相應的策略，旨在充分發揮社團模式在小學體育教學中的運用價值，為學生體育綜合素養的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：社團模式；小學體育；運用策略

社團模式在當前的小學體育教學中得到了廣泛運用，旨在通過多元化的活動內容與社團項目，給學生提供鍛煉及與其他同學交流的機會，從而培養學生對體育運動的興趣。在此過程中，為充分發揮社團模式的運用價值，體育教師需要對社團模式的運用方法進行優化創新，設計多樣化的活動方案，使學生認識到體育運動的魅力。這不僅可以提高學生的運動水平，還能使其養成良好的運動習慣，促進后續體育教學的高效開展。

一、社團模式在小學體育教學中的運用價值

（一）能夠拓寬學生的知識視野

通常情況下，學校體育社團的活動類型較多，且不同項目活動均具有獨特的要素，能夠吸引學生主動參與其中。在這種情況下，體育教師可通過介紹社團活動的具體內容，詳細講解活動方式及注意事項，使學生按照正確的方式參與體xOgkcnYZEnfrcEiKU4aY1734Og5hxGGIx0T/F3e4f+Y=育活動，以此拓寬學生的知識視野，增強學生的實踐能力［1］。同時，在參與社團活動的過程中，學生也能找到自己感興趣的體育項目，進而培養自己的興趣愛好，滿足素質教育背景下的學習需求。

（二）能夠促進學生身心健康

受傳統教學觀念的影響，部分小學體育教師在教學過程中往往只關注學生運動技能的培養，忽視了學生的身心健康。還有的教師在教學過程中布置大量單調、重復的練習，沒有結合實際需求進行調整。這不僅無法提高教學質量，還可能使學生產生心理問題。社團模式的運用可以給學生創造愉悅身心、釋放壓力的活動環境，讓學生在其他社團成員的鼓勵下提高抗壓能力，為后續的學習和發展奠定基礎。

（三）能夠對課程內容進行完善

在當前的小學體育課程教學中，體育社團大多作為課程教學的補充存在，并對課程內容進行完善。具體來說，由于課堂教學時間有限，學生很難在課堂上接受完整的訓練，對體育項目的認知也不夠完善，這不利于學生核心素養的有效發展。而通過開展社團活動，學生不僅能夠不斷鞏固自己掌握的體育技巧，還能通過社團教師的指導形成良好的品質，為后續的學習和發展打下堅實的基礎［2］。由此可見，運用社團模式輔助體育教學的開展，有助于完善課程內容，提升學生的體育核心素養，促進學生全面發展。

二、社團模式在小學體育教學中的運用策略

（一）加強器材建設，豐富社團活動資源

在小學體育課程教學中，器材設施的完善度直接關系到教學質量的好壞。對此，為保證體育教學有序開展，促進社團模式的全面落實，學校應做好體育設施及器材的準備工作，豐富社團活動資源，為后續社團活動的順利開展提供支持。首先，學校應根據體育教學的需求和社團活動的安排，有針對性地購置各類體育器材，滿足社團活動開展需求，給學生提供更加豐富的選擇。同時，采購人員應充分考慮購置器材的質量、實用性和安全性，確保學生在安全的環境中參與社團活動［3］。其次，學校需要定期對現有體育器材進行檢查和維修，以此保證器材設施的安全性，避免因器材故障引發安全事故。為了延長體育器材的使用壽命，學校需要建立完善的器材管理制度，由專人負責器材的保管和維護，確保器材的正常使用。校領導可以鼓勵社團成員參與器材的維護和保養工作，使學生意識到維護和保養體育器材的重要性，這也有助于鍛煉學生的動手能力。再次，學校要加強對社團活動的宣傳和推廣，并糾正家長對體育活動的錯誤認識，如通過舉辦家長會、制作黑板報等方式，增進家長對體育社團活動的認識，促使學生主動參與其中，進而實現對學生綜合素質的有效培養。最后，學校還應健全激勵機制，提升各利益主體的參與積極性。如：向當地政府申請一定的資金，用于社團活動的組織和器材的更新；與企業、社區等合作，共同開展社團活動，實現資源共享和互利共贏。這不僅可以豐富社團活動的形式和內容，還可以提高社團活動的社會影響力，為學生的全面發展創造有利條件。

（二）健全管理機制，保證社團穩定運行

無論是哪種體育教學模式，其運用目的均是提高教學效率及質量，社團模式也不例外。與傳統的課堂教學模式相比，社團模式在教學內容、教學方法等方面具有更高的靈活性和自主性，這也對體育教師的教學管理能力提出了更高的要求。因此，為充分發揮社團模式在小學體育教學中的優勢，教師需要建立健全管理機制，確保社團的穩定運行和活動的有效開展。第一，教師應明確社團活動目標和管理要求，結合學生的實際情況制訂科學合理的社團章程和活動計劃，推行完善的訓練制度，以此作為課堂訓練的補充［4］。以“跑與游戲”這一節的學習為例，本節課的教學重點在于糾正學生的不當動作，加強其對跑步技巧的掌握。因此，教師可從跑步過程中手臂、雙腿的姿勢及呼吸等方面出發，對學生進行訓練，使其掌握正確的跑步方法。通過開展類似的訓練活動，社團活動與課堂教學能夠形成相輔相成的關系，全方位提高學生的體育水平。第二，教師應健全學生評價制度。小學生參與社團活動大多基于自身的興趣，在這種情況下，若想促進社團可持續發展，學校及教師需要采取適宜的措施，給學生提供正向的反饋，從而激發其對社團活動的參與興趣。其中，科學進行教學評價能夠使學生認識到自身的優缺點，進而明確自己的鍛煉目標。具體來說，教師可根據學生的體能水平設置鍛煉目標，如設定每周跑步的距離或時間目標，并在學生達到目標后給予相應的獎勵，以此提升學生的自信心和積極性。此外，教師還可以通過觀察學生在社團活動中的表現，對其技能掌握情況、團隊協作能力等方面進行評價，幫助學生了解自己在哪些方面還有待提高，從而更有針對性地進行訓練。這種方式能促進學生身心健康發展，并為社團的長久穩定運行提供保障。

（三）基于心理驅動，引入特色體育項目

1.引入民間項目，提高教學質量

社團活動與課堂教學相比更加靈活，因此，教師可以對社團活動內容進行拓展延伸，開展多元化的活動。其中，民間體育項目的引入不僅可以豐富教學內容，還能滿足小學生的鍛煉需求。同時，民間體育項目往往具有濃厚的文化底蘊和地域特色，通過參與這些項目，學生能夠更加深入地了解傳統文化，增強文化自信和民族自豪感。另外，民間體育項目的引入還能提高體育社團的影響力，吸引更多學生參與其中。這不但能促進體育社團的可持續發展，還能為傳統文化的傳承與發揚提供助力。例如，在教學“小足球游戲”這一節內容時，教師可以給學生介紹古代的足球運動——蹴鞠，借助多媒體設備播放相關視頻，讓學生了解蹴鞠的歷史淵源和玩法規則。在學生對蹴鞠產生一定興趣后，教師便可以利用毽子、沙包等體育器材，讓學生按照蹴鞠規則進行游戲，體驗古人的游戲活動。通過親身參與和體驗，學生能夠更直觀地感受到蹴鞠的樂趣，并有效強化自身的球感，提高控球能力，進而增強對足球運動技巧的掌握。教師還可以將蹴鞠與現代足球進行對比，引導學生思考兩者的異同點，從而加深學生對足球運動的理解。由此可見，通過將民間項目引入體育社團活動中，學生能夠認識到體育運動與生活的聯系，并結合自身經驗理解體育運動的本質，深化自身對民間體育項目的認知。

2.引入集體項目，增強合作意識

小學生大多具有活潑好動的特點，且對于新事物往往抱有較強的好奇心。對此，教師可設計集體性的體育項目，引導學生主動與其他同學進行交流合作，共同完成任務。這不僅可以培養學生的合作意識，還能鍛煉學生解決實際問題的能力，對其綜合素質的發展有著很大的促進作用。以“小籃球”這一節內容的教學為例，教師可結合學生的特點，設計適宜的拓展項目，如將學生分成若干小組，要求每組學生依次完成運球、傳球、投籃等動作，最后統計各組的完成時間和進球數量，作為最終的小組成績。在此過程中，學生需要相互協作，以最快的速度做好不同動作之間的銜接。這種活動形式能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到籃球運動的魅力，同時也能有效培養學生的團隊合作精神和競爭意識。此外，教師還可以結合籃球運動的特點，設計一些富有創意的集體游戲，如籃球傳遞、籃球接力跑等，讓學生在游戲中學習籃球運動技巧，提高運動能力。由此可見，通過引入集體項目，教師能夠在社團內營造良好的運動氛圍，吸引學生主動參與鍛煉。

（四）聚焦核心素養，創新教學模式

1.設計創意游戲，培養學生的運動習慣

在素質教育背景下，學校需要對現行的教學方式進行優化，切實提升學生的學習效率。因此，體育教師在設計社團活動時，應綜合考慮學生體育核心素養的發展需要，在此基礎上優化教學過程，從而激發學生對體育社團活動的參與興趣，使學生養成良好的運動習慣。教師可通過設計創意游戲吸引學生的注意力，讓學生在游戲中鍛煉身體，提高運動技能。以“跳躍”這一節內容的教學為例，教師可以“移形換位”為主題設計跳躍游戲。在游戲中，學生需要分成若干小組，每組站在一個特定的位置上，按照教師的指令向對應方向跳躍，以最短時間完成任務。這種游戲不僅可以鍛煉學生的跳躍能力，還能有效提升學生的反應速度，促進小組成員之間默契配合。

2.運用翻轉課堂，激發學生的學習興趣

翻轉課堂指利用網絡平臺進行教學，再通過課堂教學對網絡平臺中的內容進行整合，以有效激發學生的學習興趣，提高教學質量。在體育社團活動中，為了充分發揮翻轉課堂的運用優勢，教師首先需要確定教學目標，對重難點進行綜合分析，給予學生正確的引導，深化其對所學內容的理解。其次，教師要從實際情況出發，了解學生的學習方法、效率及身體素質等信息，再根據不同學生之間的差異開展有針對性的教學，深入挖掘學生的潛力，促進學生個性化發展。最后，教師可以根據教學設計篩選網絡教學資源，在此基礎上完善網絡課程的制作，將其上傳至學習平臺，供學生隨時隨地進行學習。以“武術基本動作”這一課的教學為例，武術基本動作是武術運動的基礎，由推、蹬、擺等多種形式組成，涉及內容較多，對小學生來說學習難度較高。對此，教師可運用翻轉課堂模式，先給學生播放武術基本動作的微課視頻，再結合示范動作進行詳細講解，使學生對各個動作有直觀的認識。同時，教師還可以增添互動環節，如提問、討論等，讓學生在觀看視頻的過程中積極思考，加深對動作要點的理解。學生對武術基本動作有了初步認識后，教師可以在課堂上組織學生進行練習，對學生的動作進行糾正和指導。為了進一步提升學生的武術水平，教師還可以組織學生進行實戰演練，模擬對戰情境，讓學生充分運用所學動作，提高實戰能力。運用這種教學模式可以激發學生的學習興趣，有助于加深學生對武術的了解，使學生在后續的社團活動中自主進行學習與鍛煉，提升體育核心素養。

三、總結

在當前的小學體育教學中，社團模式的運用能夠給學生創設良好的活動空間，彌補體育課堂教學的不足，對學生體育核心素養的培養具有積極的影響。本文對社團模式在小學體育教學中的運用進行研究，通過探討社團模式的運用優勢，從加強器材建設、健全管理機制、引入特色體育項目、創新教學模式等方面提出了相應的運用策略，希望充分發揮社團模式對學生成長的促進作用，為學生的全面發展奠定基礎。

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鄧玉霞.如何提高小學籃球社團活動的有效性［J］.寧夏教育，2023（合刊2）：121-122.

基金項目：本文系2022年度張店區教育科學規劃課題“通過體育社團提高學校體育成績的實踐研究”（課題編號：2022YJ46）的研究成果。

作者簡介：邵瀟瀟（1993—），女，山東省淄博市張店區華潤實驗小學。

周佃增（1971—），男，山東省淄博市張店區華潤實驗小學。