“黨團(tuán)隊(duì)五個(gè)一體化”組織教育實(shí)施策略

“請(qǐng)大家看屏幕！”四川省眉山市蘇洵中學(xué)黨支部書記何衛(wèi)東正在學(xué)校黨員活動(dòng)室，為入黨積極分子、團(tuán)委干部和少先隊(duì)干部進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的團(tuán)課。這樣的互動(dòng)場(chǎng)景，正是蘇洵中學(xué)探索“黨團(tuán)隊(duì)五個(gè)一體化”組織教育建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐。在初中階段，普遍存在著“重團(tuán)輕隊(duì)”“團(tuán)隊(duì)銜接缺失”的組織教育問題。為此，學(xué)校希望通過實(shí)施“黨團(tuán)隊(duì)五個(gè)一體化”建設(shè)，探索出一條有效的組織教育發(fā)展之路，厚植師生愛國底色。

隊(duì)伍建設(shè)一體化。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了黨組織書記對(duì)團(tuán)組織思想作風(fēng)和組織建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，由德育副校長（或者專職副書記）分管團(tuán)委和少先隊(duì)工作；團(tuán)組織書記兼任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，實(shí)行學(xué)校團(tuán)組織和學(xué)校少先隊(duì)負(fù)責(zé)人一肩挑；班主任同時(shí)擔(dān)任班級(jí)團(tuán)支部書記和中隊(duì)輔導(dǎo)員。這一體系加強(qiáng)了黨團(tuán)隊(duì)組織教育的融合度，解決了過去活動(dòng)溝通不暢、資源沖突的問題，提高了工作效率。

組織建設(shè)一體化。學(xué)校將黨團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入整體規(guī)劃，構(gòu)建了“校黨總支（黨支部）—校團(tuán)委（大隊(duì)委）—班團(tuán)支部（中隊(duì)）”三級(jí)組織框架。各年級(jí)團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)各有側(cè)重：七年級(jí)突出少先隊(duì)組織建設(shè)，八年級(jí)啟動(dòng)班級(jí)共青團(tuán)組織建設(shè)，九年級(jí)加強(qiáng)共青團(tuán)組織建設(shè)，突出先進(jìn)性教育和使命感教育。

平臺(tái)陣地一體化。學(xué)校建設(shè)了專用的黨團(tuán)隊(duì)組織教育活動(dòng)室，少先隊(duì)員和共青團(tuán)員可在黨員活動(dòng)室學(xué)習(xí)觀摩黨組織活動(dòng)，黨員教師也可參加團(tuán)隊(duì)組織的主題教育活動(dòng)，為少先隊(duì)員、共青團(tuán)員提供活動(dòng)指導(dǎo)。此外，學(xué)校還充分利用“少年團(tuán)校”這一組織教育主陣地，以及宣傳櫥窗、校報(bào)校刊、社交媒體等多平臺(tái)、多渠道的立體宣傳網(wǎng)絡(luò)，形成了黨團(tuán)隊(duì)宣傳的合力。

活動(dòng)開展一體化。依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)校定制了分層活動(dòng)菜單，在少先隊(duì)員中開展“小手拉大手”“童心向黨”等活動(dòng)，在共青團(tuán)員中開展“重走長征路”“青年志愿者”等活動(dòng)。這些活動(dòng)形成了黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)“主題分層、內(nèi)容互補(bǔ)、共同提高”的一體化教育模式。

評(píng)價(jià)管理一體化。學(xué)校擬定了“推優(yōu)入團(tuán)”評(píng)價(jià)細(xì)則和管理標(biāo)準(zhǔn)，以積分制對(duì)少先隊(duì)員操行進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為其能否入團(tuán)的重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施少先隊(duì)榮譽(yù)與共青團(tuán)表彰梯度化，形成一個(gè)由低到高的激勵(lì)表彰體系，并將學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

蘇洵中學(xué)通過“黨團(tuán)隊(duì)五個(gè)一體化”組織教育實(shí)施策略，有效解決了初中階段存在的組織教育問題，實(shí)現(xiàn)了黨團(tuán)隊(duì)組織的緊密銜接和高效運(yùn)作。同時(shí)，厚植了師生的愛國底色，為培養(yǎng)可靠的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：四川省眉山市蘇洵中學(xué)）