廣西高校面向東盟的國際傳播能力建設研究

摘要：廣西近年來實施重點面向東盟國家高等教育對外開放的政策，不斷完善對外人文交流機制，在實現和擴大新時代高等教育開放合作上取得了一定成效。基于此，為講好中國故事，闡釋好中國特色，構建對外話語體系，以及實現廣西高等教育對外開放發展的內涵式轉型，順應教育國際化發展趨勢，探索廣西高校國際傳播能力的建設就顯得尤為重要。加強高校國際化辦學水平、搭建優質交流平臺，注重國際傳播人才培養、創新并優化新媒體傳播方式及內容，應是當前提升廣西高校面向東盟國際傳播能力建設的路徑選擇和旨在之意。

關鍵詞：面向東盟；國際傳播能力建設；廣西高校；人文交流；對話話語體系

“國際傳播”作為一個20世紀中葉由西方學者提出的概念，是在媒介功能主義社會學視角下，將 “征服人心和思想”作為目的，以廣播技術為核心的大眾傳播語境下關注其功利性需求。[1]傳播格局是國際政治和權力格局的重要組成部分，它反映了權利在國際輿論場上的角逐和合作。在不同的歷史背景、政治經濟制度、社會環境和宗教傳統等因素的共同作用下形成了多元的話語力量，形塑著國際輿論場域的版圖。在當前復雜多變的國際關系背景下，國際傳播格局呈現出多元化、立體化、動態化的顯著特征。[2]在我國，國際能力傳播建設被賦予了新的動機和理念。習近平總書記人類命運共同體的理念交匯了馬克斯·韋伯 （Max Weber）所言的工具理性和價值理性。[3]人文交流是促進國際傳播能力和效能的重要途徑，而高校具有高人才密度和高人員流動性的特征，是傳遞知識、發生跨文化交流的重要場所。從留學生源國來看，2019年中國在海外高等教育機構留學的學生人數以106.15萬的數量穩居全球首位。高校作為培養留學人員的場所和吸納地，不僅使更多的國際人文交流成為可能，同時也潛移默化的塑造著高層次人才的交際思維和人生觀形成。因此，只有通過優化和打造高校培養國際人才質量的能力，才能更好地為建設和輸出跨文化人才隊伍，講好中國故事，增強國家文化軟實力服務。

廣西高校在建設中國—東盟高等教育共同體進程中扮演著重要的角色。“面向東盟”不僅是廣西與眾不同的地理區位優勢，也是廣西高校在文化學術交流、教育教學以及對外傳播等方面不容忽視的地緣政治導向以及實現廣西教育文化 “走出去”的最優路徑。因此，深入了解廣西高校在國際傳播人才培養中發揮的戰略作用，研究廣西高校面向東盟的國際能力傳播發展策略，構建并發展廣西高等教育在中國—東盟高等教育共同體中的國際形象與特色地位，就顯得尤為必要。

一、廣西高校面向東盟國際傳播能力建設現狀與挑戰

2022年廣西教育廳公布的 《廣西高等教育振興發展 “十四五”規劃》中相關數據表明，廣西高校在國際人才雙向流動方面呈現穩步發展態勢。來桂留學數據顯示，2020年來桂外國留學生人數共計11 478人。每年來桂留學生在校規模均超萬人。出境進修人才數據顯示，約2.2萬名大學生、近1 400名專任教師到國外研修深造和交流學習。2020年，廣西全區共有高校86所，其中40所院校已開展了來華留學生招生工作，基本占全區高校數量的半數。[4]由此可以看出，近年來，廣西全區在擴大新時代高等教育開放合作上下了大氣力，并取得了卓有成效的結果，也為培養國際傳播人才創造了有利的外部環境。

廣西區內各高校近年來在培養面向東盟的國際傳播人才方面也取得了一定的進展，并一直積極開展相關教育與培訓工作。在課程設置方面加強了面向東盟的國際人才培養，開設一系列與國際傳播相關的課程，如國際新聞傳播、跨文化交流等。這些課程旨在培養學生的跨文化溝通能力、語言能力和國際視野，以適應國際傳播領域的需求。積極尋求并開展國際交流與合作，為學生提供更多的國際傳播機會。許多區內高校與東盟各國高校建立了合作關系。根據廣西教育廳來華留學生統計數據，截至2023年8月，40所區內高校的來華留學生來自全球共計77個國家，其中東盟國家來桂留學生占全體來桂留學生比例為55.9%。區內高校通過與越來越多的境外院校建立合作關系，推動了國際交流雙向合作與互通，雙方學生獲得了包括學歷生、交換生和實習項目等機會。同時，留學生之間的交流和學習過程本身就是國與國之間的人文交流，是國際文化傳播的過程。此外，目前廣西也有越來越多的教師到海外深造，并積極參與到國際學術交流合作與研究中，不斷提升自身的專業素養和國際競爭力。這無形之中也提高了區內高校教師隊伍的國際傳播水平。

然而，廣西高校在國際傳播人才培養上還存在一些挑戰。一是地理位置和經濟發展限制。與中部及東部地區院校相比，國際傳播機會和資源相對比較有限，可獲取的海外院校資源大部分局限在東盟地區，政府獎學金的高校覆蓋率相對較小。二是國際傳播導向不明確。廣西高校在培養國際化外語人才，尤其是東盟小語種人才方面取得了一定的成果。然而，外語人才的培養僅限于語言方面的教育教學，缺少針對跨文化交流以及中國文化傳播方向的教育。三是在高校師資力量和教育資源方面仍存在不足，難以滿足國際傳播人才培養的需求。導致國際人才培養數量相對不足、質量不高。四是在宣傳媒介上，東盟國家接收到的關于留學和教育方面的宣傳材料相對較少，留學生了解到廣西留學往往是通過院校間的合作關系或者第三方推介，如果擴大招生渠道，讓更多東盟國家留學生了解到廣西高等教育資源和民族文化也是亟待解決的問題。

二、廣西高校面向東盟的國際傳播能力建設路徑選擇

為了進一步豐富我國國際對外傳播能力建設的內涵、擴大面向東盟地區人文交流影響輻射面，助力中國-東盟自貿區的經濟一體化發展，提升中國的對外話語權和影響力，作為東盟地區的經濟發展要地，廣西有必要全面提升面向東盟的國際傳播能力。在此過程中，為了在跨文化傳播語境下實現對外話語體系的構建，廣西高校必須思考如何培養好國際傳播人才的重要議題。基于此，本文提出以下廣西高校面向東盟國際傳播能力的建設路徑。

（一）深化合作穩基礎：提升高校國際化辦學水平，搭建交流合作平臺

根據主體的不同，馬克思主義交往理論大致將交往分為個體間、群體間、個體與群體間類型。[5]從國際人文交流發生的場景來看，高校既可以是國際人才個體進行國際傳播的重要場所和群體培養基地，也可以通過架設與海外高校等機構的合作橋梁，實現個體之間、群體之間以及個體與群體的互通，在很大程度上拓展了國際傳播行為發生的頻次和可能性。從機構自身量度要求來看，提升高校的國際化辦學水平，以及構建海外合作平臺的能力，可以極大地將交往理論實現縱深式發展。

為進一步提升區內高校國際化辦學水平，加強廣西高校國際傳播能力建設，助力廣西高等教育面向東盟傳播，講好中國故事、講好廣西故事，可以采取以下措施：一是加強廣西高校與東盟各高校的合作。對于已建立友好合作關系的境外院校，繼續深化開展交流合作，開展學術交流、教師互訪、學生交流等活動。院校合作可以開展語言生和普通進修生項目為基點，逐步拓寬國際交流合作項目內容，目標導向為增加來桂留學學歷生比例，并爭取加大中外合作辦學力度，針對具有優勢項目的職業院校，推動在東盟國家建立技術技能人才培養 （培訓）中心。二是提供國際化課程設置：通過 “外引內培”，建設國際化師資隊伍，開設英語或雙語專業課程；開設東盟語種授課特色課程，如跨境電商、網絡新媒體等，主要面向留學東盟的本地學生以及來桂留學的東盟留學生；同時，基于廣西各高校的特色優勢學科，為東盟國家學生或境外企業員工研發英語、雙語或東盟語種的在線開放課程等。[6]三是通過中國—東盟職業教育聯展暨論壇、“留學廣西”國際教育展等，積極進行留學品牌外宣，創造更多合作契機，借此在高校組織并舉辦國際學術會議、學術講座等活動，吸引更多國內外學術界專家學者參與。通過這些活動，在進行學術交流與合作的同時，不僅能夠激發更多雙向合作的契機，交流互通、互學互鑒，有利于增加來桂留學生生源，也在一定程度上有助于提高高校的學術影響力和國際知名度。

（二）人文交融促傳播：融入教育跨文化交流內容，培養國際人才傳播意識

高校大學生跨文化交際能力指的是在文化價值觀支配下，大學生與來自不同語言文化背景下的成員交往實踐過程中表現出來的能力和水平。跨文化交際能力由意識、知識、思辨、態度、技能和策略構成。[7]要真正提高高校對外傳播能力的效能，有必要對國際傳播人才進行有針對性、導向性的跨文化交際教育。

目前，就本地出國留學生而言，大部分國內高校存在本科通識教育課程設置不合理的問題，人文類課程偏少，尤其是文學類、歷史類和倫理類等相關課程，導致學生知識結構不合理。[8]大學思政類教育大多偏重理論和敘述，學生很難真正融入情境中并深刻理解中國歷史和政治內涵。因此，要開設或將跨文化交流內容融入本地學生課程教學的過程中去，則必須結合大學生自身的特點，充分調動其學習動機。增強大學生跨文化意識與能力，要引導大學生正確認識中國特色和國際比較，提升對等交流、對比分析和理性批判的意識和能力。在教學方式方法上，可通過理論學習和案例分析相結合的方式，幫助學生了解和適應不同文化背景下的交際方式和規則。另外，要著重培養學生的敘事能力，即講好中國故事的能力。在教學中以多模態話語向學生進行傳達，避免說教，以教促學，加強師生互動、生生互動。在課程內容上，讓學生更好地理解正確義利觀、人類共同價值、合作共贏發展觀、命運共同體、新型大國關系等外交理念和方針。

（三）創新模式促宣傳：靈活運用新媒體提升國際傳播能力，鋪設品牌外宣輻射面

新媒體的快速發展催生了一種全球新型數字生態模式，信息傳播者和知識生產者各自主動開發和獲取對方資源要素、身份特征、關鍵能力和話語權。[9]高校應靈活運用新媒體進行對外宣傳，探索并創新高校的國際傳播路徑。第一，以信息技術作為內驅力引領教育教學改革。廣西高校位于東盟經濟帶，可著重探索以東盟國家語言或學歷生為特色的線上教育模式。通過打造并利用優質平臺，如參與海外高校聯盟，牽頭設立國內中文教育相關合作聯盟等方式，開展學分互認或學位互授。第二，重視多渠道傳播效應，增強 “留學廣西”品牌影響力。區內高校可以通過多樣化新媒體平臺進行傳播。根據不同平臺的特點和受眾特點，制定相應的傳播策略和內容形式，增強傳播效果。在內容上，應積極設計創造有吸引力的內容，包括校園新聞、研究成果、學術講座、特色校園文化互動等。同時，可以通過故事化的方式呈現內容，增加互動性和分享性。不同渠道的受眾層面主要為潛在的學歷生或語言生生源，同時，以往畢業的來桂留學生校友也是很好的傳播受眾群體。應適時有效地強化社交媒體互動，如回應用戶的評論和問題，與用戶建立良好的互動關系。另外，廣西區內院校可以通過與東盟高校的合作關系，利用新媒體平臺進行學術交流合作。包括共同舉辦線上學術講座、發布合作研究成果等。高校應積極為境內外教師鋪設交流通道，創建學術交流平臺，提供專門版塊供教師以及研究人員發布研究課題意向、研究成果或數據等，方便境內外教師交流研究經驗和觀點。新媒體平臺的學術交流合作，也有助于提升廣西高校的學術研究質量和影響力，有利于高校進行國別和區域研究，深化與海內外高水平智庫的交流合作，擴大高校智庫的國際學術話語權和影響力。

三、結束語

習近平總書記在同孔子學院教師代表和學習漢語學生代表座談時曾提道，“我們要在中外文化溝通交流中，保持對自身文化的自信、耐力和定力。”在全球化發展的今天，中國是世界的中國，而參與到國際人文交流中的所有人員、團體和機構都應該不斷提高自身的國際傳播意識和能力。廣西高校應著力推進面向東盟的國際傳播能力建設，構建廣西高校對外傳播的獨有話語體系，不斷深化國際化辦學水平，擔負起培養國際傳播人才隊伍的任務，開發針對國別特色的跨文化傳播內容，優化新媒體技術傳播內容、創新傳播方式，這些應是高校進行國際傳播建設探索的路徑選擇，同時也有利于推進廣西民族文化繁榮和文化認同，在國際交流中提升廣西民族文化的影響力。

參考文獻：

[1] 張毓強，龐敏.新時代中國國際傳播：新基點、新邏輯與新路徑[J].現代傳播，2021，43（07）：40-49.

[2] 張濤甫.新媒體技術迭代與國際輿論話語權重構[J].人民論壇·學術前沿，2020（15）：6-11.

[3] 駱正林，張雨龍.“一帶一路” 倡議與新時代國際傳播能力建設[J].未來傳播，2023，30（04）：32-42+141.

[4] 廣西壯族自治區教育廳.廣西高等教育振興發展 “十四五” 規劃[EB/OL].[2022-04-05].http：//jyt.gxzf.gov.cn/zfxxgk/fdzdgknr/tzgg_58 179/t11143482.shtml.

[5] 鄭亮，高同同.交往理論視角下全媒體傳播體系建設與國際傳播能力提升研究[J].全球傳媒學刊，2023，10（02）：45-59.

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[7] 史敏，程海英.高校學生用外語講好中國故事的能力培養研究[J].廣東技術師范大學學報，2022，43（05）：94-99.

[8] 吳影，滕玉梅.哈佛大學通識教育新課改對我國高校通識課程設置的啟示[J].教育探索，2012（05）：153-154.

[9] 肖茜，鐘周，許馨勻.新時代高校智庫提升國際傳播能力的創新探索：清華大學案例研究[J].中國高教研究，2022（07）：8-14.