核心素養(yǎng)框架下的初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課創(chuàng)新實(shí)踐

在當(dāng)前教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)尺。核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。初中化學(xué)作為引領(lǐng)學(xué)生步入自然科學(xué)殿堂的基石，其教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌與重復(fù)記憶，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)精神和社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵舞臺(tái)。然而，傳統(tǒng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)模式常常陷入“應(yīng)試導(dǎo)向”的誤區(qū)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種模式下，學(xué)生或許能掌握大量的化學(xué)知識(shí)，卻往往缺乏將知識(shí)靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。文章探討了核心素養(yǎng)框架下，初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，闡述了相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐策略，旨在增強(qiáng)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)框架下的初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課目標(biāo)

第一，鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。核心素養(yǎng)框架下的初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)之一是幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。這一目標(biāo)并不局限于對(duì)化學(xué)概念、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)方程式等核心知識(shí)點(diǎn)的回顧與記憶，還包括通過(guò)系統(tǒng)性的梳理，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

第二，提高解題能力和知識(shí)應(yīng)用能力。在核心素養(yǎng)框架下的初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課上，教師要注重解題策略的傳授與實(shí)踐，通過(guò)深入剖析典型例題及難題，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的普遍思路與方法。同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

第三，提高實(shí)驗(yàn)操作技能水平，提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)深入?yún)⑴c實(shí)踐活動(dòng)，不僅能熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，如儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄與處理等，還能在這一過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的精神以及對(duì)探索未知世界的興趣與勇氣。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，并教授其正確的操作規(guī)程和應(yīng)急處理方法，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全與有序。

二、核心素養(yǎng)框架下的初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課創(chuàng)新實(shí)踐

（一）情境化主題復(fù)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用性

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，如何在復(fù)習(xí)階段有效融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)值得深入探討的課題。在核心素養(yǎng)框架下，教師可以將復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)為情境化主題復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或社會(huì)熱點(diǎn)的化學(xué)情境，如“環(huán)保與化學(xué)：探究汽車尾氣處理”“食品安全與化學(xué)添加劑”“能源與化學(xué)”等，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情境化主題復(fù)習(xí)不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在“環(huán)保與化學(xué)：探究汽車尾氣處理”這一主題中，教師可以先播放汽車尾氣對(duì)環(huán)境造成污染的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧并應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，如氧化還原反應(yīng)、催化劑的作用原理等。最后，教師可以安排學(xué)生在小組內(nèi)探討汽車尾氣處理的有效方法。在小組討論、實(shí)驗(yàn)操作或模擬演示等活動(dòng)中，學(xué)生不僅能鞏固化學(xué)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

情境化主題復(fù)習(xí)通過(guò)模擬真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，這不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維等核心素養(yǎng)。例如，在“食品安全與化學(xué)添加劑”這一主題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品中的化學(xué)添加劑，如防腐劑、色素、香精等，并通過(guò)案例分析、小組討論等形式，使學(xué)生了解這些添加劑的作用、種類及其可能帶來(lái)的安全問(wèn)題。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于食品添加劑的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，以鍛煉學(xué)生的信息獲取和處理能力。

情境化主題復(fù)習(xí)不僅關(guān)注知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，還重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)融合科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)要素，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析等方法探究化學(xué)規(guī)律，提高其觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法和評(píng)估學(xué)習(xí)效果，以提高其自我管理和自我調(diào)控能力。

（二）跨學(xué)科整合，拓寬知識(shí)視野

跨學(xué)科整合作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，為初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課注入了新的活力。該策略通過(guò)打破學(xué)科間的界限，將化學(xué)知識(shí)與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科知識(shí)相融合，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。以“能源與化學(xué)：從化石燃料到可再生能源的轉(zhuǎn)型”這一主題為例，其不僅涉及能源反應(yīng)原理的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，如化石燃料的燃燒、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等，還引入了物理學(xué)中能量轉(zhuǎn)換的概念，如熱能、電能、化學(xué)能之間的相互轉(zhuǎn)換，以及能量守恒定律在能源利用中的體現(xiàn)。此外，該主題引入了生物學(xué)中的生物質(zhì)能源概念，有助于學(xué)生了解植物通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能并儲(chǔ)存在生物質(zhì)中的過(guò)程。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)主題內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生打破學(xué)科界限，開展綜合性的學(xué)習(xí)和探究。在“能源與化學(xué)：從化石燃料到可再生能源的轉(zhuǎn)型”這一主題中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組選擇感興趣的子課題進(jìn)行深入研究。學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系，還能體驗(yàn)不同學(xué)科間的緊密聯(lián)系和相互滲透，學(xué)會(huì)從多角度審視和分析問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法解決問(wèn)題?？鐚W(xué)科整合的初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)篩選、整合、運(yùn)用信息來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)重新規(guī)劃課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供了更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂將原本由教師在課堂上講授的知識(shí)轉(zhuǎn)移至課外，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻、閱讀相關(guān)資料等方式進(jìn)行自學(xué)。這種做法突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課中，教師可以準(zhǔn)備一系列與復(fù)習(xí)主題緊密相關(guān)的教學(xué)視頻和閱讀材料，如“化學(xué)反應(yīng)原理與能量變化”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等，這些材料不僅要覆蓋化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)，還要包含實(shí)驗(yàn)演示和案例分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在課外自學(xué)階段，學(xué)生需要充分利用教師提供的資源，通過(guò)自主閱讀、觀看視頻、記錄筆記等方式初步掌握知識(shí)。這一過(guò)程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力和信息篩選能力，并能提出、分析并嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能更深入地理解化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系和思維框架，為課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)主題設(shè)計(jì)問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。例如，在“化學(xué)反應(yīng)原理與能量變化”主題復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)“酸堿中和反應(yīng)的熱效應(yīng)測(cè)定”“金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的速率比較”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和提出問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)討論加深對(duì)知識(shí)的理解。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課，不僅能促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流。學(xué)生在課堂上需要以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和成果展示，在此過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)合作及傾聽和尊重他人意見，這對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極影響。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

在初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課中引入現(xiàn)代信息技術(shù)有助于營(yíng)造高效、互動(dòng)且個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能解決傳統(tǒng)教學(xué)中資源受限、互動(dòng)性不足等問(wèn)題，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為例，教師利用該技術(shù)可以讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括選取試劑、操作儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及記錄和分析數(shù)據(jù)。例如，在復(fù)習(xí)“酸堿中和反應(yīng)”這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬不同濃度酸堿溶液混合后的顏色和溫度變化，從而更深刻地理解酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律。

此外，教師利用在線互動(dòng)平臺(tái)可以打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)、便捷的學(xué)習(xí)反饋與答疑服務(wù)。通過(guò)在線互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)提交作業(yè)、參與討論、提出疑問(wèn)，并獲得教師和同伴的即時(shí)反饋。這種互動(dòng)與反饋機(jī)制不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了師生之間和學(xué)生之間的有效溝通。同時(shí)，在線互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能可以幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為個(gè)性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。例如，在處理“化學(xué)方程式配平”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)在線互動(dòng)平臺(tái)收集學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的常犯錯(cuò)誤和知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題、錄制講解視頻，輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)框架下，進(jìn)行初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重要革新，旨在滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。該實(shí)踐通過(guò)系統(tǒng)地整合化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建了主題式復(fù)習(xí)體系，不僅幫助學(xué)生鞏固和深化了基礎(chǔ)理論，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)生的解題能力、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)操作技能水平，進(jìn)而全面促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。在此過(guò)程中，教師要始終將學(xué)生的主體地位放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，勇于探索未知。教師可以靈活運(yùn)用小組合作、問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高合作能力和創(chuàng)新能力。此外，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線資源互動(dòng)平臺(tái)等，為學(xué)生營(yíng)造更加便捷、高效、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：

徐州市賈汪區(qū)江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）