職業(yè)教育如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展:基于矛盾論的思考

自從習(xí)近平總書記提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”概念以來，職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展就成為職業(yè)教育領(lǐng)域的熱門議題。就其本然含義而言，“職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展”是指通過職業(yè)教育的發(fā)展促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。那么職業(yè)教育是如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的呢？

馬克思主義認(rèn)為，事物的發(fā)展動(dòng)力是矛盾。因此，要深刻把握事物是如何發(fā)展的，就必須厘清事物發(fā)展中的矛盾有哪些、矛盾是如何推動(dòng)事物發(fā)展的。這意味著，在審視“職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展”時(shí)，矛盾論是一個(gè)不可或缺的視角。從矛盾論的角度看，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展既有外部矛盾，也有內(nèi)部矛盾。其中，外部矛盾是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的外因，對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展起影響作用;內(nèi)部矛盾是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)因，對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展起決定作用。眾所周知，生產(chǎn)力包括勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象。生產(chǎn)力的內(nèi)部矛盾就表現(xiàn)為勞動(dòng)者與勞動(dòng)資料、勞動(dòng)者與勞動(dòng)對(duì)象及勞動(dòng)資料與勞動(dòng)對(duì)象的矛盾。新質(zhì)生產(chǎn)力之“新”就在于勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)要素都是“新”的。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展則是由三個(gè)“新”要素之間矛盾關(guān)系的運(yùn)動(dòng)變化所導(dǎo)致的。在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展上，三個(gè)要素之間的矛盾關(guān)系分別表現(xiàn)為：新勞動(dòng)者的技能水平與新勞動(dòng)資料技術(shù)要求之間的矛盾;新勞動(dòng)者的認(rèn)知水平與新勞動(dòng)資料、新勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性之間的矛盾;新勞動(dòng)資料與新勞動(dòng)對(duì)象之間的矛盾，即新的勞動(dòng)資料要求有新的能源和原材料，反之亦然。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展存在許多外因，職業(yè)教育是其中一個(gè)重要外因。矛盾論認(rèn)為，外因必須通過內(nèi)因起作用。也就是說，職業(yè)教育這個(gè)外因要想起到促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的作用，必須作用于新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)部矛盾。從新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)部矛盾構(gòu)成來看，職業(yè)教育只能是通過培養(yǎng)“新”勞動(dòng)者，解決新勞動(dòng)者的技能水平與新勞動(dòng)資料技術(shù)要求之間的矛盾，以及新勞動(dòng)者的認(rèn)知水平與新勞動(dòng)資料、新勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性之間的矛盾，從而達(dá)到促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的目的。對(duì)于新勞動(dòng)資料與新勞動(dòng)對(duì)象之間的矛盾，職業(yè)教育是無能為力的。需要指出的是，職業(yè)教育雖然無法解決新勞動(dòng)資料與新勞動(dòng)對(duì)象之間的矛盾，但職業(yè)院校有可能通過技術(shù)研發(fā)解決這一矛盾。

職業(yè)教育通過培養(yǎng)新勞動(dòng)者引發(fā)新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)部矛盾的運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？矛盾論認(rèn)為，任何一對(duì)矛盾都有矛盾的主要方面和次要方面，在職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力這對(duì)矛盾關(guān)系中也是如此。具體來說，新質(zhì)生產(chǎn)力是這對(duì)矛盾的主要方面。其主要原因有：第一，新時(shí)代職業(yè)教育之所以需要改革，一個(gè)重要原因就在于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。換句話說，職業(yè)教育改革的必要性源于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。第二，職業(yè)教育改革有多個(gè)目的，如人的全面發(fā)展等，但在職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力關(guān)系的維度上，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展是職業(yè)教育改革的目的。第三，職業(yè)教育如何改革、改革的速度與節(jié)奏都取決于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r。總而言之，職業(yè)教育要不要改革、為什么要改革及如何改革在根本上都取決于新質(zhì)生產(chǎn)力及其發(fā)展?fàn)顩r。這表明，在職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)系中，新質(zhì)生產(chǎn)力始終處于主動(dòng)地位，是這對(duì)矛盾的主要方面。矛盾論認(rèn)為，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中，要緊緊抓住矛盾的主要方面。因此，職業(yè)教育要想真正起到促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的作用，就必須緊抓新質(zhì)生產(chǎn)力不放。具體來說，就是要做好兩件事情：一是扎實(shí)開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能地從理論上準(zhǔn)確全面把握新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)、特征、產(chǎn)業(yè)載體等方方面面，為做好職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ);二是堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，持續(xù)做好新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的調(diào)查研究工作，緊密追蹤新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)際狀況，為做好職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提供有力支撐。