近10年我國體育舞蹈教學的研究現狀與熱點縱覽

摘 要：本文通過文獻計量學方法，利用CiteSpace軟件對2014年至2024年間中國知網數據庫收錄的體育舞蹈教學相關文獻進行了可視化分析。研究發現，體育舞蹈教學研究文獻數量整體呈逐年增長趨勢，2019年達到高峰，之后有所下降。研究內容主要聚焦于教學模式創新、課程內容改革、教學方法多樣化及學生綜合素質培養等方面。通過關鍵詞共現和聚類分析，揭示了體育舞蹈教學領域的熱點問題和發展趨勢，包括教學模式的創新實踐、課程體系的完善、教學評價體系的改革等。此外，研究指出體育舞蹈教學領域尚未形成穩定的核心作者群體，研究機構間合作不夠緊密。因此，建議加強跨學科研究、構建穩定的研究團隊、強化機構間合作，并加強教學與科技的結合，以促進體育舞蹈教學領域的持續發展與創新。

關鍵詞：體育舞蹈教學;高校;CiteSpace;文獻計量

中圖分類號：J722.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2024）09-0044-07

近十年來，中國體育舞蹈教學領域經歷了快速發展和深刻變革，成為體育與藝術教育融合的重要體現。作為源自古代西方土風舞的藝術形式，體育舞蹈不僅在國際舞臺上廣受歡迎，在國內也得到了空前的普及和發展。自20世紀30年代傳入我國后，體育舞蹈經過幾十年的沉淀與積累，特別是在1986年中國國際標準舞學會成立后，其在國內的發展也步入了快車道[1]。

進入21世紀，體育舞蹈在2010年廣州亞運會上成為正式比賽項目，中國代表隊包攬了全部金牌，取得驕人成績[1]。這不僅標志著體育舞蹈在中國的成熟，也反映了國家對該項目的高度重視和支持。體育舞蹈以其獨特的藝術魅力和健身效果，成為全民健身運動的重要組成部分，深受各年齡層群眾的喜愛。

在教育領域，體育舞蹈也得到了廣泛的認可和推廣。大中小學紛紛將體育舞蹈納入必修課程，高校更是開設了體育舞蹈專業，培養了一批又一批的專業人才。然而，傳統的體育舞蹈教學模式仍以教師示范、學生模仿為主，這種模式在一定程度上限制了學生的主觀能動性和創造性的發揮。隨著信息技術的發展和新教育理念的引入，體育舞蹈教學正面臨著改革的機遇和挑戰。

CiteSpace利用集合論的數據標準化技術來量化知識單元之間的相似性[2]。這種方法被應用于構建時間切片和時間線視圖，旨在揭示知識隨時間的演變過程以及特定文獻群組的歷史軌跡。通過這種方式，研究者能夠更深入地洞察某一領域的發展歷程和趨勢，從而對知識演進有更全面的理解。

為了更好地梳理體育舞蹈教學的研究現狀和主題熱點，本文運用文獻計量學的方法，通過CiteSpace等軟件對相關文獻進行分析和可視化展示[3]，揭示近10年國內體育舞蹈教學領域的知識結構和研究前沿，為后續研究者開展教學改革與相關研究提供理論依據和實踐指導。

1 數據來源與研究方法

1.1 數據來源

根據研究需要，本文以中國知網數據庫作為文獻檢索平臺，采用高級檢索，以主題作為檢索條件，檢索式為（主題=體育舞蹈）AND（（主題=教育）OR（主題=教學）OR（主題=課程）OR（主題=課））AND（（主題=高校）OR（主題=大學）OR（主題=本科）），時間跨度選擇2014年7月1日—2024年7月27日，檢索時間為2024年7月27日，共檢索出相關文獻1 810篇，根據上述檢索策略，清除會議報道、人物介紹、書評及其他不相關文獻，共獲得文獻1 606篇。

1.2 研究方法

研究方法主要運用CiteSpace和Excel數據統計相結合的研究工具對近10年我國體育舞蹈教學的研究現狀與熱點趨勢進行分析。借助CiteSpace6.3.R1版本可視化軟件，對發文趨勢、來源期刊、作者、機構、關鍵詞、突發詞等進行梳理分析，繪制知識圖譜，總結歸納相關主題。除此之外，運用Excel數據統計軟件做輔助計算。

2 研究現狀分析

2.1 發文趨勢分析

關于體育舞蹈教學研究的國內論文發文時間如圖1所示，可看出近10年我國體育舞蹈教學研究文獻整體呈遞增趨勢。2014—2019年，國內相關研究文獻年度產出整體呈穩定增長態勢。這一時期，國務院辦公廳2015年印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》全面推動了學校美育教育教學改革，為體育舞蹈的美育教學研究發展注入了新的活力，發文量在2019年達到頂峰。2020—2023年，關于體育舞蹈教學的研究成果逐年下降。2024年，文獻量因未完整統計不做參考。尤其是2020年之后，高校教育教學主要以線上授課為主，體育舞蹈作為以實踐教學為主的學科，相關研究受到影響，導致研究文獻逐年減少，文獻數量增長速度緩慢。

2.2 研究作者分析

普賴斯定律可用作描述某一學科領域的研究文獻在作者中的分布規律，公式為：m≈0.749（Nmax）1/2，研究文獻發表數量超過m的該領域作者即為核心作者，Nmax是該領域內最高產作者發表的文獻數。根據檢索結果，相關研究文獻發表數量大于4篇的作者見表1，其中，湖南科技學院的肖志艷發文最多，為14篇，即Nmax=14，則計算可知m≈3。因此，本文將發表3篇及以上研究文獻的作者定義為體育舞蹈教學領域的核心作者，共27位，累計發表107篇文獻，占總發文量的6.67%，不符合普賴斯提出的核心作者的文獻發表數量應占總文獻量一半的標準，表明國內體育舞蹈教學領域未形成核心作者群體。

基于中國知網數據庫的檢出文獻，使用Citespace設定時間節點為“2014年7月至2024年7月”，時間切片為“1年”，節點類型選擇“author”，生成近10年我國體育舞蹈教學研究領域的作者合作網絡圖譜，見圖2，節點數量N=330，連線數E=38，網絡密度D=0.000 7。結果表明，我國體育舞蹈教學研究領域尚未形成穩定的合作研究團隊，研究者之間合作較為松散，未形成良好的互動交流環境，大部分研究者獨立開展研究。

2.3 研究機構分析

縱觀近10年來體育舞蹈教學研究領域的文章發表數量，可以發現，位居前列的五家研究機構均為體育類院校，見表2。其中，武漢體育學院以84篇的發表量高居榜首，充分展示了該校在這一領域的研究實力和學術影響力，隨后為北京體育大學、西安體育學院、廣州體育學院和首都體育學院。值得注意的是，這五所院校不僅在體育舞蹈教學研究領域有著突出的表現，在同類院校中的綜合排名也相對靠前。

對近10年來體育舞蹈教學研究發文機構繪制共現知識圖譜，保持其他參數不變，節點類型選擇“Institution”，研究機構合作網絡圖譜如圖3所示。從圖3中可看出，各研究機構之間的合作狀況與研究作者的合作情況基本一致，各機構之間的連線數量稀少且不明顯，未能形成明顯的研究合作集群，研究機構之間尚未形成強大的研究合力。同時，圖譜中所展示的體育類院校與師范類院校占據了絕大多數。這一現象主要源于這兩類院校對于體育舞蹈教學改革的高度重視，因其具有更為優秀的教學科研團隊和充足的教學設備，教師在實際教學中更容易開展教學研究與課程改革，獲得第一手研究資料，科研成果的實踐性和推廣性更強。

3 研究熱點與趨勢分析

3.1 關鍵詞共現分析

研究文獻中，關鍵詞往往是研究內容的高度概括。長時間跨度內積累的大量研究成果，通過其關鍵詞的集合，可以揭示出該研究領域的熱點問題和重要趨勢，以及不同研究內容之間的深層聯系。關鍵詞的共現分析是一種通過觀察和比較不同關鍵詞在同一文獻中出現的頻率和時間順序，科學地描繪和表征一個學術領域的演變過程、熱門議題和發展脈絡的研究方法[4]。CiteSpace是一種廣泛應用于科學計量學領域的工具，它通過統計關鍵詞的出現頻次、計算關鍵詞的中心性等指標，以可視化的形式將關鍵詞的出現頻率和聚類關系呈現出來。這樣，研究者就能夠直觀地識別出研究領域的熱點問題，理解不同研究主題之間的相互關系，從而為未來的研究方向提供指導和啟示。

本文借助CiteSpace工具對文獻關鍵詞進行分析，構建關鍵詞共現網絡，洞悉近10年來體育舞蹈教學領域的研究熱點以及各熱點之間的關系。關鍵詞節點的大小表示出現頻次，節點的大小直接關系著該詞在文本中的重要程度;而節點之間的連線越密集，說明關鍵詞之間的聯系越緊密，中心性也就越高。研究以檢出文獻作為樣本數據，節點類型選擇“Keywords”，關鍵詞頻次設定為15，生成關鍵詞共現圖譜，見圖4，共有420個關鍵詞節點、1 245條連接線，表明該領域研究內容豐富、內在聯系緊密。而為了清晰地揭示過去10年體育舞蹈教學研究領域的主要研究熱點，本文特別提取了高頻關鍵詞與高中心性關鍵詞，方便研究者更為直觀地識別和追蹤該領域內的關鍵研究議題及其發展動態。

關鍵詞頻次是指一個關鍵詞在論文中出現的次數，可以反映出該關鍵詞在研究主題中的重要性。中介中心性是一種用于評估節點在知識網絡中重要性的指標，能夠揭示出一個節點在網絡中的連接作用與重要程度。當一個關鍵詞的中介中心性大于0.1時，則認為該關鍵詞在相應學術領域內具有顯著影響力333d493ab9c49513faee1ae416a9df1b。通過統計近10年來體育舞蹈教學領域研究文獻的關鍵詞，得出排名前10的關鍵詞頻次見表3，排名前10的關鍵詞中心性統計見表4。

在這些關鍵詞中，頻次排名第一的是“體育舞蹈”（711次），排名第二的是“高校”（245次），接著是“教學”（95次），“普通高校”（61次），“高校體育”（61次）。從頻次排名中可看出，教學方法和策略在這一領域的研究價值較高，且高校體育教學中開展體育舞蹈是該領域的一個研究熱點。在中心性排名中，“體育舞蹈”（1.22）與“高校”（0.19）同樣占據前兩位，其余關鍵詞中心性均小于0.1。值得注意的是，“美育”與“課程思政”的頻次雖然不高，但其中心性排名靠前，表明體育舞蹈教學領域的研究者注意到了它們在教學改革中的重要作用，未來一段時期內，類似“美育”“課程思政”等跨學科對話與政策引入可能會持續成為體育舞蹈教學領域的研究熱點。

3.2 關鍵詞聚類分析

CiteSpace軟件依據分析網絡結構和聚類的質量，通過兩個關鍵指標：模塊值（Q值）和平均輪廓值（S值），評估知識圖譜的繪制效果。通常，Q值的范圍在0到1之間，如果Q值超過0.3，則表明網絡結構具有顯著性;而S值達0.5以上通常認為聚類結果合理，S值達到0.7時則表示聚類效果高效且有說服力[3]。

本研究使用了CiteSpace中的對數似然比算法，關鍵詞聚類結果如圖5所示，Q值=0.408 5>0.3，S值=0.782 4>0.7，可見該圖譜的網絡結構具有顯著性且聚類效果可信度高。從視圖來看，聚類結果共分為11類，分別為#0體育舞蹈、#1高校、#2拉丁舞、#3教學模式、#4高校體育、#5優化、#6問題、#7體育課程、#8人文素養、#9可行性、#10氣息訓練。

通過梳理聚類信息與相關研究，聚類標簽和主要關鍵詞見表5，可以發現近10年體育舞蹈教學領域研究熱點主要集中于以下三方面：高校體育舞蹈的教學模式與課程改革，如#0、#1、#2、#3、#4、#7;教學現狀優化策略和可行性研究，如#5、#6、#9;學生綜合素質的培養，如#8、#10。

3.2.1 高校體育舞蹈的教學模式與課程改革研究

體育舞蹈作為一種集體育、藝術、交際和娛樂于一體的綜合性體育項目，在高校教育中受到了越來越多的重視。本研究中，“體育舞蹈”一詞出現頻次最多，為711次。體育舞蹈教學的研究內容相當廣泛，不僅包括教師和學生，還涉及教學內容、教學方法以及教學環境等多個方面。相關研究文獻主要集中在高校體育舞蹈的教學模式與課程改革方面，并針對存在的問題提出相應的解決策略。教學模式創新方面，高校體育舞蹈目前的教學正逐漸從傳統的以教師為中心的教學模式轉向更加注重學生主體性和創造性的教學模式，相關研究也從微課[5]、翻轉課堂[6]、基于OBE（Outcomes-Based Education，成果導向教育）理念教學模式[7]、“俱樂部制”模式[8]以及對分課堂教學模式[9]等方面開展教學創新實踐。課程內容改革方面，高校體育舞蹈課程內容正朝著多樣化和國際化的方向發展，部分研究強調更新教學內容，引入國際流行的體育舞蹈項目，結合學生的興趣，開發具有學校特色的教材[10]。教學方法方面，現有研究更注重實踐與理論的結合，采用多媒體教學[10]、情境教學[11]、任務驅動[12]等多種教學方法，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，部分研究還提出，高校應加大對體育舞蹈教學設施的投入[11]與師資培訓[12]，改善教學環境，提升教學質量。

3.2.2 高校體育舞蹈教學的優化策略和可行性研究

高校體育舞蹈教學作為高等教育的組成部分，不僅對學生的身體健康、藝術修養有著積極影響，在培養學生的社交能力和審美情操方面也發揮著重要作用。在本研究中，“優化”“可行性”出現頻次分別為20次、18次，其中相關關鍵詞“現狀”“對策”分別出現43次、52次，表明當前高校體育舞蹈教學在實施過程中仍存在一些亟待解決的問題，而部分研究也通過教學優化策略和可行性研究來探究提升教學質量和效果的可能性。優化策略方面，更多研究關注于課程體系的完善與學生評價體系改革方面，認為應通過構建科學合理的課程體系與全面系統的評價體系，以滿足不同層次學生的需求，對學生的舞蹈技能、心理健康狀況與社會適應能力等方面開展科學全面的評價[13]。可行性方面，部分研究認為要從易于獲得師生的支持認同方面著手加強推廣與普及，在充分考慮學生的文化接受度和參與意愿的基礎上，與校園文化建設相契合，通過課程與多種自媒體結合的形式，構建多元化傳播機制，進一步提升教學效果和學生學習體驗[14]，同時也可以將受歡迎的運動，如街舞等，引入教學中，以激發學生的學習熱情，使他們更加積極地參與體育舞蹈課程[15]。

3.2.3 高校體育舞蹈教學對學生綜合素質的培養研究

隨著教育改革的不斷深化，高校體育舞蹈教學開始突破傳統的單一技術訓練模式，轉向更注重學生全面發展的素質教育。教學改革的重點著重于提高教學質量，同時實現對學生綜合素質的培養[16]，重視培養學生的創造力、團隊協作能力和審美情感。本研究中，“人文素養”“氣息訓練”出現頻次分別為6次、4次，其中相關關鍵詞“美育”“身體素質”均出現11次，相關研究文獻主要集中在高校體育舞蹈對學生綜合素質的培養方面，認為體育舞蹈教學在培養大學生的身心健康、塑造形體、放松心靈、緩解負面情緒等方面發揮著積極作用。同時，還有助于提高學生的思想道德素質、創新能力、交際能力和團隊意識[17]。另外，部分研究還提出，體育舞蹈的教學可將藝術表現力的培養與文化傳承相結合[18]，將中華民族傳統文化融入教學內容，通過多元化的教學方法激發學生的創造力和表現力。

3.2.3 關鍵詞突現分析

通過對特定時間段內關鍵詞出現頻率的突變分析，我們可以洞察近10年體育舞蹈教學領域研究的發展趨勢。“突現強度”（Burst Strength）是一個反映某一主題或關鍵詞在特定時期內活躍度和增長趨勢的量化指標。本文通過突現詞檢測，識別出了20個突現性最強的關鍵詞，見圖6。

從時間線的視角，可以觀察到研究熱點經歷了明顯的階段性變化。2014—2019年研究聚焦于課程改革和優化策略，涉及課程設置、發展現狀、發展對策、實踐、優化和微課等方面。至2020年，美育、課程思政、體教融合、體能訓練等成為新的研究焦點。經計算，突現強度持續較高的關鍵詞包括課程思政（11.95）、現狀（5.45）、應用研究（3.65）、課程設置（3.49）、美育（3.33），顯示了其在體育舞蹈教學領域的研究價值。

如圖6所示，美育與平衡能力的生命周期持續時間最長，為5年，強度分別為3.33、2.62。突現強度最高的是課程思政，達到11.95，生命周期持續了4年，僅次于美育與平衡能力，且是目前仍然出現的突現詞。此外，體教融合、應用研究、體育院校和體能訓練等關鍵詞也顯示出當前的突現趨勢，持續時間分別為4年、2年、2年和2年，突現強度分別為2.17、3.65、2.49和2.11，也代表著未來體育舞蹈教學的研究方向。

4 結論與建議

4.1 研究結論

總體來看，近十年中國體育舞蹈教學在普及、專業化、教學改革等方面取得了顯著成就，但仍需不斷探索和創新，以適應時代發展的需求，進一步提升教學質量和效果，培養更多優秀的體育舞蹈人才。

（1）研究文獻的年度分布顯示，體育舞蹈教學領域的研究文獻整體呈現逐年增長的趨勢，在2019年達到高峰，隨后受線上教學影響出現下降，反映出體育舞蹈教學研究與國家政策、社會環境緊密相關。

（2）通過對核心作者的分析，揭示了體育舞蹈教學領域尚未形成穩定的核心作者群體，研究力量分散，缺乏明顯的研究領頭人;而對研究機構的分析顯示，體育類院校在體育舞蹈教學研究中的主導地位，但研究機構間合作不夠緊密，缺乏跨區域、跨機構的合作交流，未形成強大的研究合力。

（3）通過對關鍵詞的共現、聚類分析，可發現研究熱點主要集中在教學模式創新、課程內容改革、教學方法多樣化、學生綜合素質培養等方面，教學改革和創新仍是當前研究的重點。體育舞蹈教學正通過更新教學理念、豐富教學內容、創新教學方法和改善教學條件等，進一步提升教學質量，朝著更加注重學生全面發展的方向發展，以實現體育舞蹈在高校教育中的全面發展。同時，“美育”與“課程思政”等跨學科議題關注度較高，預示著未來研究可能的潛在趨勢。

4.2 研究建議

4.2.1 加強跨學科、跨領域研究，創新教學內容與方法

首先，加強體育舞蹈教學研究的系統性和深度，鼓勵跨學科、跨領域的研究，通過整合美育、心理學和教育技術等學科的理論和實踐，豐富體育舞蹈教學的內容和方法，促進教學手段的多樣化，加深學生對體育舞蹈文化和技能的理解。其次，加強德育滲透，將立德樹人的理念融入體育舞蹈教學的全過程，培養學生的社會責任感和道德素養，使學生在學習專業技能的同時，形成正確的價值觀和人生觀。再者，注重教學的個性化和差異化，通過設計靈活多樣的教學方案，滿足不同學生的學習節奏和風格，確保學生在教學中獲得成長和發展。最后，持續深化體育舞蹈教學理論與實踐的融合與創新，通過實證研究和教學反饋，不斷優化教學策略，提高教學效果，使體育舞蹈教學既能反映時代精神，又能滿足社會發展的需求。

4.2.2 構建穩定的研究團隊，強化機構間合作

首先，教師的專業發展是提升教學質量的關鍵，要通過加強教師的專業化培訓，提高教師的教育教學與研究能力，特別是在課程思政和跨學科教學方面的能力，進而提升教學水平。其次，通過促進領域內研究者之間的交流與合作構建穩定的研究團隊，鼓勵研究者積極參與教學培訓與會議交流，逐步形成具有影響力的核心作者群體，增強研究成果的學術影響力，推動學術交流。最后，通過建立研究聯盟或合作平臺，強化不同研究機構之間的合作，有效地促進資源和成果的共享，提高研究的整體效率和質量。

4.2.3 強化教學與科技的結合，完善課程體系建設

首先，隨著信息技術的快速發展，體育舞蹈教學領域必須與時俱進，積極融入現代教育技術，包括探索線上教學模式、虛擬現實（VR）技術以及其他數字工具的應用，以適應數字化時代的教育需求，為學生提供沉浸式學習體驗，提高教學效果。其次，通過更新教學內容、設計多樣化教學方式、定期對課程體系進行評估等方法進一步完善高校體育舞蹈課程體系，以滿足新時代學生的需求，強化課程的實踐性與融合性，培養具有創新精神和實踐能力的學生。最后，可通過持續跟蹤國外體育舞蹈教學的研究熱點與趨勢，引入國際先進教學理念和方法，為教學改革提供理論支持和實踐指導，創新教學方法，提升教學質量，使高校體育舞蹈教學朝著更加個性化、多樣化和國際化的方向發展，推動教學的持續發展與創新。

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